初中學生的物理實驗操作能力教育的策略上半年課題階段總結.doc

初中學生的物理實驗操作能力教育的策略上半年課題階段總結2014年下半年完成了八年級物理上冊溫度計的使用，冰的融化，平面鏡成像，凸透鏡成像規(guī)律，不規(guī)則固體的密度測量的研究，其中溫度計的使用分析使用的科學方法是觀察法，教學采取的策略是給學生發(fā)放熱水，冷水和冰塊（最好粉碎)讓學生探究觀察記錄，會對零上和零下溫度進行觀察讀數記錄。冰的融化實驗分析使用的科學方法是圖像法，教學采取策略是分組實驗，給學生提供開水和冷水，大燒杯和小燒杯讓學生進行選擇，完成使用，進行對比繪制圖像得出結論并進行比較，那個方法更好。平面鏡成像實驗分析使用的科學方法是觀察法，教學采取的策略先進行提示講述然后讓學生完成實驗，這個實驗采取了讓兩名老師采用不同的方法教學，一是先提示講述，二是讓學生自主探究，發(fā)現學生自主探究根本不知道該做什么，也不可能得到平面鏡成像的規(guī)律，所以最后發(fā)現采取先講述的策略比較好。凸透鏡成像實驗分析使用的方法是觀察法，教學采取的策略先展示學生要完成的內容，然后讓學生按照要求進行實驗，在探究時可以先不進行兩倍焦距和一倍焦距的探究，不規(guī)則固體的密度測量分析使用的方法是比值定義法，教學采取的策略學生自主探究，這個只需要提示學生測量的原理就可以了，學生一般都可以進行正確的測量，在時間容許的情況可以讓學生采取先質量后體積和先體積后質量的方法進行測量同一個物體進行對比分析不同的原因。2015年上半年完成了探究重力與質量的關系，牛頓第一定律，二力平衡，摩擦力大小的影響因素，液體壓強影響因素，阿基米德原理，杠桿平衡條件，定滑輪和動滑輪的特點。重力于質量的關系分析使用的科學方法是圖像法，教學策略采用學生自主探究，這個實驗相對比較簡單，給學生提供坐標紙讓學生繪圖，對于重力常數讓學生采取比值定義法（提示學生）可以得出。牛頓第一定律的實驗設計到的科學方法有邏輯推理法和理想模型法，在分析中我們主要研究的是邏輯推理法，采取的策略進行演示實驗，同時改變木板上的材料，在研究中發(fā)現用細沙、毛巾、木板現象比較明顯，效果比較好。摩擦力大小的影響因素分析使用的科學方法是控制變量法，教學策略采用了兩種方法進行對比，一種是讓學生學出實驗猜想的影響因素，自己完成對猜想的驗證，二是老師給定實驗要完成的目標學生進行實驗，有兩名老師進行教學比較，發(fā)現第一種學生得到的結論千奇百怪，無法得到完整的答案，分析原因主要是學生拉動是不容易保持勻速直線運動，第二種方法比較容易得出結論，如果器材容許最好采取第一種方法。液體壓強的實驗分析使用的科學方法是控制變量法，采取的教學策略是分組實驗學生自主探究，老師提出問題，學生探究完成。這個使用比較簡單，但這個實驗還設計到了轉換法，在教學中要給學生講解，同時給給幾組實驗設計一些簡單的問題，讓學生排除（橡膠管漏氣，U型管液面不一樣高等問題）。阿基米德原理實驗分析使用的科學方法是控制變量法，采取的教學策略是教師先演示，學生在完成并記錄數據。杠桿平衡條件的實驗分析使用的科學方法理想模型和替代法，在教學中主要講述的是替代法，用鉤碼的重力代替了杠桿的動力和阻力，理想模型法是不考慮杠桿的水平情況可自身的重力，采取的教學策略是學生分組完成探究同時要求在杠桿平衡后畫出杠桿的力和力臂并在圖上標出大小，這樣有利于分析得出結論。定滑輪和動滑輪的特點實驗分析使用的科學方法是觀察法，采取的教學策略是分組完成問題，設計好表格讓學生邊做實驗邊完成表格的內容，內容的設計包括鉤碼的個數，拉力的大小，物體移動的距離，繩子移動的距離等。（教師根據自己的要求還可以設計其它內容）2015年下半年完成了探究 串并聯電路電流規(guī)律，串并聯電路電壓規(guī)律，影響導體電阻大小的因素，電流與電壓、電阻的關系。串并聯電路電流規(guī)律分析使用的科學方法是觀察法，觀察電流表不同位置的變化的出結論，采取的教學策略是學生分組實驗，提前要學生畫好電路圖，按設計連接，通過兩個老師對比教學發(fā)現給一個電流表，學生連接三次，加深學生的操作，三的電流表會是電路變復雜，不利學生理解。 串并聯電路電壓規(guī)律分析使用的科學方法是觀察法，觀察電壓表不同位置的變化的出結論，采取的教學策略是學生分組實驗，提前要學生畫好電路圖，按設計連接，通過兩個老師對比教學發(fā)現給一個電壓表，學生連接三次，加深學生的操作，三的電流表會是電路變復雜，不利學生理解。影響導體電阻大小的因素實驗分析使用的科學方法是控制變量法，采取的教學策略是分組實驗，設計好表格讓學生填，在實驗是給學生電流表比小燈泡要好，溫度的影響教師演示比較好。電流與電壓、電阻的關系實驗分析使用的科學方法是控制變量法，教學策略采取先進行適當的講解，在探究教學策略的過程中有兩名教師采取不同的教學方法進行教學，一名進行了適當的提示，一名沒有進行任何的提示，實驗進行的效果差距非常大，說明學生完全自主探究的能力相對要弱，所以進行實驗要適當的進行提示。2016年上半年完成了通電螺線管磁性強弱的影響因素,電磁感應實驗。通電螺線管磁性強弱的影響因素分析使用的科學方法是控制變量法，采取的教學策略是提供導線，電池，鐵釘，讓學生課堂自己制作螺旋管，比較誰吸引的大頭