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電教論文 運(yùn)用電教媒體提高小學(xué)語文教學(xué)效率三年級五班草 木 措2011.12.22隨著教學(xué)改革的不斷深化,電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語文教學(xué)中,電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色,感知過程活靈活現(xiàn),從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性,產(chǎn)生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學(xué)中利用電教媒體提高小學(xué)語文教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受。 一、運(yùn)用電教媒體,激發(fā)興趣 興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣,而對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不濃。因而,語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。 二:運(yùn)用電教媒體,突破重難點(diǎn) 幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn),突破難點(diǎn)的方法很多,我在實(shí)踐中體會到巧妙運(yùn)用電教媒體是理解教材重難點(diǎn)行之有效的方法。 三、運(yùn)用電教媒體,發(fā)展思維 培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ),沒有外界媒體的刺激、啟迪,他們思考問題時,經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙,有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo),會啟開學(xué)生思維閘門,收到豁然開朗的效果。4、 使用電教低年級學(xué)生的抽象思維能力較弱,邏輯思維也比較差。要讓他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力,教師首先要根據(jù)學(xué)情,適時利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué),由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),可把書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識,適應(yīng)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù),讓學(xué)生依物說話、言之有物,逐漸有話可說、學(xué)會說話。 五、使用電教媒體,加強(qiáng)信息傳遞,強(qiáng)化有意識記 識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)項目之一,在識字教學(xué)中采用電教手段,可以加強(qiáng)信息的傳送,強(qiáng)化兒童的有意識記,加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性,提高識字效率。如學(xué)習(xí)“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時,利用電教媒體展示了從小草(大樹)到古文字再到偏旁的漸變過程,由具體到抽象,生動再現(xiàn)了象形字的演變過程及規(guī)律,揭示了三者之間的關(guān)系,從而強(qiáng)化了形與義的內(nèi)在聯(lián)系,既形象又生動,給學(xué)生留下深刻的印象。 總之,由于電教媒體的多樣性,用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此,我