第一單元名著導(dǎo)讀《艾青詩選》作業(yè)設(shè)計(jì)-部編版語文九年級(jí)上冊(cè)

單元名

名著專題復(fù)習(xí)課題九上名著節(jié)次第2-1課時(shí)

稱

作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源

班級(jí)準(zhǔn)備舉行“艾青詩歌專題探究活動(dòng)”，請(qǐng)你參加并完

成下面的問題。

1.【探究一?創(chuàng)作歷程】請(qǐng)閱讀有關(guān)《艾青詩選》的思維導(dǎo)

圖，適合填入①②③④⑤處的一項(xiàng)是（）

創(chuàng)作時(shí)期代表作品主題、意象

留學(xué)法國與《北方》《蘆笛》

歸國時(shí)期①

抗戰(zhàn)時(shí)期《曠野》《火把》

②主題：⑤

新中國時(shí)期《年輕的母親》

《啟明星》中心意象：

③太陽和土地

創(chuàng)作后期《雪蓮》

（1976年《光的贊歌》

目設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)文學(xué)常

后）④識(shí)的掌握。

A.①《向太陽》②《煤的對(duì)話》③《傘》④《啟明星》學(xué)科素養(yǎng)：

⑤愛國主義O語言的建構(gòu)和運(yùn)用

O思維的發(fā)展和提升

基礎(chǔ)性B.①《大堰河一一我的保姆》②《向太陽》③《啟明星》

作業(yè)口審美的鑒賞和創(chuàng)造

④《傘》⑤愛國主義口文化的理解和傳承

（必做）

C.①《向太陽》②《啟明星》③《煤的對(duì)話》④《傘》

⑤愛國主義能力維度：

叼識(shí)記O理解叼分析綜合

D.①《大堰河一一我的保姆》②《我愛這土地》③《礁石》

□鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)應(yīng)用口探究

④《魚化石》⑤愛國主義

參考答案：D?！栋嘣娺x》是詩人艾青的詩歌選集，這部詩

選收錄了詩人自三十年代到七十年代末期的主要作品。1933

年第一次用艾青的筆名發(fā)表長(zhǎng)詩《大堰河一一我的保姆》，感

情真摯，詩風(fēng)清新，轟動(dòng)詩壇?！段覑圻@土地》寫于1938年

11月17日，發(fā)表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。新

中國時(shí)期，艾青為新中國的光明唱著由衷的贊歌，《鴿哨》

《礁石》《啟明星》《春姑娘》等詩歌，在繼《播谷鳥集》以

來又一次有了新的突破。從1976年10月起，艾青重獲寫作的

自由，出版了《歸來的歌》《彩色的詩》《雪蓮》等詩集和論

著《艾青談詩》。其中影響較大的有《光的贊歌》《魚化石》

等。艾青詩歌的中心意象是土地和太陽?！巴恋亍边@個(gè)意象，

凝聚著詩人對(duì)祖國以及對(duì)大地母親深沉的愛，對(duì)祖國命運(yùn)深沉

的憂患意識(shí)。“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對(duì)于

光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。

2.【探究二?意象分析】作家聶華苓說：“艾青的詩，好在那

雄渾的力量，直截了當(dāng)?shù)恼Z言，強(qiáng)烈鮮明的意象?！闭?qǐng)?jiān)谙旅?/p>

兩個(gè)片段中任選一個(gè)片段，找出詩歌中的意象并進(jìn)行分析。

【片段一】

一個(gè)浪，一個(gè)浪，/無休止地?fù)溥^來，/每一個(gè)浪都在它腳下/

被打成碎末，散開……/它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但

它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……

設(shè)計(jì)意圖：考查對(duì)名著內(nèi)容的

（《礁石》節(jié)選）

理解能力和分析能力。

【片段二】

昨天/我把自己關(guān)在/精神的牢房里/四面是灰色的高墻/沒有學(xué)科素養(yǎng)：

0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

聲音/我沿著高墻/走著又走著/我的靈魂/不論白日和黑夜/永

0思維的發(fā)展和提升

遠(yuǎn)的唱著/一曲人類命運(yùn)的悲歌/昨天/我曾狂奔在/陰暗而低沉0審美的鑒賞和創(chuàng)造

的天幕下的/沒有太陽的原野/到山巔上去/伏倒在紫色的巖石口文化的理解和傳承

上/流著溫?zé)岬难蹨I/哭泣我們的世紀(jì)/現(xiàn)在好了/一切都過去了

能力維度：

（《向太陽》節(jié)選）

□識(shí)記0理解日分析綜合

0鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)應(yīng)用口探究

參考答案：片段一：詩中的有三個(gè)意象：浪、礁石、海洋。浪

是海洋中激起的，它沖擊礁石，并在礁石身上留下了累累傷

痕。但礁石卻將浪“打成碎末、散開”，并且以含笑的姿態(tài)

“看著海洋”，表現(xiàn)了一種歷經(jīng)厄運(yùn)卻能堅(jiān)定不移、頑強(qiáng)不屈

的態(tài)度。海洋便是生活的象征，海浪則代表著生活中種種厄運(yùn)

和不幸，而礁石則成了歷經(jīng)種種磨難和不幸而始終樂觀、永不

屈服的精神的代表。

片段二：詩中的意象是太陽，太陽象征光明，詩人贊美了太陽

的純潔、美好、博大，表達(dá)了對(duì)美好世界的向往和追求。

3.【探究三?嘗試創(chuàng)作】閱讀《海浪》的節(jié)選部分，仿照詩設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)詩歌的

句，續(xù)寫一節(jié)詩。要求內(nèi)容貼切，結(jié)構(gòu)相似。續(xù)寫能力。

海浪

學(xué)科素養(yǎng)：

0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

海浪是娃娃

0思維的發(fā)展和提升

0審美的鑒賞和創(chuàng)造

手牽手，笑著

0文化的理解和傳承

一^起跑過來。

能力維度：

□識(shí)記0理解口分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用口探究

海浪是橡皮擦，

把沙上的字，

都擦去了。

參考答案：海浪是糊涂蟲，/把很美很美的貝殼，/忘在了沙灘

上。

清人金圣嘆認(rèn)為讀《水滸傳》“即得讀一切書之法也”。

語文老師以《水滸傳》為例，教授同學(xué)們具體的閱讀策略，請(qǐng)

認(rèn)真閱讀并完成下面的問題。

1.【策略一?關(guān)注人物】晚明小說美學(xué)家葉晝?cè)谡劶啊端疂G

傳》人物塑造時(shí)指出：“《水滸傳》文字妙絕千古，全在同而

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)小說人

不同處有辨?！闭?qǐng)根據(jù)小說內(nèi)容完善下面的人物檔案卡片。物的分析能力和對(duì)文本的理解

人物?能力。

出處元末明初作家②—_（人

學(xué)科素養(yǎng)：

名）的小說《水滸傳》0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

綽號(hào)③0思維的發(fā)展和提升

0審美的鑒賞和創(chuàng)造

外貌特征豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短

父口文化的理解和傳承

身材，三十四五年紀(jì)。

典型情節(jié)?__一發(fā)配滄州道一野豬林能力維度：

□識(shí)記0理解日分析綜合

被救一棒打洪教頭一風(fēng)雪山神廟

0鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)應(yīng)用口探究

拓展性一雪夜上梁山

作業(yè)人物特征⑤本領(lǐng)高強(qiáng)、懦弱怕事、缺乏心

（選做）機(jī)、謹(jǐn)小慎微。

參考答案：①林沖；②施耐庵；③豹子頭；④誤入白虎堂；⑤

本領(lǐng)高強(qiáng)、懦弱怕事、缺乏心機(jī)、謹(jǐn)小慎微。

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)小說情

節(jié)和結(jié)構(gòu)的掌握。

學(xué)科素養(yǎng)：

0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

2.【策略二?關(guān)注情節(jié)、結(jié)構(gòu)關(guān)注主題】（1）《水滸傳》情

0思維的發(fā)展和提升

節(jié)生動(dòng)曲折、引人入勝。下面是中國郵政發(fā)行的《水滸傳》郵□審美的鑒賞和創(chuàng)造

票，請(qǐng)他們添加一個(gè)標(biāo)題，要求：按照“人物+事件”的格0文化的理解和傳承

式，如“魯智深倒拔垂楊柳”。

能力維度：

□識(shí)記。理解口分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)日表達(dá)應(yīng)用口探究

(2)《水滸傳》的結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)，作者采用的鏈

式結(jié)構(gòu)，線索分明；語言上用的是古代白話，質(zhì)樸生動(dòng)，洗練

明快，富有表現(xiàn)力。

參考答案：(1)圖1：林沖風(fēng)雪山神廟；圖2：魯智深倒拔垂

楊柳；圖3：花榮梁山射雁；圖4：黑旋風(fēng)斗浪里白條；(2)

先分后合。

3.【策略三?關(guān)注主題】《水滸傳》是我國第一部描寫農(nóng)民起

義的小說，下面關(guān)于《水滸傳》主題的理解專送的一項(xiàng)是

()

A.《水滸傳》是一部英雄史詩般的小說，塑造了一百零八個(gè)梁設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)名著主

山好漢，其間故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝。題的理解能力和分析能力。

B.《水滸傳》描寫了南宋時(shí)期，一群好漢在水泊梁山聚義，行

學(xué)科素養(yǎng)：

俠仗義，殺富濟(jì)貧的豪舉。0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

C.《水滸傳》的作者是施耐庵，全書描寫北宋末年以宋江為首0思維的發(fā)展和提升

□審美的鑒賞和創(chuàng)造

的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事，是一部反抗封建暴政

0文化的理解和傳承

的英雄傳奇。

D.《水滸傳》圍繞“官逼民反”這一線索展開情節(jié)，表現(xiàn)了一能力維度：

群不堪暴政欺壓的“好漢”揭竿而起，聚義水泊梁山，直至接□識(shí)記0理解0分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用0探究

受招安致使起義失敗的全過程。

參考答案：B?！澳纤螘r(shí)期”錯(cuò)誤，《水滸傳》描寫了北宋徽

宗時(shí)，一群好漢在水泊梁山聚義，行俠仗義，殺富濟(jì)貧的豪

舉。

單元名稱名著專題復(fù)習(xí)課題九下名著節(jié)次第2-2課時(shí)

作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源

讀完《儒林外史》以后，小深在名著閱讀討論群中留言，

請(qǐng)你幫忙解疑。

1.【留言一】吳敬梓用飽蘸辛酸的筆觸描繪了儒林眾生相，但

在初讀時(shí)容易將人物與事件混淆，怎樣高效地區(qū)分呢？

請(qǐng)根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，完善下面的丑相圖，幫他解惑。

人物畫像人物丑象丑行

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)名著人

①以掌舵人吃了自己昂貴的藥

物的分析能力。

（云片糕）為由，訛船家的

學(xué)科素養(yǎng)：

1聯(lián)一4錢。

②恬不知恥自夸，誤用“先O語言的建構(gòu)和運(yùn)用

O思維的發(fā)展和提升

儒”，釀成笑話。

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

③④

能力維度：

口識(shí)記O理解□分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)應(yīng)用口探究

⑤貪官污吏之典型

基礎(chǔ)性

作業(yè)ii5

（必做）

參考答案：①嚴(yán)貢生；②匡超人；③范進(jìn)；④中舉后喜極而

瘋；⑤湯奉。

2.【留言二】“其人性情心術(shù)，一一活現(xiàn)紙上”，這是清閑齋

老人對(duì)《儒林外史》的高度評(píng)價(jià)，你在閱讀中又有怎樣的發(fā)現(xiàn)

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)名著人

呢？

物、名著內(nèi)容的理解與運(yùn)用。

小深：《儒林外史》這部小說人物眾多，形象繁雜，像熱衷科

考的如周進(jìn)和（①），不屑科考的杜少卿和一②這些學(xué)科素養(yǎng)：

0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

人物都給我留下了很深的印象

0思維的發(fā)展和提升

小圳：你說得對(duì)。作者很會(huì)刻畫人物，就像書中有好幾對(duì)兄口審美的鑒賞和創(chuàng)造

弟，但他們的品性卻大相徑庭，比如―③_O口文化的理解和傳承

小深：我在讀書的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)書中有不少涉及南京的內(nèi)容，如

能力維度：

杜少卿攜娘子游清涼山，在雨花臺(tái)感嘆南京平民百姓的六朝煙

0識(shí)記口理解0分析綜合

水氣?！蹊b賞評(píng)價(jià)口表達(dá)應(yīng)用口探究

小圳：是的，是的，我也注意到了這些跟南京有關(guān)的內(nèi)容。書

里面還描寫了我們非常熟悉的玄武湖的風(fēng)景呢。

①處填寫《儒林外史》中一個(gè)熱衷科考的人物。

②處填寫《儒林外史》中一個(gè)不屑科考的人物。

③處：下列這幾組兄弟中，品性大相徑庭的兩組是—o

A.嚴(yán)貢生和嚴(yán)監(jiān)生B.王德和王仁

C.婁三和婁四D.杜慎卿和杜少卿

參考答案：①范進(jìn)；②王冕（或杜少卿）；③AC

3.【留言三】魯迅評(píng)價(jià)《儒林外史》“其文又戚而能諧，婉而

多諷”，是一部“諷刺之書”，請(qǐng)選擇一組人物簡(jiǎn)要分析它的

諷刺效果。

小貼士：諷刺是用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、

批評(píng)或嘲笑。常用的諷刺手法有以下幾種：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)

刻畫流露諷刺。（2）運(yùn)用對(duì)比、夸張等進(jìn)行諷刺。（3）設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)諷刺手

編制戲劇性的情節(jié)進(jìn)行諷刺。法的理解和運(yùn)用。

學(xué)科素養(yǎng)：

A.周進(jìn)梅玖0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

B.范進(jìn)胡屠戶0思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

C.王玉輝烈女

口文化的理解和傳承

能力維度：

口識(shí)記0理解0分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)應(yīng)用口探究

參考答案：B。作者運(yùn)用對(duì)比手法進(jìn)行諷刺。如，范進(jìn)中舉

前，被胡屠戶稱為“現(xiàn)世寶”，范進(jìn)向他商量借鄉(xiāng)試的盤費(fèi)，

又被他“罵了一個(gè)狗血噴頭”；范進(jìn)中舉后，他對(duì)范進(jìn)的態(tài)度

截然相反：慷慨地送來七八斤肉、四五千錢作賀禮，稱范進(jìn)

“賢婿”、“老爺”等等。截然不同的兩副嘴臉，形成鮮明的

對(duì)比。

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)名著內(nèi)

《簡(jiǎn)?愛》是世界文學(xué)的經(jīng)典之作，不僅燦爛了十九世紀(jì)容的理解能力和運(yùn)用讀書方法

英國文學(xué)的天空，而且以其獨(dú)特的魅力穿越時(shí)空，溫潤(rùn)著每一的能力。

位讀者的心田。班級(jí)舉辦了《簡(jiǎn)?愛》回頭看活動(dòng)，請(qǐng)你參加

學(xué)科素養(yǎng)：

并完成下面的問題。

0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

拓展性

L【跳讀回顧】閱讀時(shí)為求更高的效率，有意忽略與閱讀目的0思維的發(fā)展和提升

作業(yè)無關(guān)或自己不感興趣的章節(jié)。0審美的鑒賞和創(chuàng)造

（選做）口文化的理解和傳承

想要了解簡(jiǎn)?愛成長(zhǎng)過程中性格養(yǎng)成的重大事件，可以可

,雕過的一項(xiàng)是________能力維度：

口識(shí)記0理解日分析綜合

A.寄居舅媽家時(shí)，敢于和驕橫殘暴的表哥約翰發(fā)生沖突。0鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)應(yīng)用口探究

B.簡(jiǎn)愛拒絕圣約翰的求婚。

C.在洛伍德學(xué)校，簡(jiǎn)?愛失手打碎了石板，被懲罰站在凳子

上。

D.當(dāng)簡(jiǎn)愛發(fā)覺她愛上了主人后，在地位懸殊的情況下，她勇敢

去愛。

參考答案：C。C項(xiàng)是在洛伍德學(xué)校，簡(jiǎn)?愛失手打碎了石板，

被懲罰站在凳子上，當(dāng)眾受到羞辱，是海倫的微笑給了她力

量，和簡(jiǎn)?愛的性格養(yǎng)成沒有什么關(guān)聯(lián)，所以閱讀時(shí)跳過這一

選項(xiàng)。

2.【精讀思考】精細(xì)深入地閱讀，對(duì)作品的精彩內(nèi)容、縝密結(jié)

構(gòu)、獨(dú)特寫法、精妙語言和深刻思想等，能有細(xì)膩的感受、獨(dú)

到的發(fā)現(xiàn)和廣泛的思考。請(qǐng)按照示例對(duì)你喜歡的精彩片段進(jìn)行

精讀思考。

示例：（1）精彩片段：我盡自己的全力積極忠實(shí)地繼續(xù)做著

鄉(xiāng)村教師的工作。生活在大家的關(guān)懷之中，使我感到像坐在寧

靜而可愛的陽光下，恬靜的心情在陽光照耀下發(fā)芽、開花。在

這段時(shí)間的生活里，我的心中常常洋溢著感激之情。

（2）獨(dú)特寫法：心理描寫細(xì)膩深刻。設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)名著主

（3）深入思考：從“我盡自己的全力積極忠實(shí)地繼續(xù)要人物的鑒賞能力。

做著鄉(xiāng)村教師的工作”可以看出：簡(jiǎn)?愛是一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)的

學(xué)科素養(yǎng)：

人。0語言的建構(gòu)和運(yùn)用

0思維的發(fā)展和提升

0審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承