現(xiàn)在進行時態(tài)教學的課例研究報告.doc

現(xiàn)在進行時態(tài)教學的課例研究報告摘 要：初中英語語法教學因枯燥乏味，使課堂氣氛沉悶，教學效率低下。通過連續(xù)三次的課堂實踐、分析反思、改進，試圖找出影響有效的因素及尋找促進有效課堂的策略。關鍵詞： 現(xiàn)在進行時態(tài)教學 有效性 一、選題的緣由與目標（一）選題的緣由英語課程標準倡導的理念之一就是“采取活動途徑、倡導體驗和參與”，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實踐目標。在這種改革理念的趨勢下，傳統(tǒng)的閱讀課教學方法必須加以改變，然而目前，在中學英語教學改革進程中存在著兩種值得我們深思的現(xiàn)象：一種是傳統(tǒng)的以語法教學為主的教學方式在部分教師的頭腦中仍根深蒂固，他們一味偏重語法知識的傳授。把英語課上成了“滿堂灌”的語法課，就談不上語言的運用，而且他們的教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶。另一種現(xiàn)象則是全然相反，在倡導“培養(yǎng)交際能力”和“任務型教學途徑”的同時，語法教學大有被淡忘的趨勢。誤以為語法教學可有可無，忽視了語法教學在英語教學中的作用，甚至拋棄了多年來積累的語法教學經驗。有些教師不能正確理解交際語言教學思想，因此在教學中表現(xiàn)為語法講不到位，練不得法，造成學生對語言現(xiàn)象的理解不深、不透。為此，深入探討如何有效地進行語法教學是非常重要。New Standard教材中，于是本人選擇了“語法教學在初中英語課堂教學中有效性的課例研究”作為研究的主題。執(zhí)教內容為外研版七年級下Moudle 1中的現(xiàn)在進行時的教學。希望通過三堂課的實踐、分析和反思，能從中真正體驗課例研究的整個過程，達到自己的預設目標。（二）預期達成的目標通過三次課堂教學的實踐和反思，想達成的目標是：1、觀察影響語法教學有效性的因素2、尋找促進有效語法教學的策略 3、提高課堂語法教學的有效性 二、研究的過程與改進三堂課的教學設計均由三個部分組成：新舊知識之間的內在聯(lián)系部分；呈現(xiàn)語法教學新課部分；進行討論練習部分。（一）第一次課試教【觀察發(fā)現(xiàn)】 教師一味偏重語法知識的傳授，把復雜的語法知識灌輸給學生，課堂成了課堂灌”的語法課。師生互動形式單一，內容貧乏，生成質量不高?！締栴}診斷】（1）新舊知識之間的內在聯(lián)系部分教師問問題，雖然內容上與前面的舊知進行對比，復習了一般現(xiàn)在時，并且自己設問，讓學生回答，產生一定的生-生互動，但是由于缺乏教師的指導，內容有些答案對有些錯，導致生-生互動時形式呆板，生成質量不高。（2）呈現(xiàn)語法教學新課部分以教師講授為主，來呈現(xiàn)新知。且形式過于單一，一問一答多，有效性體現(xiàn)不足。 is現(xiàn)在進行時：構成 be am + doing are現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則：1、一般在動詞詞尾加ing。 2、以不發(fā)音的e結尾的動詞，去e加ing。 3、以重讀閉音節(jié)詞結尾，并且只有一個輔音字母， 應先雙寫給輔音字母，再加ing。 注：lie die tie 把ie 變成y再加ing。 現(xiàn)在進行時態(tài)連用的時間狀語：now at the moment 兩個動詞：look! Listen！教師只講解，學生勉強接受，教學方法陳舊，學生聽起來乏味，教學效率低下。（3） 進行討論練習部分1、 I-(see) a basketball match now.2、 She-(have) an English lesson at the moment.3、 Look! these boys-(lie) in the sun.4、 Listen! They-(talk) in the next room.5、 We-(sit) on the grass now.由于時間安排不妥當，到了要討論練習這個環(huán)節(jié)時，并要學生一個個站起來說時，學生看上去已很不耐煩。看似容易的題目但還是很多學生不會做。 【解決策略】（1）讓學生觀察、分析并找出規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。（2）教師在講完練習后應留出點時間讓學生思考的機會。（3）注意教師的精講語法，將語法教學內容進行優(yōu)化組合，提高生成質量。（4）語法教學的目的并非只是為了“知”更重要的是為了“用”，培養(yǎng)學生 運用語言的能力。（二）第二次課改進針對第一次課出現(xiàn)傳統(tǒng)教學的問題和同行教師提出的解決策略，我對這節(jié)課的有關內容進行了一些調整：增設一些語法對比設置，加深對文本的理解，對學生進行有關的檢測?！居^察發(fā)現(xiàn)】課堂氣氛有大大改善，但對語法的整體理解還不夠透徹?！締栴}診斷】（2）呈現(xiàn)語法教學新課部分學習了一般現(xiàn)在時后，引導學生對語法現(xiàn)象進行觀察、對比和分析，啟發(fā)學生指出關鍵點，并重點加以突破。例第二次課呈現(xiàn)語法教學是： 一般現(xiàn)在時 ( be /do/does) 現(xiàn)在進行時（be+doing）1、I often stay at home.(用now改寫句子) I am staying at home now.2、She always writes English . (用Look! 改寫) Look! she is writing English.3、They usually swim in the river.( (用at the moment改寫) They are swimming in the river at the moment .接下來讓學生來歸納總結現(xiàn)在進行時的構成和現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。這樣能使學生形象化、趣味化、直觀化。(3)增加的練習討論部分【解決策略】1.教師借助圖片進行教學，教學效果會更為理想。2.學生的練習時間力求充足，難度循序漸進。3.創(chuàng)設情境、由抽象變?yōu)榫唧w，使學生學得快，記得牢。4.挖掘文本，讓學生在對比過程中運用知識。（三）第三次課改進【觀察發(fā)現(xiàn)】 課堂上學生的思維明顯活躍起來，檢測效果良好。1. 討論充分，出乎老師的意料。2學生的是非觀念得到了引導。3學生在對語法整體感知有很大提高。4討論部分得到體現(xiàn)，檢測效果良好。1、I often stay at home.(用now改寫句子) 一般現(xiàn)在時 ( be /do/does) 現(xiàn)在進行時（be+doing） 誤：I is stay at home now. 正：I am staying at home now.2、She always writes English . (用Look! 改寫句子) 誤：Look! she is writeing English.正：Look! she is writing English.3、They usually swim in the river.(用at the moment改寫句子) 誤：They are swiming in the river at the moment . 正：They are swimming in the river at the moment .這堂課通過學生新舊知識的聯(lián)系、新知呈現(xiàn)、問題討論三個環(huán)節(jié)的學習，討論部分效果良好。為了檢測學生對整個語法的掌握程度和課堂討論的效果良好。例：S1: The man is drawing.S2: The woman is taking photos.S3: The three boys are playing games.S4: The two girls are reading.S5: The two old men are talking.Passage: It is a Sunday morning. There are many people in the park. Look!_All of them are having a good time.當然第三次課還存在一些有待改進的問題：1.師生互動質量有明顯提高，但生-生互動體現(xiàn)不足，小組討論的有效性還有待于提高。2.最后語法的運用，從課后反饋的效果看，還存在不少問題。3.關注語法教學和對文本整體感知的同時，對文本中的疑難句出現(xiàn)的問題還有待重點突破。三、形成的結論及反思通過三次課的實踐、觀察和反思，我認為英語語法教學中應堅持以下幾個原則：1、有效的課堂要以學生為主體；2、有效的課堂要關注質量；3、有效的課堂要以任務為驅動；4、有效的課堂要以課程文本為基礎。另外，我認為影響課堂有效性的關鍵原因在于以下幾點：1對于把英語作為外語來學習的中國學生來說，他們缺乏習得英語的語言環(huán)境，不可能像習得母語那樣自然形成語感和習得語言，因此必須掌握系統(tǒng)的英語語法知識，把握英語的基本結構，才能提高運用英語進行交際的準確性，從而提高英語學習的效率。2. 隨著中學生智力水平的發(fā)展，其抽象思維能力也達到了一定的水平，通過有序、系統(tǒng)和有重點的語法知識學習，學生能在較短時間內學到更多的知識。3. 教學是有目標，有計劃和有步驟的行為，將語法教學內容進行優(yōu)化組合，由淺入深、循序漸進，進而會縮短學習進程，提高學習效率。 總之，教師無論采用哪種語法教學策略，都應注意“精講多練，以練為主，點到為止，注重運用”，讓學生在練中有悟，在練中獲得聽、說、讀、寫的能力。教師備課時，目標要明確，定位要準確；設計教學活動時，指向要清楚，思路要清晰；同時要考慮通過怎樣的方法和途徑給學生提供“做中學”的學習環(huán)境。只有這樣，學生才會有參與課堂學習