江蘇省高中語(yǔ)文 專題5 難點(diǎn)2 鑒賞作品的重要詞句導(dǎo)練課件 蘇教版.ppt

鑒賞作品的重要詞句也是論述類 實(shí)用類文本閱讀常見(jiàn)的考查題型之一 對(duì)論述類 實(shí)用類文本而言 所謂重要的詞語(yǔ)和句子 除了類似文學(xué)類文本中的重要詞句的一般理解之外 還更多地偏向于定義 概念的理解 在論述類 實(shí)用類文本中 承擔(dān)了定義 概念的重要詞句 一般也會(huì)表現(xiàn)為關(guān)鍵詞 主旨句等 考生需要引起關(guān)注 難點(diǎn)2鑒賞作品的重要詞句 2011 浙江卷閱讀下面的文字 完成后面的題目 日本這次大災(zāi)難讓所有人對(duì)科技文明的脆弱有了深刻的體驗(yàn) 現(xiàn)代人看上去很強(qiáng)大 能建核電站 能建規(guī)模很大 功率很高的水電站 因?yàn)樗性S多關(guān)于這方面的科技知識(shí) 但僅僅這些知識(shí)對(duì)人類的存在而言就是真理嗎 顯然不是 只有當(dāng)這種技術(shù)的后果呈現(xiàn)在人類面前 被人類充分意識(shí)到 人類才看到自然向我們敞開(kāi)的完整真理 黑格爾說(shuō) 真理是整體的 就有這個(gè)意思 改造自然 是科技文明的一個(gè)基本觀念 但它卻蘊(yùn)含著摧毀我們生存根基的各種危機(jī) 今天越來(lái)越多的人意識(shí)到 自然是不可改造的 人與自然的關(guān)系不是改造與被改造的關(guān)系 而是人類適應(yīng)與協(xié)調(diào)自己與自然的關(guān)系 改造自然 的本質(zhì)是人要以自己的意志和愿望為目標(biāo) 讓自然服從自己 而不是在天地間不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律之內(nèi) 爭(zhēng)取人與自然的共濟(jì) 結(jié)果 人類強(qiáng)行向自然索取的地盤(pán)全部都被自然以諸如洪水 海嘯等各種方式搶回去了 每每談到這點(diǎn) 我都要對(duì)中國(guó)先人曾經(jīng)的睿智心生敬意 早在兩千多年前中國(guó)人創(chuàng)造的都江堰四六分水的治水法 直到今天都令人嘆為觀止 它是一個(gè)體現(xiàn)天人合一的規(guī)則 堰 意味著對(duì)水的因勢(shì)利導(dǎo) 在達(dá)到人的引水目的的同時(shí) 并不違背水的自然本性 而 壩 則意味著對(duì)水的強(qiáng)硬抗衡 對(duì)水流方向的強(qiáng)力阻遏 是人與自然的迎面撞擊 哲學(xué)家指出 這才是現(xiàn)代技術(shù)的本質(zhì) 但從哲學(xué)角度看 對(duì)我們生存性命攸關(guān)的根本自由是我們對(duì)真理開(kāi)放的自由 行動(dòng)的自由乃是后發(fā)于它的 如果我們看不清我們的真實(shí)處境 我們的思想還被各種偏見(jiàn) 流行的概念所蒙蔽 那行動(dòng)對(duì)我們?cè)斐傻暮蠊涂赡苁菫?zāi)難性的 對(duì)真理開(kāi)放并不是一件容易的事 我們往往不能擺脫怪癖的意志 扭曲的心理 知識(shí)的局限所造成的視野的偏狹 也許 退后一步 放棄 至少是暫時(shí)放棄 那種瘋狂的自我表現(xiàn) 包括由此而生的扭曲行為 傾聽(tīng)自然 還事物以本來(lái)面目 存在的真理就可能向我們敞開(kāi) 其實(shí) 在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代 生活中正在發(fā)生許多我們?cè)谒枷肷仙形醋龊脺?zhǔn)備的變革 以遺傳工程為例 難道我們已經(jīng)想好我們打算排列出何種遺傳基因組合嗎 我們完全可以掌握遺傳工程的手段 但并沒(méi)有產(chǎn)生出把這種手段用于造福人類最高利益的人的智慧 哲學(xué)家在這里是想提醒我們這樣一個(gè)事實(shí) 除了技術(shù)性思維外 我們還必須進(jìn)行另一種完全不同的思維 以洞察到我們真實(shí)的存在 明了這項(xiàng)新技術(shù)對(duì)我們的存在究竟意味著什么 這次的核災(zāi)難是自然向人類的又一次敞開(kāi) 人怎樣對(duì)已主宰人類的技術(shù)施加影響 聯(lián)系全文 指出最后一段畫(huà)線句中 另一種完全不同的思維 的具體內(nèi)涵 參考答案 充分認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的后果 在遵循自然規(guī)律的前提下利用科學(xué)技術(shù) 達(dá)到與自然共濟(jì) 適應(yīng) 協(xié)調(diào)與自然的關(guān)系 第一步 確定類型 即確定考查的重要詞句 屬于一般性質(zhì)的內(nèi)涵的理解 還是偏向于定義 概念的理解 第二步 將考查的詞句放到具體的文本中進(jìn)行分析 如果是一般性質(zhì)上的理解 需要注意其字面意 語(yǔ)境意 句外意等 如果涉及定義 概念等 還需要注意定義 概念的內(nèi)涵和外延 在理解時(shí) 考生需要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題 一是不要人為地 拔高 理解 二是要學(xué)會(huì)多角度理解 第三步 組織答案 注意專業(yè)詞匯的使用 如上述2011年浙江卷 考查的就是對(duì)作品重要語(yǔ)句的理解 題目問(wèn) 另一種完全不同的思維 的具體內(nèi)涵 換種提問(wèn)方式就是 另一種完全不同的思維 指什么 從句間關(guān)系看 另一種完全不同的思維 是針對(duì)前一句的 技術(shù)性思維 而言的 弄懂了 技術(shù)性思維 的內(nèi)涵 再?gòu)钠浞疵嫒ゴ?便是題目的答案 結(jié)合文中一 二兩段可見(jiàn) 所謂 技術(shù)性思維 指的是人類不顧自然規(guī)律 利用 科學(xué)技術(shù) 強(qiáng)行 改造自然 從而造成自然