五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄13釣魚(yú)的啟示人教新課標(biāo).doc

釣魚(yú)的啟示教學(xué)紀(jì)實(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。 2有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。 3理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 反復(fù)閱讀父子之間的對(duì)話，準(zhǔn)確地理解放掉鱸魚(yú)的目地，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。 課時(shí)安排：2課時(shí)。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 師：老師請(qǐng)同學(xué)們猜一條謎語(yǔ)，看看你們誰(shuí)能猜到謎底是什么。有這樣一本書(shū)，書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)。這本書(shū)沒(méi)有作者的名字，我們每一個(gè)人都是它的作者。 生：（思考后七嘴八舌）是“生活”。 師：對(duì)，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。接下來(lái)就讓我們走進(jìn)第4組，先來(lái)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的啟示這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。 二、初讀課文，整體把握 （師板書(shū)課題，有意寫錯(cuò)“釣”字，將“釣”寫成“鉤”。生提出質(zhì)疑。） 師：我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個(gè)字呢？ 生：“鉤”字右邊是撇提點(diǎn)，就像是一個(gè)魚(yú)鉤上掛著魚(yú)餌，這樣記就不容易寫錯(cuò)了。 師：這的確是個(gè)好方法。（改正板書(shū)后齊讀課題。） 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。 （生自由讀。） 師：這一課有哪些生字詞語(yǔ)要提醒大家注意嗎？ 生：請(qǐng)大家看第3自然段最后一句話（讀句子），“翕動(dòng)”是什么意思，我想請(qǐng)大家?guī)椭?生：“翕”就是一張一合的樣子，“翕動(dòng)”就是形容魚(yú)嘴一張一合地動(dòng)。 師：明白了嗎？課文中還有一些生字詞語(yǔ)，大家是不是都讀準(zhǔn)確了？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)讀詞語(yǔ)。（課件出示生字詞語(yǔ)：魚(yú)餌、小心翼翼、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐。） 師：這篇課文中有一些長(zhǎng)句子讀起來(lái)很拗口，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ （生讀句子，大多都在同一自然段。） 師：我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)自然段，把難讀的地方讀正確。 （生自由讀。） 師：誰(shuí)愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽(tīng)？ （生再讀句子，師隨機(jī)指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確、流利。） 師：同學(xué)們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什么事？ 生：課文寫了作者小時(shí)候釣魚(yú)獲得了啟示的事。 師：你是結(jié)合課題來(lái)說(shuō)的。誰(shuí)還能說(shuō)得再具體些？ 生：課文寫了作者小時(shí)候，在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日之前的夜晚，捕撈到一條大鱸魚(yú)，卻又放了。 生：我來(lái)補(bǔ)充。“我”是在爸爸的堅(jiān)持下才依依不舍地把那條魚(yú)放掉的，并且課文還寫了“我”從這件事中收獲的啟示。 師：看來(lái)，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過(guò)，我有個(gè)問(wèn)題，為什么爸爸非要“我”把魚(yú)放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請(qǐng)你們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文，用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答。 （生讀課文。） 師：找到答案了嗎？這樣難得的魚(yú)，為什么父親一定要我放掉呢？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?生：課文第2自然段寫了，那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，而且他捕到魚(yú)的時(shí)候還沒(méi)有到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。) 師：什么是鱸魚(yú)開(kāi)放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。（屏幕出示字幕：鱸魚(yú)：鰭科，體長(zhǎng)可達(dá)60多厘米，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。） （生讀資料。） 生：我明白了，在開(kāi)放日前捕撈鱸魚(yú)，就可能傷害魚(yú)卵。 生：禁捕是為保護(hù)魚(yú)卵和剛生出來(lái)的小魚(yú)，要是小魚(yú)都沒(méi)有了，我們可能再也見(jiàn)不到鱸魚(yú)了。 師：是的，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰](méi)有節(jié)制地捕殺而絕種的呀！這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚(yú)放掉時(shí)，“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把它畫(huà)出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫在書(shū)邊上就可以。 （生讀文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。） 師：能概括作者的心情有哪些變化嗎？ 生：當(dāng)作者一開(kāi)始聽(tīng)到爸爸讓他把魚(yú)放回去的時(shí)候，他的心情是很急切的，不理解父親為什么這樣做。我來(lái)讀一讀。（生讀課文。） 生：他還很委屈，委屈得都要哭出來(lái)了，他不愿意把魚(yú)放回去。我也來(lái)讀一讀。（生讀課文。） 生：他還乞求父親。 師：你能試著讀出乞求的語(yǔ)氣嗎？ （生試讀。） 師：他是哭著在說(shuō)。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。 師：文中“我”的心情還有怎樣的變化？ 生：可是爸爸的話沒(méi)有商量的余地，堅(jiān)持讓他把魚(yú)放回去，最后他就無(wú)可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚(yú)。我覺(jué)得他這時(shí)的心情是很遺憾、很不情愿的。 師：非常好。我們分角色來(lái)讀一讀這部分，注意讀出大家體會(huì)到的這種心情。 （生分角色讀課文。） 師：我們來(lái)看課后的第2道思考題，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動(dòng)筆完成。） 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你填的結(jié)果。 生：我填的是“得意急切乞求遺憾”。 生：我填的是“得意委屈乞求無(wú)可奈何”。 生：我填的是“得意不理解乞求依依不舍”。 師：大家填得不錯(cuò)，還有不同意見(jiàn)嗎？ 生：我比大家多填了一個(gè)詞語(yǔ)，是“得意急切委屈乞求無(wú)奈”。 師：這樣填也可以。你能不完全按照書(shū)上的空填寫，說(shuō)明有自己的想法，有主見(jiàn)，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無(wú)奈，但父親堅(jiān)持要“我”把魚(yú)放掉。我們來(lái)讀讀課文倒數(shù)第3自然段，讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍。（生讀課文。） 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀課文。） 師：我們?cè)u(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？ 生：我覺(jué)得他讀出了父親堅(jiān)定的態(tài)度。我也像他那樣讀一讀這一部分。（生讀課文。） 生：如果他在讀最后一句時(shí)，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。 師：的確不錯(cuò)，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無(wú)奈呀！我們一起來(lái)讀讀這一句。 三、小結(jié) 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的啟示。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好聽(tīng)寫本，我們來(lái)聽(tīng)寫句子。 （1.我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著。 2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。 3.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。） 師：請(qǐng)同桌兩個(gè)人相互檢查，把寫錯(cuò)的字改正過(guò)來(lái)。 二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了釣魚(yú)的啟示這篇課文，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪?？墒牵谀旰?，作者看待這件事情時(shí)，卻有另外一種心情，誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分？ （生讀課文。） 師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。） 師：大家畫(huà)了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。） 師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。） 師：我們先來(lái)看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中）讀這一句的時(shí)候，大家有什么問(wèn)題嗎？ 生：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？ 生：“魚(yú)”上為什么要加引號(hào)呢？ 師：我們先來(lái)看看，文中“我”釣到的這條魚(yú)對(duì)“我”有著怎樣的誘惑？ 生：這條魚(yú)又大，又漂亮。（讀課文。） 生：而且他們釣魚(yú)的地方?jīng)]有別人，沒(méi)有人會(huì)看到。（讀課文。） 師：和這條魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，可能指的是生活中的哪些事情呢？ 生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。 生：還可能是其他讓人喜歡的事物。 師：能不能再說(shuō)具體一些。 生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒(méi)人知道。 生：過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒(méi)有警察的時(shí)候，是沖過(guò)去還是等待？ 生：在路上撿到錢，卻沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？ 師：是呀，這些都是與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。道理我們都懂，然而面對(duì)這些誘惑的時(shí)候應(yīng)該怎樣去做，卻是一件很難的事。（屏幕出示第2句話：當(dāng)我一次次）對(duì)這句話你是怎樣理解的呢？ 生：這句話的意思是說(shuō)，道德看起來(lái)簡(jiǎn)單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來(lái)卻很難。 師：你們理解了句子表面的意思，能結(jié)合上下文、或者對(duì)剛才那句話的理解具體來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？比如，就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？ 生：就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，放掉鱸魚(yú)是對(duì)的，留下鱸魚(yú)是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚(yú)的時(shí)候還沒(méi)到鱸魚(yú)開(kāi)放日。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，作者也很明白。 師：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，放掉鱸魚(yú)這件事難在哪里呢？ 生：課文第3自然段寫著“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚(yú)拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚(yú)太不容易了，所以“我”才不愿意放。 生：還有，這是一條非常漂亮的大魚(yú)！ 師：這么大，這么漂亮的魚(yú)呀！誰(shuí)能再讀一讀，讓我們感受到這條魚(yú)這么大這么漂亮。 （生讀課文：啊，好大的魚(yú)） 師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。 生：他很委屈，甚至都哭了，這說(shuō)明做出正確的抉擇是很難的。 師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。 生：還有這一句，“我抬頭目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒(méi)有人發(fā)覺(jué)呀，留下這條魚(yú)也沒(méi)什么。 師：你來(lái)想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？ 生：也許我會(huì)想，反正也沒(méi)有人知道，我就偷偷地把這條魚(yú)留下吧。 生：我也會(huì)想，留下這條魚(yú)也沒(méi)有人知道，沒(méi)有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜??！ 生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚(yú)放回去，太可惜了！放回去也沒(méi)有人表?yè)P(yáng)我。 師：是啊。魚(yú)的極大的誘惑，離開(kāi)放的時(shí)間已經(jīng)很近，無(wú)人監(jiān)督的周圍環(huán)境，都讓我們難以下決心把魚(yú)放回湖中??！面對(duì)兒子委屈的淚水還有乞求的目光，父親會(huì)怎樣說(shuō)？ 生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)：“即使再也釣不到這么大的魚(yú)了，也要把魚(yú)放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！” 師：求求您了，根本沒(méi)有人看到我們釣到了一條鱸魚(yú)，您就讓我把這條魚(yú)留下吧！ 生：不行！不管有沒(méi)有人看到，我們都要遵守規(guī)定！ 師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。 生：孩子，別人不知道，我們自己也知道啊！我們既然知道怎樣做是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持?。?師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！ 師：原文曾經(jīng)有這樣一句話：雖然無(wú)人知道，但天知地知，我們自己的良心知道！聽(tīng)聽(tīng)，父親這不容爭(zhēng)辯的聲音，你覺(jué)得還有商量的余地嗎？ 生：沒(méi)有。 師：“我”此時(shí)是什么心情？ 生：“我”很沮喪，依依不舍。 師：“我”是這樣的沮喪，這也說(shuō)明（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”） 師：道德就是這樣簡(jiǎn)單的是非問(wèn)題！可是，卻是這么難以實(shí)踐??！現(xiàn)在能再談?wù)勀銓?duì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”這句話的理解嗎？ 生：我覺(jué)得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚(yú)、放魚(yú)這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒(méi)有人監(jiān)督的時(shí)候，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。 師：課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理，才堅(jiān)持讓他的孩子把釣到的大魚(yú)放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)歷了非常痛苦的心理體驗(yàn)，經(jīng)受了非常嚴(yán)格的教育。文中的“我”失去了鱸魚(yú)，得到的是什么呢？ 生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠(chéng)實(shí)。 生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。 生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。 師：那么，后來(lái)當(dāng)“我”遇到這些誘惑人的“魚(yú)”的時(shí)候，面臨道德抉擇的時(shí)候會(huì)怎樣對(duì)待？ 生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。 生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng)，最后還是選擇了道德。 師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？ 生：父親讓他放掉大鱸魚(yú)這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以他一定會(huì)這樣做。 師：是的，正因?yàn)檫@樣（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是（引讀“自覺(jué)地，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)椋ㄒx“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。） 三、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為 師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來(lái)。 這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見(jiàn)。 （生讀課文。） 師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。） 師：大家畫(huà)了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。） 師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。） 師：我們先來(lái)看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中）讀這一句的時(shí)候，大家有什么問(wèn)題嗎？ 生：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？ 生：“魚(yú)”上為什么要加引號(hào)呢？ 師：我們先來(lái)看看，文中“我”釣到的這條魚(yú)對(duì)“我”有著怎樣的誘惑？ 生：這條魚(yú)又大，又漂亮。（讀課文。） 生：而且他們釣魚(yú)的地方?jīng)]有別人，沒(méi)有人會(huì)看到。（讀課文。） 師：和這條魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，可能指的是生活中的哪些事情呢？ 生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。 生：還可能是其他讓人喜歡的事物。 師：能不能再說(shuō)具體一些。 生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒(méi)人知道。 生：過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒(méi)有警察的時(shí)候，是沖過(guò)去還是等待？ 生：在路上撿到錢，卻沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？ 師：是呀，這些都是與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。道理我們都懂，然而面對(duì)這些誘惑的時(shí)候應(yīng)該怎樣去做，卻是一件很難的事。（屏幕出示第2句話：當(dāng)我一次次）對(duì)這句話你是怎樣理解的呢？ 生：這句話的意思是說(shuō)，道德看起來(lái)簡(jiǎn)單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來(lái)卻很難。 師：你們理解了句子表面的意思，能結(jié)合上下文、或者對(duì)剛才那句話的理解具體來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？比如，就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？ 生：就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，放掉鱸魚(yú)是對(duì)的，留下鱸魚(yú)是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚(yú)的時(shí)候還沒(méi)到鱸魚(yú)開(kāi)放日。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，作者也很明白。 師：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，放掉鱸魚(yú)這件事難在哪里呢？ 生：課文第3自然段寫著“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚(yú)拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚(yú)太不容易了，所以“我”才不愿意放。 生：還有，這是一條非常漂亮的大魚(yú)！ 師：這么大，這么漂亮的魚(yú)呀！誰(shuí)能再讀一讀，讓我們感受到這條魚(yú)這么大這么漂亮。 （生讀課文：啊，好大的魚(yú)） 師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。 生：他很委屈，甚至都哭了，這說(shuō)明做出正確的抉擇是很難的。 師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。 生：還有這一句，“我抬頭目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒(méi)有人發(fā)覺(jué)呀，留下這條魚(yú)也沒(méi)什么。 師：你來(lái)想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？ 生：也許我會(huì)想，反正也沒(méi)有人知道，我就偷偷地把這條魚(yú)留下吧。 生：我也會(huì)想，留下這條魚(yú)也沒(méi)有人知道，沒(méi)有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜??！ 生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚(yú)放回去，太可惜了！放回去也沒(méi)有人表?yè)P(yáng)我。 師：是啊。魚(yú)的極大的誘惑，離開(kāi)放的時(shí)間已經(jīng)很近，無(wú)人監(jiān)督的周圍環(huán)境，都讓我們難以下決心把魚(yú)放回湖中??！面對(duì)兒子委屈的淚水還有乞求的目光，父親會(huì)怎樣說(shuō)？ 生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)：“即使再也釣不到這么大的魚(yú)了，也要把魚(yú)放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！” 師：求求您了，根本沒(méi)有人看到我們釣到了一條鱸魚(yú)，您就讓我把這條魚(yú)留下吧！ 生：不行！不管有沒(méi)有人看到，我們都要遵守規(guī)定！ 師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。 生：孩子，別人不知道，我們自己也知道?。∥覀兗热恢涝鯓幼鍪菍?duì)的，就一定要堅(jiān)持啊！ 師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！ 師：原文曾經(jīng)有這樣一句話：雖然無(wú)人知道，但天知地知，我們自己的良心知道！聽(tīng)聽(tīng)，父親這不容爭(zhēng)辯的聲音，你覺(jué)得還有商量的余地嗎