【名師大講堂】高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 寫(xiě)作第三部分第3節(jié) 記敘文升格課件　.ppt

記敘文升格 在高中學(xué)生記敘文寫(xiě)作中 不少考生由于在選材 立意 構(gòu)思等方面存在的問(wèn)題而影響了整篇文章的檔次 如果我們懂得一些記敘文的升格技巧并加以運(yùn)用 我們的寫(xiě)作水平就可以在原有的基礎(chǔ)上躍上一個(gè)新的臺(tái)階 下面結(jié)合具體例子談?wù)動(dòng)洈⑽牡纳窦记?一 選材求新 巧婦難為無(wú)米之炊 寫(xiě)文章離不開(kāi)材料 記敘文的升格 首先是選材的升格 選材求新是記敘文升格的首要條件 文章最忌 百納衣 千人一面 人云亦云的文章是最不受人歡迎的 選材求新 就是要寫(xiě)人之所未寫(xiě) 想人之所未想 材料要鮮活 要有時(shí)代氣息 即便是老題目也要變換角度 從新的視角寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受 例如 暑假生活 這道題可寫(xiě)的內(nèi)容很多 可寫(xiě) 踢球 旅游 回故鄉(xiāng) 玩游戲機(jī) 溫習(xí)功課 等 但這些題材都是些 似曾相識(shí) 的老面孔 缺乏新鮮感 如有的同學(xué)寫(xiě) 夜泳 就別具一格 有的同學(xué)寫(xiě) 送報(bào) 幫母親守?cái)?就很新潮 富有時(shí)代氣息 給人耳目一新之感 再如一年一度的教師節(jié)是一個(gè)常寫(xiě)常新的話題 選材也有講究 如何從不同的視角寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受呢 如有位同學(xué)以 微笑 為題 定一們晚期癌癥教師在生命的垂危時(shí)刻 不是躺在床上 而是堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上 用微笑來(lái)遮掩自己的病情 頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)幍膭?dòng)人事跡感受深刻 讀后催人淚下 有的平中見(jiàn)奇 以 老師 你總是站著 為題 將老師站著上課 學(xué)生坐著聽(tīng)課這一學(xué)校中常見(jiàn)的形象作為題材寫(xiě)出了一篇情文并茂的優(yōu)秀散文 有的反常選材 以 老師記性變壞了 為題 寫(xiě)老師忘了吃藥 忘了下班時(shí)間 忘了女兒的生日 忘了 可唯獨(dú)沒(méi)有忘記自己的學(xué)生 有的小中見(jiàn)大 以老師的粉筆 眼鏡 自行車(chē)等為題材演繹成一曲曲園丁的頌歌 讓人大開(kāi)眼界 二 立意求深意 即文章的主題 它是文章的生命 文章的靈魂 從某種意義上來(lái)說(shuō) 文章的升格 實(shí)質(zhì)上是文章主題的升格 魯迅先生說(shuō) 開(kāi)掘要深 寫(xiě)文章不能停留在事物的表面 要揭示事物的本質(zhì)意義和普遍意義 即使是一草一本 凡人小事也要盡量開(kāi)掘其深刻含義 表現(xiàn)深刻的主題 主題升格的具本操作方法有 1 運(yùn)用類比聯(lián)想 縱橫開(kāi)掘 由此及彼 拓寬深化文章的主題 即由具體到抽象 由個(gè)別到一般 由自然宇宙到人類社會(huì) 由自然現(xiàn)象到人生哲理 例如楊朔 荔枝蜜 結(jié)尾寫(xiě)道 透過(guò)荔枝樹(shù)林 我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野 那兒正有農(nóng)民立在水田里 辛勤地分秧 插秧 他們正用勞力建設(shè)自己的生活 實(shí)際也是在釀蜜 為自己 為別人 也為后世子孫釀造生活的蜜 作者運(yùn)用類比聯(lián)想 由物到人 歌頌了像蜜蜂一樣為 后世子孫釀造生活的蜜 的千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民 從而升華了文章的主題 2 運(yùn)用議論 抒情或描寫(xiě)的方法來(lái)升格文章的主題 例如朱德的 回憶我的母親 的結(jié)尾寫(xiě)道 母親是一個(gè)平凡的人 她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員 但是 正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造著中國(guó)的歷史 短短的一句抒情性議論 使母親平凡而又偉大的一生與中國(guó)的歷史聯(lián)系起來(lái) 說(shuō)明了歷史是由人民群眾創(chuàng)造的真理 從而深化了文章的主題 3 寫(xiě)人的文章還可以運(yùn)用各種描寫(xiě)的方法 對(duì)人物的言談舉止及心理活動(dòng)進(jìn)行刻畫(huà)來(lái)揭示人物的精神世界 從而深化文章的主題 例如 祝福 中關(guān)于祥林嫂眼睛的描寫(xiě)就入木三分地揭示了禮教殺人的主題 三 內(nèi)容求實(shí) 這里的 實(shí) 指的是語(yǔ)言凝練 內(nèi)容充實(shí) 內(nèi)容充實(shí) 不能簡(jiǎn)單地理解為文章的字?jǐn)?shù)多 篇幅長(zhǎng) 而是指文章的 含金量 高 內(nèi)容高度濃縮 以最少的文字表達(dá)最豐富的信息 內(nèi)容升格的具體方法有 1 刪掉可有可無(wú)的字 詞 句 段 擠去水份 2 從 量 和 質(zhì) 兩方面充實(shí)文章的內(nèi)容 提高文章的 含金量 量 足 文章才有 厚度 質(zhì) 高 文章才有深度 要達(dá)到 質(zhì) 高 就要注意選材典型 以一當(dāng)十 使文章 量 足的方法很多 其中點(diǎn)面結(jié)合 虛實(shí)結(jié)合是常見(jiàn)的方法 例如學(xué)生習(xí)作 陳教師的自行車(chē) 就成功地運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法 家住學(xué)校的陳老師為了家訪的方便 特地買(mǎi)了輛紅色的鳳凰牌自行車(chē) 同學(xué)們親切地稱之為 火鳳凰 便全班五十余名學(xué)生 如一一寫(xiě)來(lái) 勢(shì)必累贅?lè)ξ?于是小作者先記敘了陳老師首次騎車(chē)訪問(wèn)自家的情景 接著安排了一個(gè) 課間議車(chē) 的場(chǎng)面 讓學(xué)生一個(gè)個(gè)搶著敘說(shuō) 火鳳凰 的故事 即簡(jiǎn)練又富有情趣地增加了文章的 厚度 又如黑板是學(xué)校里極為平常的教學(xué)工具 若以 黑板 為題 不少學(xué)生覺(jué)得難以下筆 但如果虛實(shí)結(jié)合的方法加以聯(lián)想 就大有文章可做了 黑板是一本永遠(yuǎn)看不完的書(shū) 黑板是知識(shí)的搖籃 黑板是師生們共同耕種的科學(xué)實(shí)驗(yàn)田 播下的是汗水 收獲的是知識(shí) 黑板是黑色的 但在學(xué)生眼里卻是五顏六色 豐富多彩的 黑板是無(wú)聲的 但在學(xué)生們的心里卻是有說(shuō)有笑 有血有肉的良師益友 虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法不僅可以拓寬視野 充實(shí)內(nèi)容 還可以使文章內(nèi)容虛實(shí)相生 主題雋永升華 3 運(yùn)用 嫁接法 完善 充實(shí)文章的內(nèi)容 例如學(xué)生習(xí)作 在公共汽車(chē)上 記敘了一次乘車(chē)的經(jīng)歷 面對(duì)疲憊不堪的爺孫倆 全車(chē)人麻木不仁 視而不見(jiàn) 特別是靠窗而坐的青年人 時(shí)而翻動(dòng)著報(bào)紙 時(shí)而望著窗外 最后干脆用報(bào)紙蓋著頭打起盹來(lái) 看完文章 總覺(jué)得差點(diǎn)什么 無(wú)論從內(nèi)容的 厚度 上 還是主題的 深度 上都感到缺少一個(gè)有積極意義的結(jié)尾 但學(xué)生認(rèn)為補(bǔ)一個(gè) 讓座 的結(jié)尾會(huì)影響文間的真實(shí)性 這是一種誤解 因?yàn)楫?dāng)時(shí)所見(jiàn) 只是局部的偶然現(xiàn)象 并非生活的全部和本質(zhì) 事實(shí)上 助人為樂(lè)的事情是隨處可見(jiàn)的 這才是生活的主流 故此 我們可以運(yùn)用 嫁接法 將彼時(shí)彼地所見(jiàn)移入此時(shí)此地來(lái)完善充實(shí)文章的內(nèi)容而使文章升格 例如本文可以續(xù)寫(xiě)一個(gè)這樣的結(jié)尾 忽然 青年人好像想起了什么 站起身來(lái)對(duì)老人說(shuō) 您坐吧 我 謝謝 快給叔叔鞠個(gè)躬 老人對(duì)孫子說(shuō) 年輕人身子顫動(dòng)了一下 手中的報(bào)紙滑落到地上 報(bào)紙上赫然映出一個(gè)大紅標(biāo)題 新時(shí)代的青年人會(huì)尊老愛(ài)幼嗎 四 結(jié)構(gòu)求活 文似觀山不喜平 特別是記敘文 更是要求結(jié)構(gòu)要靈活多變 一波三折 曲徑通幽 激起文章波瀾的技法很多 常見(jiàn)的有 1 抑揚(yáng)法 抑揚(yáng)法是指對(duì)寫(xiě)作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑 或欲抑先揚(yáng) 然后陡然一轉(zhuǎn) 出乎讀者意料 從而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn) 跌宕起伏的效果 如楊朔的 荔枝蜜 原本是要贊美蜜蜂的 開(kāi)篇卻偏要寫(xiě)自己 對(duì)蜜蜂總不大喜歡 每逢看見(jiàn)蜜蜂 感情上總是疙疙瘩瘩的 文章運(yùn)用抑揚(yáng)法 寫(xiě)出自己對(duì)蜜蜂由厭到喜 進(jìn)而愛(ài) 直至贊的感情變化 抑揚(yáng)有致 富有變化 運(yùn)用欲揚(yáng)先抑時(shí)要注意揚(yáng)為目的 抑為手段 抑是為揚(yáng)服務(wù)的 同時(shí)內(nèi)容上應(yīng)有聯(lián)系 抑的內(nèi)容或是 藝術(shù) 上的處理 或是 錯(cuò)覺(jué) 而非所寫(xiě)對(duì)象的本質(zhì) 2 懸念法好奇之心 人皆有之 懸念法就是利用人們這種急于追根溯源 探求事情原委的心理 在文章的開(kāi)頭 或中間 設(shè)置一個(gè)疑團(tuán)或矛盾沖突以造成讀者始終懷著緊張情緒或關(guān)切之情 迫切讀下去的藝術(shù)效果的一種方法 構(gòu)思文章懸念的技巧一般分為起懸 墊疑 釋?xiě)胰齻€(gè)步驟 如 水滸 中武松打虎一節(jié) 武松見(jiàn)招旗上的 三碗不過(guò)岡 是起懸 接著武松一連喝了十五碗酒 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了三碗的限制 店家三番五次留他過(guò)宿 而武松執(zhí)意上岡 又見(jiàn)到官府告示 這