初中英語(yǔ)新單詞的呈現(xiàn)藝術(shù).doc

英語(yǔ)單詞的呈現(xiàn)藝術(shù) 詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，沒有詞匯就沒有語(yǔ)言；詞匯是語(yǔ)言的實(shí)體，與思維有著緊密的關(guān)系，是表達(dá)意思的工具。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)中說：“Without grammar very little can be conveyed ; Without vocabulary nothing can be conveyed.”可見，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本，詞匯教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是舉足重輕的。教師如何運(yùn)用各種教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生記住詞匯，掌握詞匯的用法并運(yùn)用詞匯進(jìn)行交際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。單詞教學(xué)的第一步是將新單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)單詞的音、形、意有初步的感知。新單詞的呈現(xiàn)精彩形象，引人入勝，恰當(dāng)明了，能第一時(shí)間吸引學(xué)生參與課堂，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)初中英語(yǔ)新單詞呈現(xiàn)藝術(shù)的探索。 一、直觀法。 1. 利用實(shí)物呈現(xiàn)新單詞。如This is a soccer ball. （用手指著足球）；教師也可自問自答: Look, whats this in English? Its a soccer ball.2. 利用圖片呈現(xiàn)新單詞。如，指著一張小汽車的圖片說：This is a car. 并將car 一詞板書在黑板上操練； 也可以使用簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。3. 用模擬、示范動(dòng)作或面部表情呈現(xiàn)新單詞。如:RunI am running. (做跑步的動(dòng)作)；VolleyballI like playing volleyball.(做打排球的動(dòng)作)；HappyI am happy.(做快樂的表情)；ExcitedI am excited.(做興奮的表情)等等。做完動(dòng)作或表情后把相應(yīng)的新單詞板書在黑板上并操練。用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，特別適合七年級(jí)的學(xué)生。但不方便呈現(xiàn)抽象的新單詞，學(xué)生得到的語(yǔ)言練習(xí)也較少。 二、情境法。 語(yǔ)言離不開情境，語(yǔ)言只有在具體的情境中才有真正的意義。情境有助于學(xué)生組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料。創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境中，把死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言，從而增強(qiáng)理解程度和交際運(yùn)用的能力，減少學(xué)生的焦慮感和畏難情緒，使學(xué)生帶著愉悅的心情參與學(xué)習(xí)過程。如這樣一節(jié)課，在師生問候后，我開展如下對(duì)話導(dǎo)入新單詞：T: Tomorrow is Christmas Day. Im going to buy something new for my son. Can you guess what Im going to get ？S1: How old is your son?T: Hes seven.S1: Sweets!T: No. He doesnt like sweets.S2: Toys!T: No. He has many toys.S3: T-shirts!T: Thats right! T-shirt is clothes. Today well learn some new words about clothes .。又如，教室外刮大風(fēng)，同學(xué)們感到很冷，我說：Its windy today. Its cold outside. May I close the door? 然后把門關(guān)上，并把生詞windy板書在黑板上。很明顯，把新單詞放到一定的情境中呈現(xiàn)，將師生的生活和生詞聯(lián)系起來，單詞就有了生命力，有助于激起學(xué)生對(duì)生詞學(xué)習(xí)的興趣，激活已有的相關(guān)知識(shí)，并可以鍛煉學(xué)生的聽力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，具有更好的教學(xué)效果，比較適合中高年級(jí)學(xué)生的新詞教學(xué)呈現(xiàn)。三、預(yù)習(xí)法。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生用不同的顏色的筆來劃出新單詞、短語(yǔ)和句型，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)良好的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)一個(gè)新單元時(shí)，課前先讓學(xué)生看詞匯表，自主拼讀這個(gè)單元的新單詞；然后不看單詞表憑記憶用彩筆劃出新單詞，這樣既考查了單詞的學(xué)習(xí)效果，也把單詞放在句子中進(jìn)行又一遍記憶，詞不離句，強(qiáng)化了單詞記憶的效果；最后在課前教師可以通過口頭語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言來描述一個(gè)詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行猜詞探究，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。也可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：Its time to get up, put on your s_, please. 學(xué)生根據(jù)句子上下文理解，探究出多種答案（shoes, skirt, shirt等），這樣，不僅為呈現(xiàn)新單詞做好了鋪墊，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力。四、描述法。這種方法也可以叫舉例法。此法特別方便對(duì)抽象詞匯進(jìn)行解釋和呈現(xiàn)，并能鍛煉學(xué)生從語(yǔ)境中推測(cè)詞義的能力,學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。如板書教學(xué)animal這個(gè)詞時(shí)，就可以說：A monkey is an animal. A tiger is an animal. A dog is an animal, too. 通過這樣一個(gè)例子學(xué)生很容易明白單詞animal的意思，避免了說漢語(yǔ)；又如教師說：He ate too much bread just now. Now he would like some water or drink. So he is very _. 然后引導(dǎo)學(xué)生說出新單詞并版書呈現(xiàn)thirsty；又如呈現(xiàn)新詞active時(shí)，可以指著一名性格安靜的學(xué)生說：She is a little shy, she is quiet. 然后指著一名活潑好動(dòng)的男生說：But he is not quiet at all, he is very active. 一對(duì)反義詞的呈現(xiàn)，無需多言，學(xué)生立刻心領(lǐng)神會(huì)； 再如教學(xué)呈現(xiàn)lazy 這個(gè)詞時(shí)，就可以說:Li Hong studies hard, but Xiao Ming doesnt study hard. He gets up late and he doesnt do homework. He often plays computer games. He is very lazy. 這樣學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。 五、啟發(fā)法。 就是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊單詞的觀察、分析、比較和歸類，啟發(fā)學(xué)生歸納出新單詞特征和用法。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)中，通過比較、分類等邏輯思維活動(dòng)促進(jìn)理解、記憶力的潛在發(fā)揮，其實(shí)際記憶效果會(huì)比苦苦“死記硬背”的效果好得多。利用啟發(fā)式教學(xué)能引起學(xué)生好奇心和啟發(fā)思維是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段并能取得較好的效果。如在教學(xué)生單詞時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律：如call,我們先出示all, ball，讓學(xué)生讀出，然后問： How to read this word “call ” ? 學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不但能記住這個(gè)詞，而且能悟出發(fā)音規(guī)則，記住一批詞；又如教學(xué)職業(yè)這一類新單詞時(shí),由學(xué)生熟悉的teacher, worker, driver, singer等，推測(cè)出新單詞：reporter, cleaner, performer等等這一類的詞。再如，將bored和boring置于以下句子中啟發(fā)學(xué)生觀察、思維并發(fā)現(xiàn)其用法：Im very bored. Its very boring. Hes interested in English. Its interesting . 然后呈現(xiàn)帶有新單詞relaxed的句子：Im _（relax）on Sunday , Its _ （relax）. 最后讓學(xué)生自己把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫出來。這種方法以舊帶新，從學(xué)生的經(jīng)