人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《四則運(yùn)算》.docxVIP

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)四則運(yùn)算1. 教材分析本單元主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。主要教學(xué)并梳理整數(shù)混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步試題，并且知道小括號(hào)的作用，而本節(jié)課主要教學(xué)沒有括號(hào)的加減混合或乘除混合的運(yùn)算順序。培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中掌握知識(shí)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)互幫互助的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2. 學(xué)情分析“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”。而本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生接受能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維不靈活，因此，針對(duì)這一學(xué)情，我設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一開始便從他們較熟悉的生活情景，通過淺顯易懂的簡(jiǎn)單的計(jì)算數(shù)字引入。讓大部分學(xué)生都能參與到本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如我先舉個(gè)例子：春節(jié)前，媽媽買了5斤桔子，吃了3斤，又買回4斤，當(dāng)時(shí)還有幾斤桔子?學(xué)生都很感興趣。幾乎都能列出準(zhǔn)確的綜合算式。都能說出列出的式子的理由。然后通過南北方天氣的不同，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入了“冰雪天地”的世界中，探求新知。學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是，列綜合算式和綜合算式的運(yùn)算順序。為了幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，我通過分析、比較、畫圖等方式，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，讓學(xué)生在探索中深刻理解數(shù)理，使學(xué)生不僅明白混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，還知道之所以按照那樣的順序運(yùn)算的原因。常言道：知其然也要知其所以然。同時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成的過程時(shí)，情感也會(huì)產(chǎn)生共鳴。從而得到了積極的情感體驗(yàn)。邏輯思維也得到了有效訓(xùn)練。3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1、使學(xué)生掌握沒有括號(hào)的加減混合或懲罰混合的運(yùn)算順序。2、培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中掌握知識(shí)的能力。3、學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)互幫互助的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、理解并掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。2、 通過問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解相應(yīng)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。4. 教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)問題情境。春節(jié)前，媽媽買了5斤桔子，吃了3斤，又買回4斤，當(dāng)時(shí)還有幾斤桔子?(幻燈出示主題圖)通過南北氣候不同，造成了各具特色的獨(dú)特風(fēng)光，以及海南候鳥老人的情況簡(jiǎn)單介紹，突出了“冰雪天地”是青壯年人的天地，讓學(xué)生興致勃勃地投入了“冰雪天地”中，探求新知。學(xué)生興趣很高，都能積極參與【從學(xué)生熟悉的生活情境，通過淺顯易懂的簡(jiǎn)單的數(shù)字引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大部分學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來?！慷?、探究新知1、指導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，說出主題圖中的人們?cè)诟墒裁?分為幾個(gè)區(qū)域?然后讓學(xué)生據(jù)圖提出數(shù)學(xué)問題。2、引導(dǎo)學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生提出問題：A、下午有多少人?B、滑雪場(chǎng)一共來了多少人?小組交流解答?！九囵B(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一大新理念】3、出示例題1.引導(dǎo)學(xué)生理解題意。給學(xué)生一定的思考時(shí)間，獨(dú)立列出算式，并說出列式的每一步的理由，然后求解，最后師生共同總結(jié)：(1)根據(jù)題意，可以列出綜合算式。(2)第一級(jí)混合運(yùn)算要從左往右計(jì)算。學(xué)生列出算式：(1)72-44=2828+85=113(2)72-44+8572+85-44學(xué)生說出列式理由，說出每一步表示的意義明白綜合算式的優(yōu)點(diǎn)【通過學(xué)生的自主探索，使學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)算順序這一規(guī)則的形成過程。情感體驗(yàn)深刻，記憶牢固。合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力?！?、出示問題2。多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生理解題意強(qiáng)調(diào)算法多樣化引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)算過程引導(dǎo)學(xué)生理解“照這樣計(jì)算”的含義。畫線段圖幫助理解。知道倍比法的局限性和求單一量的好處結(jié)合題意理解先算什么，并知道為什么要先算?明確運(yùn)算順序。小結(jié)：第二級(jí)混合運(yùn)算要從左往右計(jì)算。學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后小組合作討論列出算式：9873663987987+987學(xué)生說出列式的理由【鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了新課程的又一新理念?！繋熒餐偨Y(jié)沒有括號(hào)的一級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律。齊讀課本第5頁中間黃色方框的總結(jié)性文字。【引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力】三、鞏固拓展(1)根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時(shí)的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價(jià)、工作效率先個(gè)人編題，再兩人交換。小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。(2)P5/做一做1、2思考： 如果一個(gè)算式里有加減法，又有乘法，應(yīng)如何計(jì)算?學(xué)生思考，小組討論，代表板演。學(xué)生自主演練，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)?！眷柟绦轮?，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！克?、課堂總結(jié)說說本節(jié)課收獲了哪些知識(shí)?尤其是對(duì)運(yùn)算順序的總結(jié)。學(xué)生反思、歸納、總結(jié)?！九囵B(yǎng)學(xué)生的整理歸納的能力?！课濉⒉贾米鳂I(yè)練習(xí)一第1、2、4題?！眷柟碳由畋竟?jié)課所學(xué)新知】5.板書設(shè)計(jì)四則運(yùn)算(一)1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去， 2.“冰雪天地”3天接待987人。照這又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰? 樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人?72-44+85 (1)98736 (2)63987 =27+85 =3296 =2987 =113(人) =1974(人) =1974(人)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)：回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在本單元的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過程中，學(xué)生的思維是自