初中學(xué)生的物理實驗操作能力教育的策略上半年課題階段總結(jié).doc

初中學(xué)生的物理實驗操作能力教育的策略上半年課題階段總結(jié)2014年下半年完成了八年級物理上冊溫度計的使用，冰的融化，平面鏡成像，凸透鏡成像規(guī)律，不規(guī)則固體的密度測量的研究，其中溫度計的使用分析使用的科學(xué)方法是觀察法，教學(xué)采取的策略是給學(xué)生發(fā)放熱水，冷水和冰塊（最好粉碎)讓學(xué)生探究觀察記錄，會對零上和零下溫度進(jìn)行觀察讀數(shù)記錄。冰的融化實驗分析使用的科學(xué)方法是圖像法，教學(xué)采取策略是分組實驗，給學(xué)生提供開水和冷水，大燒杯和小燒杯讓學(xué)生進(jìn)行選擇，完成使用，進(jìn)行對比繪制圖像得出結(jié)論并進(jìn)行比較，那個方法更好。平面鏡成像實驗分析使用的科學(xué)方法是觀察法，教學(xué)采取的策略先進(jìn)行提示講述然后讓學(xué)生完成實驗，這個實驗采取了讓兩名老師采用不同的方法教學(xué)，一是先提示講述，二是讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主探究根本不知道該做什么，也不可能得到平面鏡成像的規(guī)律，所以最后發(fā)現(xiàn)采取先講述的策略比較好。凸透鏡成像實驗分析使用的方法是觀察法，教學(xué)采取的策略先展示學(xué)生要完成的內(nèi)容，然后讓學(xué)生按照要求進(jìn)行實驗，在探究時可以先不進(jìn)行兩倍焦距和一倍焦距的探究，不規(guī)則固體的密度測量分析使用的方法是比值定義法，教學(xué)采取的策略學(xué)生自主探究，這個只需要提示學(xué)生測量的原理就可以了，學(xué)生一般都可以進(jìn)行正確的測量，在時間容許的情況可以讓學(xué)生采取先質(zhì)量后體積和先體積后質(zhì)量的方法進(jìn)行測量同一個物體進(jìn)行對比分析不同的原因。2015年上半年完成了探究重力與質(zhì)量的關(guān)系，牛頓第一定律，二力平衡，摩擦力大小的影響因素，液體壓強(qiáng)影響因素，阿基米德原理，杠桿平衡條件，定滑輪和動滑輪的特點。重力于質(zhì)量的關(guān)系分析使用的科學(xué)方法是圖像法，教學(xué)策略采用學(xué)生自主探究，這個實驗相對比較簡單，給學(xué)生提供坐標(biāo)紙讓學(xué)生繪圖，對于重力常數(shù)讓學(xué)生采取比值定義法（提示學(xué)生）可以得出。牛頓第一定律的實驗設(shè)計到的科學(xué)方法有邏輯推理法和理想模型法，在分析中我們主要研究的是邏輯推理法，采取的策略進(jìn)行演示實驗，同時改變木板上的材料，在研究中發(fā)現(xiàn)用細(xì)沙、毛巾、木板現(xiàn)象比較明顯，效果比較好。摩擦力大小的影響因素分析使用的科學(xué)方法是控制變量法，教學(xué)策略采用了兩種方法進(jìn)行對比，一種是讓學(xué)生學(xué)出實驗猜想的影響因素，自己完成對猜想的驗證，二是老師給定實驗要完成的目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行實驗，有兩名老師進(jìn)行教學(xué)比較，發(fā)現(xiàn)第一種學(xué)生得到的結(jié)論千奇百怪，無法得到完整的答案，分析原因主要是學(xué)生拉動是不容易保持勻速直線運動，第二種方法比較容易得出結(jié)論，如果器材容許最好采取第一種方法。液體壓強(qiáng)的實驗分析使用的科學(xué)方法是控制變量法，采取的教學(xué)策略是分組實驗學(xué)生自主探究，老師提出問題，學(xué)生探究完成。這個使用比較簡單，但這個實驗還設(shè)計到了轉(zhuǎn)換法，在教學(xué)中要給學(xué)生講解，同時給給幾組實驗設(shè)計一些簡單的問題，讓學(xué)生排除（橡膠管漏氣，U型管液面不一樣高等問題）。阿基米德原理實驗分析使用的科學(xué)方法是控制變量法，采取的教學(xué)策略是教師先演示，學(xué)生在完成并記錄數(shù)據(jù)。杠桿平衡條件的實驗分析使用的科學(xué)方法理想模型和替代法，在教學(xué)中主要講述的是替代法，用鉤碼的重力代替了杠桿的動力和阻力，理想模型法是不考慮杠桿的水平情況可自身的重力，采取的教學(xué)策略是學(xué)生分組完成探究同時要求在杠桿平衡后畫出杠桿的力和力臂并在圖上標(biāo)出大小，這樣有利于分析得出結(jié)論。定滑輪和動滑輪的特點實驗分析使用的科學(xué)方法是觀察法，采取的教學(xué)策略是分組完成問題，設(shè)計好表格讓學(xué)生邊做實驗邊完成表格的內(nèi)容，內(nèi)容的設(shè)計包括鉤碼的個數(shù)，拉力的大小，物體移動的距離，繩子移動的距離等。（教師根據(jù)自己的要求還可以設(shè)計其它內(nèi)容）2015年下半年完成了探究 串并聯(lián)電路電流規(guī)律，串并聯(lián)電路電壓規(guī)律，影響導(dǎo)體電阻大小的因素，電流與電壓、電阻的關(guān)系。串并聯(lián)電路電流規(guī)律分析使用的科學(xué)方法是觀察法，觀察電流表不同位置的變化的出結(jié)論，采取的教學(xué)策略是學(xué)生分組實驗，提前要學(xué)生畫好電路圖，按設(shè)計連接，通過兩個老師對比教學(xué)發(fā)現(xiàn)給一個電流表，學(xué)生連接三次，加深學(xué)生的操作，三的電流表會是電路變復(fù)雜，不利學(xué)生理解。 串并聯(lián)電路電壓規(guī)律分析使用的科學(xué)方法是觀察法，觀察電壓表不同位置的變化的出結(jié)論，采取的教學(xué)策略是學(xué)生分組實驗，提前要學(xué)生畫好電路圖，按設(shè)計連接，通過兩個老師對比教學(xué)發(fā)現(xiàn)給一個電壓表，學(xué)生連接三次，加深學(xué)生的操作，三的電流表會是電路變復(fù)雜，不利學(xué)生理解。影響導(dǎo)體電阻大小的因素實驗分析使用的科學(xué)方法是控制變量法，采取的教學(xué)策略是分組實驗，設(shè)計好表格讓學(xué)生填，在實驗是給學(xué)生電流表比小燈泡要好，溫度的影響教師演示比較好。電流與電壓、電阻的關(guān)系實驗分析使用的科學(xué)方法是控制變量法，教學(xué)策略采取先進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，在探究教學(xué)策略的過程中有兩名教師采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一名進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶崾?，一名沒有進(jìn)行任何的提示，實驗進(jìn)行的效果差距非常大，說明學(xué)生完全自主探究的能力相對要弱，所以進(jìn)行實驗要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提示。2016年上半年完成了通電螺線管磁性強(qiáng)弱的影響因素,電磁感應(yīng)實驗。通電螺線管磁性強(qiáng)弱的影響因素分析使用的科學(xué)方法是控制變量法，采取的教學(xué)策略是提供導(dǎo)線，電池，鐵釘，讓學(xué)生課堂自己制作螺旋管，比較誰吸引的大頭