小康社會下高校體育資源需求心理對教學(xué)改革原創(chuàng)作用的....doc

小康社會下高校體育資源需求心理對教學(xué)改革原創(chuàng)作用的研究張外安1 王曉成2 曾一兵3 鄧 暉3 李遠(yuǎn)樂1(1湖南大學(xué),湖南省長沙市 410082;2湘南學(xué)院,湖南省郴州市 423000;3長沙大學(xué),湖南省長沙市 410007)摘 要：依據(jù)我國全面建設(shè)小康社會的歷史必然，使用文獻(xiàn)資料法、訪問法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法，探索小康社會下，大學(xué)生高校體育資源的需求心理對教學(xué)改革的影響與引導(dǎo)。研究表明，現(xiàn)階段可用于大學(xué)體育教育的高校體育資源包含體育課程資源、體育科技資源、體育品牌資源三個種類；大學(xué)生對高校體育資源的心理需求可分為興趣需要和攀比需要兩個類別；大學(xué)生對高校體育資源的興趣需要優(yōu)勢集合在體育課程資源的構(gòu)成因素上，而他們的攀比需要優(yōu)勢則集合在體育品牌資源的構(gòu)成因素上；據(jù)此研究者提出了未來大學(xué)體育教育應(yīng)作“四有四無”的改革。關(guān)鍵詞：小康社會 高校體育資源 興趣需要 攀比需要 教學(xué)改革1、研究目的當(dāng)新世紀(jì)的洪亮鐘聲敲響之際，中華民族迎來了全面建設(shè)小康社會的歷史重任。在小康社會的宏偉藍(lán)圖上，文化建設(shè)是其中四大具體目標(biāo)之一，而提高全民族的健康素質(zhì)則是文化建設(shè)的重要組成部分。因此，我國高校體育如何順應(yīng)小康社會而創(chuàng)新實踐，成為人們關(guān)注的話題。正是由于上述原因，本文站在我國已經(jīng)進(jìn)入小康社會的基點上，依據(jù)全面建設(shè)小康社會的歷史必然，探索在校大學(xué)生對高校體育資源需求的心理狀況，從中尋找我國高校體育教學(xué)改革的原動力，為未來我國高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新提供理性思考的資料與信息。2、研究方法2.1 研究對象湖南省內(nèi)2所教育部直轄大學(xué)和6所省屬大學(xué)的1026名大學(xué)生和36名正副教授。2.2 研究方法主要運用文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法。設(shè)計問卷調(diào)查表5種，利用SPSS軟件包對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。3、結(jié)果與分析3.1 高校體育資源的界定與構(gòu)成3.1.1 高校體育資源的研究現(xiàn)狀長期以來，高校體育資源是一個泛化的概念。習(xí)慣上，人們談到高校體育資源時，總是把它與高校體育條件聯(lián)系在一起，而見諸研究的高校體育資源，大多從一種產(chǎn)業(yè)的視角，探究它的可開發(fā)性與可利用性，幾乎沒有人從心理的角度，研究它與教學(xué)改革的深刻關(guān)系。2002年，在教育部頒發(fā)的全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中，明確提出“因時因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑”。然而，即使如此，有關(guān)高校體育資源的研究，人們還是從實際利用或優(yōu)化組合上切入主題，深層次地探究高校體育資源與大學(xué)生心理之間互動關(guān)系的成果未見報道。3.1.2 高校體育資源的界定與構(gòu)成為了揭示高校體育資源對大學(xué)生體育教育的影響，圍繞研究的論域，本文將高校體育資源界定為“高等學(xué)校所擁有的物質(zhì)的或精神的、有形的或無形的可以作用于體育教學(xué)的材料”。在此基礎(chǔ)上，采用定性與定量研究，確認(rèn)我國高校現(xiàn)階段體育資源由體育課程資源、體育科技資源、體育品牌資源三個種類構(gòu)成。其整體構(gòu)架如圖1所示。高 校 體 育 資 源體育課程資源體育經(jīng)費資源體育設(shè)施資源體育項目資源體育人力資源體育時間資源體育地域資源體育品牌資源學(xué)校傳統(tǒng)體育資源學(xué)校體育名牌資源學(xué)校體育聲譽資源體育科技資源體育資訊傳播資源體育科研條件資源體育科技成果資源圖1. 高校體育資源整體構(gòu)架圖3.2 大學(xué)生對高校體育資源需求的心理掃描3.2.1 大學(xué)生對高校體育資源的需求心態(tài)我國高等學(xué)校的當(dāng)代大學(xué)生，在成長的過程中感受到了小康的溫馨，在優(yōu)先得到小康進(jìn)程實惠的大學(xué)校園，他們所抱定的小康社會物質(zhì)文明和精神文明并駕齊驅(qū)的理念是不可動搖的，這一點，在他們對高校體育資源的需求心理上，反映得尤為明顯（表1）。表1大學(xué)生對體育資源需求問卷調(diào)查結(jié)果表 （n=198）問 題一般標(biāo)準(zhǔn)%高標(biāo)準(zhǔn)%你對學(xué)校體育物質(zhì)資源的要求是1288你對學(xué)校體育精神資源的要求是8923.2.2 大學(xué)生對高校體育資源追求意識的心理分類為了研究的具體化和可比性，我們結(jié)合高校體育教育實際，進(jìn)一步探索了大學(xué)生體育資源追求意識的分類，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中包含著兩大心理傾向。其一是，大學(xué)生們認(rèn)為，社會的進(jìn)步與教育條件的改善，高校體育資源要毫無條件地滿足他們接受體育教育的興趣需要，這些人占被調(diào)查對象的96%。其二是，大學(xué)生還認(rèn)為，校園體育文化的進(jìn)一步豐富和校園體育環(huán)境的不斷優(yōu)化是加強他們熱愛體育的激勵需要，這些人占被調(diào)查對象的91%。從心理學(xué)的觀點看，持第一種觀點的人群對高校體育資源提出了滿足條件，持第二種觀點的人群對高校體育資源提出了激勵條件，由此可以推理，大學(xué)生對高校體育資源的需求由興趣心理與炫耀心理兩大類別構(gòu)成。3.2.3 大學(xué)生對高校體育資源需求的分類掃描1）大學(xué)生高校體育資源需求的興趣指向通過對問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)處理，大學(xué)生對高校體育資源問卷表中的24項指標(biāo)的興趣取舍，列入前8位的指標(biāo)與歸類如圖2所示。優(yōu)選眾數(shù)指標(biāo)歸類 優(yōu)選指標(biāo)的排序 優(yōu)選指標(biāo)歸類教學(xué)項目數(shù)量學(xué)校體育場館體育課程資源體育科技資源體育資訊網(wǎng)絡(luò)體育專長教師教學(xué)項目質(zhì)量規(guī)范排列課時校園鍛煉環(huán)境體育品牌資源學(xué)校傳統(tǒng)競賽圖2 . 大學(xué)生高校體育資源需求興趣指向指標(biāo)與歸類示圖從圖2可知，大學(xué)生對高校體育資源的興趣追求，主要集中在體育課程資源的諸因素上，這既說明課程教學(xué)是大學(xué)生們最感興趣的事務(wù)，也說明大學(xué)生對體育資源追求的務(wù)實性。2）大學(xué)生對高校體育資源需求的攀比指向大學(xué)生對高校體育資源的攀比指向，是指大學(xué)生為了滿足自己的炫耀心理和從中受到激勵，而對體育資源的一種高標(biāo)準(zhǔn)取舍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，結(jié)果如圖3所示。優(yōu)選眾數(shù)指標(biāo)歸類 優(yōu)選指標(biāo)的排序 優(yōu)選指標(biāo)歸類學(xué)校體育場館體育課程資源自主安排課時學(xué)校名牌運動隊國家先進(jìn)體育單位體育品牌資源學(xué)校體育名師國家單項體育基地體育科技資源體育科研人員體育科研成果圖3. 大學(xué)生高校體育資源需求攀比指向指標(biāo)與歸類示圖從圖3可知，大學(xué)生對體育資源的攀比追求，主要集中在體育品牌資源上，這既說明大學(xué)生有不甘人后的體育資源追求意識，又說明大學(xué)生有以校為榮的愛校情結(jié)。3）大學(xué)生對高校體育資源需求的漠視點從統(tǒng)計學(xué)的角度分析，大學(xué)生對高校體育資源指標(biāo)的興趣追求和攀比追求在末三位排序出現(xiàn)了令人意想不到的重疊或近距離對接（圖4），出現(xiàn)這種狀況，說明體育教學(xué)讀本、體育贊助費、體育科技發(fā)明，并非人們所想象的那樣深入人心。興趣追求指標(biāo)末三項攀比追求指標(biāo)末三項體育教學(xué)讀本體育科技發(fā)明體育贊助經(jīng)費體育贊助經(jīng)費體育科技發(fā)明體育教學(xué)讀本圖4 興趣指向與攀比指向末位指標(biāo)對接示圖3.3 大學(xué)生高校體育資源需求心理對教學(xué)改革的啟迪3.3.1 在體育教學(xué)項目追求上要有為與無為相結(jié)合從圖2我們們可知，反映體育教學(xué)項目資源的兩個指標(biāo)，即教學(xué)項目數(shù)量和教學(xué)項目質(zhì)量，共同成為大學(xué)生體育資源興趣追求的倚重點，這一心理傾向說明，大學(xué)生對體育教學(xué)項目資源十分看重，但是必須指出，體育項目學(xué)習(xí)的難度不可能使求學(xué)者樣樣精通，大學(xué)生兩全其美，多數(shù)量、高質(zhì)量的項目選擇心理有悖于體育教學(xué)的一般原理，因此，從保護(hù)大學(xué)生體育項目學(xué)習(xí)熱情和維護(hù)新課程綱要推崇的少選精修的觀點看，今后我們體育教育者要指導(dǎo)大學(xué)生在體育項目學(xué)習(xí)追求上 “有所為有所不為”：即有為于自己喜好擅長的項目，不為于自己生疏難學(xué)的項目；有為于自己受益終身的項目，不為于自己力所不能的項目；有為于自己娛樂健身的項目，不為于自己恐懼驚嚇的項目?？傊?，大學(xué)生體育項目學(xué)習(xí)追求有為和無為相結(jié)合要以“健康第一”為取舍標(biāo)準(zhǔn)。3.3.2 在體育教學(xué)時間安排上要有序和無序相結(jié)合在對大學(xué)生高校體育資源需求的心理研究中，反映體育時間資源的兩個指標(biāo)分別受到倚重（見圖2、圖3）。大學(xué)生的興趣心理對規(guī)范排列課時偏好，說明大學(xué)生尊重體育教學(xué)的有序；大學(xué)生的攀比心理對自主安排課時熱衷，又說明大學(xué)生向往體育學(xué)習(xí)的無序；然而，時間稍縱即逝，不能重新獲得，因此，尊重大學(xué)生珍惜體育時間資源的心理意向，并為了獲得“身心合一”的體育學(xué)習(xí)效果，今后的體育教學(xué)應(yīng)嘗試在時間安排上要有序和無序相結(jié)合，用有序教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的運動參與和強化“三基”，用無序教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性和社會適應(yīng)。3.3.3 在體育教學(xué)經(jīng)費投入上要有償和無償相結(jié)合從圖2和圖3可以看出，大學(xué)生無論是在興趣追求上，還是在攀比追求上，都把體育場館擁有視作第一要素，聯(lián)系到當(dāng)前大學(xué)生們對運動項目學(xué)習(xí)的場地配套要求，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在小康生活狀態(tài)下，隨著大學(xué)生消費水平的提高和健康意識的加強，體育學(xué)習(xí)也要投資的觀念會為大學(xué)生所接受，因此有必要實施相應(yīng)的有償教學(xué)。原則上，對那些耗費大、投入多、需求旺的教學(xué)項目推行有償服務(wù)，對那些教學(xué)條件要求不高的教學(xué)項目施行無償指導(dǎo)，采用有償教學(xué)和無償教學(xué)相結(jié)合的辦法，緩解場地器材供求矛盾，分解熱門項目學(xué)生選項壓力，從而更好地發(fā)揮教學(xué)雙方的積極性。3.3.4 在體育教學(xué)組織形式上要有形和無形相結(jié)合圖2，圖3表明，大學(xué)生既對體育課程資源有興趣追求的集合優(yōu)勢，又對體育品牌資源有攀比追求的集合優(yōu)勢，這就意味著，大學(xué)體育教學(xué)，不能囿于有形教學(xué)，還要開拓?zé)o形教學(xué)，要把有形的體育技能傳授和無形的體育精神培養(yǎng)共同納入體育教學(xué)組織形式范疇，并有計劃地安排實施。在具體操作中，要提倡集體授業(yè)和個人解惑并用，組織教學(xué)和松散教學(xué)并舉，技能修煉和操行修煉并重。4、結(jié)論與建議4.1 結(jié)論4.1.1 感受到小康社會溫馨的大學(xué)生對高校體育資源的心理需求標(biāo)準(zhǔn)高，他們對高校體育資源的心理需求可分為興趣需要和攀比需要兩個類別。4.1.2 現(xiàn)階段可作用于體育教學(xué)的高校體育資源包含體育課程資源、體育品牌資源、體育科技資源三個種類。4.1.3 大學(xué)生對高校體育資源的興趣需要優(yōu)勢集合在體育課程資源上，而他們的攀比需要優(yōu)勢則集合在體育品牌資源上。4.1.4 小康社會形態(tài)下大學(xué)生對高校體育資源在興趣需要和攀比需要上反映出的諸多信息，提示人們在建設(shè)小康的未來進(jìn)程中，高校體育教學(xué)要順應(yīng)大學(xué)生的心理意向作如下改革：在體育教學(xué)項目追求上要有為和無為相結(jié)合；在體育教學(xué)時間安排上要有序和無序相結(jié)合；在體育教學(xué)經(jīng)費投入上要有償和無償相