數(shù)學(xué)人教版六年級下冊比例尺的應(yīng)用練習(xí)課教學(xué)設(shè)計.docx

比例尺的應(yīng)用練習(xí)課教學(xué)設(shè)計 上傳:歐元利 更新時間：2017-7-4 10:13:33 比例尺的應(yīng)用練習(xí)課教學(xué)設(shè)計廣東省恩平市沙湖鎮(zhèn)南平小學(xué) 歐元利教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級數(shù)學(xué)下冊練習(xí)十的相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，進一步鞏固比例尺的意義，能根據(jù)圖上距離，實際距離比例尺中的兩個量求出第三個量。2、運用比例尺的有關(guān)知識，通過量一量，算一算，畫一畫等活動，解決生活中的實際問題，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重、難點：解題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子，課件。教學(xué)過程： 激趣導(dǎo)入：（師）腦筋急轉(zhuǎn)彎：沙湖鎮(zhèn)到恩平市的路程有43千米，而一只螞蟻從沙湖鎮(zhèn)爬到恩平市只用了3秒鐘，這是為什么？（生）在地圖上爬。（師）是的，在地圖上，我們把實際距離按一定的比縮小或擴大，畫在圖紙上，這個比叫什么？（生：比例尺）比例尺表示什么意思？（生答）（師）好的，接下來我們要解決些什么問題呢？（板書課題）【設(shè)計意圖】從學(xué)生喜愛的腦筋急轉(zhuǎn)彎入題，喚起學(xué)生對比例尺概念的理解與鞏固。一、求比例尺練習(xí)。（課件出示）1、填空（ ）（ ）=比例尺（ ）（ ）=實際距離（ ）x（ ）=圖上距離二、求比例尺練習(xí)（課件出示）2、圖紙的比例尺是多少一棟樓房東西方向長40m,在圖紙上的長度是50cm.這幅圖紙的比例尺是多少? 三、求實際距離練習(xí)（課件出示）3、在一張1:500的設(shè)計圖紙上，量得一正方形建筑的邊長是20cm，這個建筑物的實際占地面積是多少平方米？（1）求邊長的實際距離：（2）求建筑物實際占地面積：四、求圖上距離練習(xí)（課件出示）4、籃球場長28米，寬15米。用1：500的比例尺在下面畫出它的平面圖（只畫邊界）。（師）說說要畫出它的平面圖，具體有哪些要求？（生）1、選擇合適的比例尺，并計算出圖上的長、寬各是多少？2、畫出長方形。可讓學(xué)生小組（同桌）共同完成。五、拓展練習(xí)。（課件出示）小小設(shè)計師。5、小明家正西方向500米是街心公園，街心公園正北方向300米是科技館，科技館正東方向1千米是動物園，動物園正南方向400米是醫(yī)院。先確定比例尺，再畫上述地點的平面圖?！驹O(shè)計意圖】前面的基礎(chǔ)練習(xí)，讓大家“有飯吃”，而對于學(xué)有余力的這部分學(xué)生，要充分發(fā)揮余力，這道綜合、拓展題，就為他們留有廣闊的空間，引領(lǐng)學(xué)生主動進行知識的整合、建構(gòu)，從不同的角度構(gòu)成一個嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)，重要的是培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用能力和創(chuàng)新意識。六 、全課小結(jié)。（1）無論是計算比例尺、計算實際距離，還是計算圖上距離，都要統(tǒng)一成最小的長度單位。這樣方便一些。（2）計算實際距離和計算圖上距離時，比例尺最好寫成分?jǐn)?shù)形式，這樣可以把比例尺當(dāng)作一個分?jǐn)?shù)。(師)說說這節(jié)課你收獲了什么？遇到了哪些問題？這些問題有沒有得到解決？教學(xué)反思：這是一節(jié)比例尺的應(yīng)用的鞏固練習(xí)課。整節(jié)課的設(shè)計著重體現(xiàn)了練習(xí)課層次性的特點。首先，鞏固概念，進一步加深對比例尺的理解。本人從情境入手，并以此為切入點，對比例尺的意義及求比例尺的方法進行了不同類型的練習(xí)，學(xué)生完成情況還可以。第二是基本練習(xí)，也是任何一節(jié)練習(xí)課所必須的一個重要環(huán)節(jié)，本人在這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“充分利用教學(xué)資源”這一理念，利用教材設(shè)計了四大類型的練習(xí)。第1題，概念復(fù)習(xí)題；第2題已知圖上距離和實際距離求比例尺；第3題，已知兩地圖上距離和比例尺，求出實際距離。第4題，已知兩地圖上距離和比例尺，求出實際距離。最后是一道綜合、拓展練習(xí)。這主要是針對學(xué)有余力的學(xué)生而設(shè)計的。由于本人在教學(xué)時間的分配上沒有把握好，最后的綜合、拓展環(huán)節(jié)沒有出示。這也是這節(jié)課遺憾的一點。另外在學(xué)生交流計算結(jié)果時沒有讓學(xué)生展示不同的解題方法，因為比例尺的應(yīng)用中，通?？梢砸活}多解，即數(shù)學(xué)方法、