抓住學(xué)生的心理特征實施教育.doc

抓住學(xué)生的心理特征實施教育陳麗華當前，在學(xué)生教育方面，盡管家長和教師想了許多辦法，但效果往往并不理想，一個主要原因就是忽視對學(xué)生心理的研究。通過學(xué)習朱士鳴老師的學(xué)生心理引導(dǎo)技巧一書。使我認識到了，抓住學(xué)生的心理再進行教育的重要性。一下結(jié)合實際談?wù)勗鯓影盐諏W(xué)生心理，正確實施教育。一、 針對逆反心理，消除學(xué)生戒心在工作中，我發(fā)現(xiàn)由于教師的方法不當，語氣、言詞過重或偏聽偏信，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒。如果這種心理一旦形成，教師和學(xué)生就很難溝通交流。因此，消除學(xué)生戒心和抵觸情緒，對及時有效地做好教育工作，起著尤為重要地地作用。1、建立和諧地師生關(guān)系。作為教師要善于和學(xué)生打成一片，要多通過學(xué)習、游戲和各種活動讓學(xué)生熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓學(xué)生覺得你是他們地一份子，是知心的朋友。2、對事不對人。在工作中我們常對那些頑皮、淘氣的學(xué)生批評得多，關(guān)心得少。久而久之，很容易對這類學(xué)生產(chǎn)生偏見和反感，看什么都不順眼。而“老師不喜歡我”成了不少孩子害怕老師得理由，進而對學(xué)習采取消極態(tài)度。所以教師對學(xué)生的教育要對事不對人，不能把人看死，更不能主觀臆斷。3、不翻舊帳。當學(xué)生剛做錯了一件事，如果教師在教育時將其以往的問題一五一十地抖出，即“翻舊帳”，就容易被學(xué)生認為你不喜歡他，從而對你產(chǎn)生反感，這樣會使本來簡單地工作變得復(fù)雜，甚至會導(dǎo)致有的學(xué)生自暴自棄，失去上進心。因此，教師在教育學(xué)生時要盡可能不翻舊帳，重要的是鼓勵其正視和改正已經(jīng)或正在發(fā)生的錯誤。4、傾聽。當教師發(fā)現(xiàn)孩子對自己有抵觸情緒時，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松、自由的發(fā)表意見的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講出他內(nèi)心的想法。教師要認真傾心，并采取適宜的方法澄清。如果是屬于孩子認識偏激或行為錯誤時，教師要積極引導(dǎo)；如果時屬于教師處理問題存在片面性或有失誤時，教師要積極主動與孩子交換意見，以化解孩子的抵觸心理。5、換位思考。讓孩子學(xué)會站在他人的角度考慮問題和處理問題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會老師的難處；同時，教師也要站在孩子的角度思考問題，并在這個過程中改善師生間的關(guān)系，以減輕或避免孩子對老師的抵觸情緒。這樣會收到良好的教育效果。6、溝通。教師要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也要了解孩子在家中的行為，這對家長和老師共同教育孩子、避免孩子對老師產(chǎn)生抵觸情緒也是及其重要的。老師不可能在短時間內(nèi)對班上每一個學(xué)生都有很全面的了解，所以在平價學(xué)生時總會產(chǎn)生一些偏差，如果此時家長能及時提供孩子的日常行為狀況，有利于老師實施教育。同時，要讓孩子懂得，對老師的尊重并不等于認為老師做得都對，對老師有意見就應(yīng)該向老師提出來，只是需要講究一些策略。與孩子、家長有效得溝通能夠緩解孩子對老師的抵觸情緒。二、針對辯解心理，幫助學(xué)生正確認識自身得錯誤細心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生犯錯誤后總愛找些客觀理由，或者將責任推托到其他學(xué)生身上，以逃避教師的批評。要防止這種現(xiàn)象得發(fā)生，最好的辦法就是直接指出學(xué)生錯在哪里。學(xué)生就會正視自己的錯誤，并不易為自己開脫。其好處具體講：這表明教師對他的問題了如指掌，從而打消他想蒙混過關(guān)的念頭；不給學(xué)生辯解錯誤的機會，有利于學(xué)生正視、改正錯誤；有利于學(xué)生吸取教訓(xùn)，引以為鑒。三、針對敏感心理，把握教育的時機一般情況下，學(xué)生犯了錯誤并不注重錯誤的本身，而是往往注重教師對他的態(tài)度。這是就會對教師的一舉一動特別敏感。這需要教師把握好教育的時機。1、避免敏感時期當眾揭疤。多數(shù)犯了錯誤的學(xué)生心理防衛(wèi)意識比較強，這時如果你立刻去批評他，很容易引起他的反感，甚至還會認為你故意讓他難堪。因此避開這個敏感時刻，待學(xué)生心理恢復(fù)平靜后，再幫助去認識錯誤。那么，這時的孩子不但能誠懇地接受批評，而且容易改正錯誤。2、批評教育要適可而止。對有錯誤的學(xué)生，教師的批評要點到為止，不要講得太多，尤其對那些已經(jīng)認識錯誤并改正錯誤的學(xué)生更是如此。3、教師評語少用“不”。頑皮、好動是兒童的天性，粗心大意、出現(xiàn)失誤也是這一時段的一大特點，課堂上出現(xiàn)聽講不認真、做小動作、作業(yè)出現(xiàn)失誤、潦草等現(xiàn)象是難免的；而這一時期，他們又有著很強地好勝心和自尊心，如果教師在作業(yè)評語和課堂講評中經(jīng)常使用“不認真”、“不用心”、“不好”、“不對”等否定詞語，就會傷害他們的自尊心，使他們產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)心理，認為自己在老師的心目中老是不好、不對，從而會造成學(xué)生自暴自棄地心態(tài)。因此，教師在作業(yè)評語和課堂講評中要慎用“不”字，把“不怎么怎么”變?yōu)椤耙鯓釉鯓印被蛘咂渌膭钚栽~語。四、針對虛榮心理，用表揚結(jié)束批評 一般來講，虛榮心和自尊心人皆有之。因此，教師要利用這種心理，用表揚來結(jié)束批評，這樣有利于學(xué)生認識錯誤，樹立自信心。反之，如果教師在學(xué)生犯錯誤時采取先表揚后批評地辦法，效果會怎樣呢？試想，如果你做錯了一件事，有人先表揚你，你一定會認為他居心不良，倒霉地事可能還在后面呢！而如果用表揚來結(jié)束批評，會使批評和表揚都能發(fā)揮作用。五、針對“失寵”心理，多給學(xué)生一些愛實際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛、聽話的孩子，而對對那些長得不好看、反應(yīng)慢、學(xué)習差的學(xué)生關(guān)心不多，但實際工作中確實存在這一問題，而那些失寵的孩子恰恰是最需要關(guān)心和愛護的。我曾經(jīng)做過這樣一個試驗：如果將愛和關(guān)心側(cè)重給那些平時較為失寵的學(xué)生，他們的進步往往是非常明顯的。這就告訴我們，教師應(yīng)該多留意那些平時不起眼、講話少、性格內(nèi)向的兒童，多給他們表現(xiàn)和參與的機會，使他們身心能健康發(fā)展，并幫助他們樹立信心。六、針對反復(fù)心理，教育要有連續(xù)性實踐證明，對于犯了錯誤的學(xué)生進行教育，無論當前效果如何，其后的工作是不可缺少的。1、要隨時觀察。盡管學(xué)生心理不易把握，但思想主要通過行為來體現(xiàn)，只要隨時注意觀察，就能及時發(fā)現(xiàn)問題的苗子，予以對癥下藥。2、要及時表明態(tài)度。如果你要求學(xué)生有所改變，卻對他所做的事情不聞不問，他可能會失去積極性，甚至自暴自棄。所以對于學(xué)生的表現(xiàn)要及時表明態(tài)度，正確的給予肯定，錯誤的予以制止。3、要及時樹立學(xué)習的榜樣。學(xué)生學(xué)習的榜樣是多方面的，德、智、體、美、勞等方面有長處的學(xué)生，都可隨時樹為其他同學(xué)學(xué)習的榜樣，甚至對錯誤認識深刻、改正快的學(xué)生亦可以樹為榜樣。及時樹立學(xué)習榜樣，目的只有一個：激發(fā)學(xué)生爭強好勝心理，積極努力向上。成長需要等待，孩子的發(fā)展是一個長期的過程。每個孩子都有自己的