發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案匯集---整理完成版有十套多--zui.doc

自學(xué)考試 小學(xué)教育 發(fā)展與教育心理學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案 一、05年10月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案 一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共30分) 1.用同一種測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試前后兩次施測(cè)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示的信度稱作( )A.重測(cè)信度 B.復(fù)本信度 C.折半信度 D.內(nèi)部一致信度 2.根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是( ) A.能力高低B.努力程度 C.身心狀態(tài)D.以上均不是 3.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為( ) A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力 4.在強(qiáng)化的作用下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度和強(qiáng)度將( )A.維持不變B.減弱 C.增強(qiáng)D.不能確定 5.柯爾伯格認(rèn)為，決定兒童品德發(fā)展水平的是( ) A.思維發(fā)展水B.人格發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.自我發(fā)展水平 6.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的( )A.強(qiáng)化B.遷移C.反饋D.聯(lián)結(jié) 7.奧蘇伯爾用來解釋有意義學(xué)習(xí)過程的是( ) A.強(qiáng)化論B.試誤說C.同化論D.發(fā)現(xiàn)說 8.程序教學(xué)的形式之一是斯金納提出的( )A.循環(huán)式程序B.分支式程序C.直線式程序D.交叉式程序9.奧蘇伯爾將符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為( )A.意義學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)10.提出發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念的是美國(guó)心理學(xué)家( )A.霍爾B.何林沃斯C.哈維斯特D.埃里克森11.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年級(jí)是( )A.初一B.初二C.初三D.高一12.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是( )A.家庭教育方式B.學(xué)校教育環(huán)境C.同伴關(guān)系D.大眾傳媒13.小學(xué)生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是( )A.67歲B.78歲C.89歲D.911歲14.幼兒的主要思維形式是( )A.感覺運(yùn)動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證邏輯思維15.大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，成熟最晚的是( )A.頂葉B.顳葉C.額葉D.枕葉16.隨著年齡增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長(zhǎng)變化，稱作( )A.學(xué)習(xí)B.發(fā)展C.遺傳D.成熟17.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是( )A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.試誤18.弗洛伊德認(rèn)為，人格中的意識(shí)結(jié)構(gòu)部分、其活動(dòng)遵循現(xiàn)實(shí)原則的是( )A.原我B.自我C.超我D.自我理想19.弗洛伊德將由于擔(dān)心原我的需要所導(dǎo)致的沖動(dòng)可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作( )A.神經(jīng)性焦慮B.道德上的焦慮C.客觀性焦慮D.良心的焦慮20.1903年出版的教育心理學(xué)是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志之一。它的作者是( )A.桑代克B.霍爾C.哈維斯特D.何林沃斯21.埃里克森認(rèn)為，小學(xué)階段心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是( )A.信任對(duì)不信任B.勤奮感對(duì)自卑感C.親密感對(duì)孤獨(dú)D.同一性對(duì)角色混亂22.廣義的發(fā)展心理學(xué)包括個(gè)體發(fā)展心理學(xué)、民族心理學(xué)和( )A.老年心理學(xué)B.兒童心理學(xué)C.比較心理學(xué)D.環(huán)境心理學(xué)23.內(nèi)部言語開始發(fā)展的時(shí)期是在( )A.嬰兒期B.幼兒期C.小學(xué)階段D.初中階段24.威特金將人格分為兩種類型，即( )A.獨(dú)立型與順從型B.內(nèi)傾型與外傾型C.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型D.理智型與情緒型25.經(jīng)過多年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有( )A.12種B.14種C.16種D.18種26.智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，而且( )A.社會(huì)適應(yīng)行為存在明顯缺陷B.存在反社會(huì)行為C.自理能力低下D.情感異常27.桑代克的學(xué)習(xí)律包括三個(gè)成分，即：準(zhǔn)備律、效果律和( )A.聯(lián)結(jié)律B.反饋律C.反思律D.練習(xí)律28.巴甫洛夫認(rèn)為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是( )A.第一信號(hào)系統(tǒng)B.第二信號(hào)系統(tǒng)C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D.操作條件反射系統(tǒng)29.皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷是( )A.從不可逆發(fā)展到可逆B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C.從自律發(fā)展到他律D.從他律發(fā)展到自律30.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強(qiáng)化方式是( )A.連續(xù)強(qiáng)化B.定比間隔強(qiáng)化C.定時(shí)間隔強(qiáng)化D.不定比間隔強(qiáng)化二、填空題(每空1分)31.加涅將智慧技能分成_、具體概念、定義性概念、規(guī)則和_多個(gè)層次。32.弗洛伊德認(rèn)為，超我包括_和自我理想兩個(gè)部分。33.學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很強(qiáng)的社會(huì)義務(wù)性。即有一定的_和_。34.嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序是_、_、由大到小。35.人的腦重量和容積一般在_歲之間達(dá)到最大值。36.觀察學(xué)習(xí)中的動(dòng)作再現(xiàn)過程包括動(dòng)作的_、實(shí)際動(dòng)作和_三個(gè)基本步驟。三、名詞解釋(每小題3分，共15分) 37.自我整合感38.順應(yīng)39.聚合式交叉設(shè)計(jì)40.依戀41.學(xué)習(xí)的試誤說四、簡(jiǎn)答題(本大題共4題，每小題5分，共20分)42.簡(jiǎn)要說明元認(rèn)知的訓(xùn)練方法。 43.簡(jiǎn)述初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)。44.什么是成熟決定論? 45.診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用主要體現(xiàn)在哪些方面?五、論述題(共25分) 46.(本題10分)舉例說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響。47.(本題15分)分析說明埃里克森關(guān)于心理發(fā)展的理論。2005年10月自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試卷參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1A 2、B 3、A 4、C 5、A 6、B 7、C 8、D 9、A 10、C 11、B 12A 13、D 14、B 15、C 16、D 17、A 18、B 19、A 20、A 21、B 22、C 23、B 24、C 25、C 26、A 27、D 28、B 29、D 30、D 二、填空題 31、（多重）辨別 高級(jí)規(guī)則（問題解決） 32、良心 33、約束性 強(qiáng)制性 34、從上而下由近及遠(yuǎn) 35、2025 。36、認(rèn)知組織 動(dòng)作監(jiān)控 三、名詞解釋 37、埃里克森認(rèn)為，在心理發(fā)展的最后一個(gè)階段（60歲以后），個(gè)體心理社會(huì)性發(fā)展的任務(wù)是形成自我整合感。即以自己的方式負(fù)責(zé)一些事情并使自己適應(yīng)他人，經(jīng)常體驗(yàn)到成功，無畏死亡。 38、順應(yīng)是指內(nèi)部圖式改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)。亦即當(dāng)客體作用于主體，而主體的圖式不適應(yīng)客體時(shí)，就要調(diào)整和改變主體的圖式，使之適應(yīng)客體的過程。 39、聚合式交叉設(shè)計(jì)是橫斷研究設(shè)計(jì)與縱向研究設(shè)計(jì)的綜合，即首先對(duì)兩個(gè)以上年齡組進(jìn)行橫斷式研究，然后在不同時(shí)間內(nèi)對(duì)各年齡組進(jìn)行縱向式研究。 40、嬰幼兒對(duì)某個(gè)人特別親近，而不愿意離開的一種情感。 41、桑代克對(duì)學(xué)習(xí)過程的解釋。他認(rèn)為，當(dāng)動(dòng)物處于一定問題情境時(shí)，它被一定動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng)，會(huì)對(duì)這一情境嘗試作出各種反應(yīng)。由于滿意的結(jié)果，使錯(cuò)誤的反應(yīng)逐漸減少，最終學(xué)會(huì)正確反應(yīng)。 四、簡(jiǎn)答題 42、（1）言語訓(xùn)練法；（2）他人提問訓(xùn)練法；教師提問和學(xué)生互相提問；（3）自我提問訓(xùn)練法。 43、（1）過渡性；（2）閉鎖性；（3）社會(huì)性；（4）動(dòng)蕩性。 44、（1）美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家格塞爾提出；（2）支配心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：成熟和學(xué)習(xí)，其中成熟更為重要；（3）心理發(fā)展是一個(gè)按順序出現(xiàn)的過程，這個(gè)順序與成熟的關(guān)系較大，與學(xué)習(xí)的關(guān)系較少；（4）心理發(fā)展主要由成熟決定。 45、（1）為學(xué)生的合理編班、分組提供可靠信息；（2）發(fā)現(xiàn)超?；蛴刑厥獠拍艿膶W(xué)生；（3）診斷學(xué)生學(xué)習(xí)落后的原因；（4）為因材施教提供服務(wù)。 五、論述題 46、（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加強(qiáng)注意；（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以降低學(xué)習(xí)過程中的知覺闊限；（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響再現(xiàn)的效果；（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性；（5）結(jié)合上述四點(diǎn)中的任一點(diǎn)，舉例說明。 47、埃里克森認(rèn)為，心理發(fā)展是個(gè)人與社會(huì)交互相作用的的結(jié)果。人格的發(fā)展除性沖動(dòng)外，還要受社會(huì)文化環(huán)境的作用。心理發(fā)展具有階段性，每個(gè)階段都有一個(gè)特定的心理社會(huì)任務(wù)需要解決。遺傳決定著發(fā)展階段的順序。從出生到死亡，人格發(fā)展可分為八個(gè)階段。對(duì)埃里克森理論特我加以分析：強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境的重要性，提出畢生發(fā)展概念。 二、04年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案 一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共30分）1.1882年，德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家（）出版了兒童心理一書。該書的出版標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。 A.彪勒B.普萊爾C.斯特恩D.馮特 2.根據(jù)自己的研究成果寫成我國(guó)第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是（）A.廖世承B.陳鶴琴C.潘菽D.朱智賢3.皮亞杰認(rèn)為，（）階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)是開始形成守恒性。A.前運(yùn)算B.形式運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.感知運(yùn)動(dòng)4.發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人是（） A.維果斯基B.霍爾C.科爾伯格D.皮亞杰5. （）認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力，特別是人格發(fā)展的動(dòng)力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭(zhēng)、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。A.華生B.霍爾C.埃里克森D.弗洛伊德6.知識(shí)的（）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。 A.領(lǐng)會(huì)B.灌輸C.傳授D.接受7.通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個(gè)特性（或性狀），以此來推斷遺傳的作用的方法，稱為（）A.高爾頓法B.基因突變法C.消除法D.孟德爾法8.常見的由基因異常而導(dǎo)致的遺傳性疾病為（）A.唐氏綜合癥B.苯丙酮尿癥C.特納氏綜合癥D.克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥9.兒童詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期是（）期間。 A.34歲B.45歲C.56歲D.67歲10.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（）左右。A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲11.幼兒思維以（）思維為主。A.具體形象B.抽象邏輯C.直覺行為D.辯證12.在方位知覺的發(fā)展中，兒童對(duì)（）的辨別發(fā)展最遲，一般要到911歲時(shí)才能發(fā)展完善。A.里外方位B.前后方位C.上下方位D.左右方位13.利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個(gè)加速期是在（）之間。A.34歲B.45歲C.56歲D.67歲14.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（）A.同伴關(guān)系B.教師的教育方式C.家庭教育方式D.兒童的自我意識(shí)15.根據(jù)Selman的角色采擇理論，（）的兒童開始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解這種差異的原因。A.68歲B.810歲C.1012歲D.1215歲以上16.在（）階段，兒童的自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展。A.幼兒B.小學(xué)C.初中D.高中17.小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期一般認(rèn)為是小學(xué)（）A.二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí)18.美國(guó)心理學(xué)家（）提出了發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念。A.徘瑞B(yǎng).霍爾C.埃里克森D.哈維斯特19.在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（）之間。A.11.5歲12.5歲B.12.5歲13.5歲C.13.5歲14.5歲D.14.5歲15.5歲20.當(dāng)一個(gè)人凡事總要問一個(gè)“什么是正確”的答案時(shí)，其思維處于（）階段。A.二元論B.多元論C.相對(duì)論D.約定論21.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年齡是（）A.初一B.初二C.初三D.高一22.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級(jí)前后，第二次是在（）前后。A.初二年級(jí)B.初三年級(jí)C.高一年級(jí)D.高二年級(jí)23.在高中階段，（）迅速開始發(fā)展起來。A.辯證邏輯思維B.形式邏輯思維C.抽象思維D.演繹推理24.人的腦重量和容積一般在（）之間達(dá)到最大值。A.1015歲B.1520歲C.2025歲D.2530歲25.將有意義學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種形式的是（）A.奧蘇伯爾B.加涅C.克勞德D.威特羅克26.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實(shí)質(zhì)，為之提供理論基礎(chǔ)，并使之成為課堂教學(xué)中的重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的心理學(xué)家是（）A.斯金納B.奧蘇伯爾C.布魯納D.加涅27.學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（ ）A.托爾曼B.班杜拉C.布魯納D.斯金納28.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫（）A.強(qiáng)化B.同化C.負(fù)遷移D.正遷移29.韋納從（）個(gè)維度來劃分歸因。A.二B.三 C.四D.五30.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為（）內(nèi)驅(qū)力。A.附屬B.自我提高 C.認(rèn)知D.近景二、填空題每空1分31皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體通過練習(xí)可以獲得兩類經(jīng)驗(yàn)：第一類是_ ，第二類是_。32智力的個(gè)別差異，就智力因素而言，主要表現(xiàn)為_的個(gè)別差異和_的個(gè)別差異。33研究發(fā)現(xiàn)，高中生創(chuàng)造性思維的三個(gè)維度的發(fā)展是不平衡的，其中_發(fā)展最快，_發(fā)展最慢。 34根據(jù)學(xué)習(xí)策略適用的范圍，可以把學(xué)習(xí)策略分為_和_兩種。35加涅認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)是信息加工系統(tǒng)、_系統(tǒng)和_系統(tǒng)三者協(xié)同活動(dòng)并與環(huán)境相互作用的結(jié)果。三、名詞解釋（每題3分，共15分）36圖式37社會(huì)學(xué)習(xí)理論38自尊感39直覺行動(dòng)思維40同化四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）41簡(jiǎn)述初中生的生理發(fā)展對(duì)其心理發(fā)展影響的主要表現(xiàn)。42小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)是什么？43簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 44簡(jiǎn)述影響教學(xué)監(jiān)控能力的主要因素。五、論述題（共25分）45（10分）舉例說明教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。46（15分）舉例說明陳述性知識(shí)同化的過程。2004年10月自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1B 2、B 3、C 4、D 5、D 6、A 7、D 8、B 9、A 10、C 11、A 12D 13、C 14、C 15、A 16、B 17、C 18、D 19、B 20、A 21、B 22、C 23、A 24、C 25、A 26、C 27、D 28、D 29、B 30、A 二、填空題 1物理經(jīng)驗(yàn) 、數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn) 2智力水平 、智力結(jié)構(gòu) 3流暢性 、獨(dú)創(chuàng)性 4一般性學(xué)習(xí)策略 、特殊性學(xué)習(xí)策略 5執(zhí)行控制、 期望 三、名詞解釋 36、人們對(duì)客體和事件有關(guān)屬性組合的知識(shí)貯存方式，是一套例題、一套概念或表象的結(jié)構(gòu)及功能的組合。 37、闡明人怎樣在環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展其個(gè)性的理論。社會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體為滿足社會(huì)需要而掌握社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范以及社會(huì)行為技能的過程，它主要是通過觀察學(xué)習(xí)的形式而進(jìn)行的，因而社會(huì)學(xué)習(xí)理論又稱觀察學(xué)習(xí)理論。 38、對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映。 39、一種只能在行動(dòng)過程中進(jìn)行思維，行動(dòng)一旦停止，思維也隨之終止的思維。 40、把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。 四、簡(jiǎn)答題 41、1、促進(jìn)了“成人感”的產(chǎn)生和“我”的形象的改變；2、運(yùn)動(dòng)顯著增強(qiáng)；3、出現(xiàn)心理和行為上的一些不協(xié)調(diào)性；4、性意識(shí)的覺醒與發(fā)展。 42、1、低年級(jí)的小學(xué)生從對(duì)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感舉，逐步發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要獨(dú)立思考的作業(yè)更感興趣。2、從不分化到逐漸對(duì)各種不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性的興趣。3、在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)較感興趣，對(duì)抽象的因果關(guān)系的興趣在初步發(fā)展著。4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)以游戲方式進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)感興趣，中、高年級(jí)小學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣逐步下降。5、閱讀興趣也在逐步發(fā)展。 原有知識(shí)背景。元認(rèn)知水平。動(dòng)機(jī)。歸因模式。自我效能感。 44、1、教師自身因素。（1）動(dòng)機(jī)；（2）有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐；（3）教育觀念：對(duì)學(xué)生的看法、教學(xué)效能感等；（4）情緒、情感等。2、環(huán)境因素。學(xué)校中的人際相互作用、學(xué)校的風(fēng)氣、教師待遇等。 五、論述題 45、1、說明什么是期望效應(yīng)；2、說明期望效應(yīng)的形成過程；3、說明期望效應(yīng)形成的原因； 4、結(jié)合實(shí)際舉例說明。 46、陳述性知識(shí)同化的過程是符號(hào)所表征的意義同學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系并發(fā)生相互作用以后，轉(zhuǎn)化為個(gè)體心理意義的過程。同化的三種方式：類屬學(xué)習(xí)：派生類屬、相關(guān)類屬；總括學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 三、浙江省02年1月自考發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案 一、填空題(每空1分，共20分)1.德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家_出版兒童心理一書標(biāo)志著科學(xué)的兒童心理學(xué)的誕生，美國(guó)心理學(xué)家_出版教育心理學(xué)一書標(biāo)著教育心理學(xué)的誕生。2.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是_的本能，另一種是_的本能。3.元記憶主要包括_，_和元記憶監(jiān)控三個(gè)方面。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在_差異和_差異。5.條件反射有兩種：即_和_。6.根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于知識(shí)分類的觀點(diǎn)，技能可以分為_和_。7.根據(jù)信息加工觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為精加工策略，_和_三種。8.影響學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要有_、_和穩(wěn)定性(包括清晰性)變量。9.阿特金森指出，成就動(dòng)機(jī)由_的動(dòng)機(jī)和_的動(dòng)機(jī)組成。10.教師的教育能力主要體現(xiàn)在了解學(xué)生的能力，處理教材的能力，_，_。二、單項(xiàng)選擇題(1分每題) 1.同一組被試接受兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得結(jié)構(gòu)的一致性程度稱為( ) A.重測(cè)信度 B.復(fù)本信度 C.折半信度 D.內(nèi)部一致信度2.根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始的需要是( ) A.安全需要B.愛和歸屬的需要 C.生理需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要3.一般認(rèn)為，喜歡非常容易的任務(wù)或者很難完成的任務(wù)的人是( ) A.成就動(dòng)機(jī)水平較高 B.成就動(dòng)機(jī)水平較低 C.避免失敗的動(dòng)機(jī)較高 D.不確定4.關(guān)于懲罰在道德行為訓(xùn)練中的作用，正確的應(yīng)該是( )A.懲罰不利于道德行為的形成 B.不能采取懲罰的辦法 C.適當(dāng)運(yùn)用懲罰還是必要的 D.懲罰在任何情況下都是有效的5.在遷移理論中，強(qiáng)調(diào)綜合分析及其導(dǎo)致的概括是學(xué)習(xí)遷移真正本質(zhì)的理論是( ) A.相同要素說 B.形式訓(xùn)練說 C.概括化理論 D.分析概括說6.學(xué)生已經(jīng)有“三角形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“等腰三角形”。這是一種( ) A.派生類屬學(xué)習(xí) B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)7.根據(jù)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的心理學(xué)家是( ) A.加涅 B.布盧姆 C.潘菽 D.奧蘇伯爾8.關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是( ) A.弗里曼的研究 B.加登納的研究 C.羅賓森的研究 D.特曼(Terman)的研究9.對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識(shí)的類型應(yīng)該是( ) A.自我肯定型 B.自我否定型 C.自我擴(kuò)張型 D.自我萎縮型10.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢(shì)的是( ) A.比較能力 B.計(jì)算能力C.推理能力D.空間能力11.嬰幼兒游戲中最高級(jí)的游戲形式是( )A.單人游戲B.集體游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.活動(dòng)性游戲12.根據(jù)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平作為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是( ) A.弗洛依德 B.皮亞杰 C.艾里康寧和達(dá)維多夫 D.埃里克森13.根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會(huì)性矛盾是( ) A.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感 B.勤奮感對(duì)自卑感 C.同一性對(duì)角色混亂 D.親密感對(duì)孤獨(dú)感14.在弗洛依德的人格動(dòng)力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是( ) A.原我B.自我 C.超我 D.A和C15.為了了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步情況，我們應(yīng)當(dāng)采用的研究方法是( ) A.觀察法 B.問卷法 C.自然實(shí)驗(yàn)法 D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法三、名詞解釋(每題3分，共15分)1.圖式2.角色采集技能3.下位學(xué)習(xí)4.PQ4R法5.羅森塔爾效應(yīng)四、簡(jiǎn)答題(每題6分，共30分 ) 1.簡(jiǎn)述皮亞杰影響兒童心理發(fā)展的四個(gè)主要因素。2.怎樣分析影響人的心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境? 3.簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段學(xué)說的主要內(nèi)容4.簡(jiǎn)述高中生記憶發(fā)展的特點(diǎn) 5.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件及種類。五、論述題(每題10分，共20分)1.試述教育在個(gè)體心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?浙江省02年自考發(fā)展與教育心理學(xué)試題答案一、填空題(每空1分，共20分) 1.普萊爾、桑代克 2.求生、求死 3.元記憶知識(shí) 、元記憶體驗(yàn) 4.智力、 人格5.經(jīng)典條件反射 操作性條件反射 6.智慧技能(認(rèn)知技能) 動(dòng)作技能7.組織策略 、復(fù)述策略 8.可利用性 可辨別性 9.追求成功 、避免失敗10.言語表達(dá)能力 、教學(xué)監(jiān)控能力二、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共15分)1.B 2.C 3.B 4.C 5.D 6.A7.D8.D 9.C 10.B 11.C 12.B 13.D 14.A 15.A三、名詞解釋(每小題3分，共15分) 1.圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。改結(jié)構(gòu)不是解剖意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認(rèn)識(shí)的功能結(jié)構(gòu)。最初的圖式是由遺傳得來的。2.角色采集技能是指?jìng)€(gè)體采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能。也就是站在對(duì)方的角度上考慮問題的能力。3.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝性和概括水平上高于新學(xué)知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)構(gòu)成下位關(guān)系，又稱類屬關(guān)系。這種學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。有派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)兩種。4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個(gè)步驟的英文名稱縮寫。包括預(yù)習(xí)、 提問、閱讀、思考、復(fù)述和復(fù)習(xí)六個(gè)操作步驟。5.羅森塔爾效應(yīng)也稱教師期望效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng))，由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對(duì)某一個(gè)學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分) 1.(1)成熟，即神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。 (2)練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，包括物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。 (3)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 (4)平衡，指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的最重要因素，即決定因素。2.(1)家庭和父母是核心子系統(tǒng)。 (2)托幼機(jī)構(gòu)和伙伴關(guān)系是中間子系統(tǒng)。 (3)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)階層是外在子系統(tǒng)。(4)歷史文化是外在子系統(tǒng)。3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學(xué)說”的基礎(chǔ)上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學(xué)說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個(gè)階段。(2)世俗水平，分社會(huì)習(xí)俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會(huì)契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。4.(1)記憶力增強(qiáng)。(2)以理解記憶為主 (3)視覺記憶和聽覺記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。 (4)抽象記憶占優(yōu)勢(shì)。(5)短時(shí)記憶逐漸穩(wěn)定。5.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的條件有三個(gè)：(1)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；(3)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。 種類：代表性(符號(hào))學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。五、論述題(每小題10分，共20分)1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個(gè)體心理的發(fā)展。因?yàn)榻逃偸遣粩嘞騻€(gè)體提出新的要求，總在知道個(gè)體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，即要從個(gè)體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的主導(dǎo)作用。教育的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)教育能促進(jìn)或延緩個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程。 (2)教育是引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。 (3)教育必須適合個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。2.(1)遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目的性教育貫穿在各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。 (2)創(chuàng)設(shè)問題情景以激發(fā)求知欲。(3)充分利用反饋與評(píng)價(jià)的作用。(4)科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。(5)合理開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。 (6)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極歸因。四、全國(guó)08年1月自考發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1同一組被試接受兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的一致性程度，稱為（）A重測(cè)信度B復(fù)本信度C折半信度D內(nèi)部一致信度2屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B自我提高的內(nèi)驅(qū)力C附屬的內(nèi)驅(qū)力D安全的需要3成就動(dòng)機(jī)由追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)組成，這種觀點(diǎn)是（）A阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論B奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論C歸因理論D人本主義動(dòng)機(jī)理論4教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教育理論，以使自己靈活地解決教學(xué)中的實(shí)際問題。這時(shí)教師所扮演的主要角色是（）A教書的角色B育人的角色C管理的角色D研究的角色5認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的在于自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論派別是（）A聯(lián)結(jié)主義B認(rèn)知主義C人本主義D建構(gòu)主義6認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是（）A命題B命題網(wǎng)絡(luò)C圖式D產(chǎn)生式7下列不屬于影響學(xué)習(xí)策略的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件的是（）A原有知識(shí)背景B元認(rèn)知水平C訓(xùn)練方法D歸因模式8影響教學(xué)工作最早的遷移理論是（）A形式訓(xùn)練說B相同要素說C概括化理論D關(guān)系轉(zhuǎn)化說9在動(dòng)作技能形成中，練習(xí)中期往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象稱為（）A定勢(shì)B高原期C抑制D起伏10一個(gè)人自覺地確定道德目的和動(dòng)機(jī)，并支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的和動(dòng)機(jī)的心理過程，這指的是（）A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為11柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（）A對(duì)偶故事法B道德兩難故事法C臨床法D心理測(cè)驗(yàn)法12美國(guó)于1987年出版的精神障礙診斷統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第三版修訂本中，將一般智能明顯低于平均水平，個(gè)體測(cè)量智商（IQ）值為多少作為弱智的診斷標(biāo)準(zhǔn)之一？（）A60或60以下B70或70以下C80或80以下D90或90以下13班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（ ）A注意過程B動(dòng)機(jī)過程C保持過程D動(dòng)作再現(xiàn)過程14布魯納的哪本著作被譯成23種文字出版，并被譽(yù)為最有影響的教育學(xué)著作之一？（）A教育過程B認(rèn)知成長(zhǎng)研究C對(duì)教學(xué)理論的探討D教育的適當(dāng)性15學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉是（）A學(xué)習(xí)興趣B學(xué)習(xí)態(tài)度C成就動(dòng)機(jī)D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)16“舌尖現(xiàn)象”指的是明顯感覺到某些物體的名稱就在“舌尖上”，卻說不出來。這屬于（）A元認(rèn)知知識(shí)B元記憶知識(shí)C元記憶體驗(yàn)D元記憶監(jiān)控17衡量書面言語能力發(fā)展的重要標(biāo)志是（）A識(shí)字量B詞匯量C寫作能力D閱讀能力18學(xué)生性格發(fā)展的劇變期是在（）A小學(xué)階段B初中階段C高中階D大學(xué)階段19在個(gè)體情緒情感發(fā)展的過程中，美感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是（ ）A幼兒階段B小學(xué)階段C初中階D高中階段20最早對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行科學(xué)研究的是（）A皮亞杰B卡特爾C高爾頓D華生21科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時(shí)間為（）A1879年B1882年C1900年D1905年22研究者在研究中必須實(shí)事求是地反映客觀事物的真實(shí)面貌，以達(dá)到對(duì)其真理性的認(rèn)識(shí)。這是遵循了（）A發(fā)展性原B教育性原則C客觀性原D倫理性原則23埃里克森將個(gè)體心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段的依據(jù)是（）A心理社會(huì)性危機(jī)B性本能C思維邏輯性D習(xí)慣系統(tǒng)24在章志光的品德形成三維結(jié)構(gòu)中，個(gè)體具有某種品德的心理結(jié)構(gòu)指的是（）A生成結(jié)構(gòu)B執(zhí)行結(jié)構(gòu)C定型結(jié)構(gòu)D管理結(jié)構(gòu)25以下屬于內(nèi)歸因的是（）A能力高低B他人幫助C任務(wù)難度D運(yùn)氣好壞26維果斯基的心理發(fā)展觀認(rèn)為（）A心理發(fā)展就是由低級(jí)心理向高級(jí)心理轉(zhuǎn)化的過程B心理發(fā)展是指高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展C心理發(fā)展是一個(gè)外化的過程D心理發(fā)展取決于一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷27認(rèn)為人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積的心理學(xué)家是（）A華生B皮亞杰C伍德沃斯D維果斯基28項(xiàng)目的區(qū)分度定義為高分組通過人數(shù)的百分比與低分組通過人數(shù)的百分比之差，用D表示，項(xiàng)目較好的D值一般在（）A0.19以下B0.200.29之間C0.300.39之間D0.40以上29Bowlby將嬰兒依戀發(fā)展劃分為（）A安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C初級(jí)依戀、次級(jí)依戀、高級(jí)依戀、最高級(jí)依戀D無差別的社會(huì)反應(yīng)階段、選擇性的社會(huì)反應(yīng)階段、特定的依戀階段、目標(biāo)調(diào)整的參與階段30根據(jù)個(gè)體在知覺過程中的特點(diǎn)，可將智力劃分為（）A視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)型和混合型B分析型、綜合型和分析綜合型C藝術(shù)型、思維型和中間型D獨(dú)立型和順從型二、填空題（每空1分，共10分）。31幼兒的思維是以_思維為主。32為個(gè)體心理發(fā)展提供可能性的是_，而決定個(gè)體心理發(fā)展現(xiàn)實(shí)性的是_。33在弗洛伊德的理論中，超我包括兩個(gè)部分：一是_,一是_。34華生以阿爾伯特為被試，通過_法，研究其懼怕情緒的發(fā)展。35行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是_。36.發(fā)展心理學(xué)主要探討個(gè)體心理_的特點(diǎn)和規(guī)律。教育心理學(xué)主要探討學(xué)校教育情境下_的心理特點(diǎn)和規(guī)律。37意志的品質(zhì)包括自覺性、果斷性、自制性和_。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）38特殊才能39智慧技能40學(xué)習(xí)的遷移41親社會(huì)行為42心理發(fā)展的年齡特征四、簡(jiǎn)答題（每題5分）43簡(jiǎn)述華生的兒童教育觀。44簡(jiǎn)要說明元認(rèn)知對(duì)策略學(xué)習(xí)的影響。45簡(jiǎn)述嬰幼兒兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)發(fā)展的過程。46簡(jiǎn)述初中生思維發(fā)展的階段。五、論述題（本大題共2小題，共25分）47（本題10分）試評(píng)述皮亞杰的心理發(fā)展理論。 48（15分）影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些？試根據(jù)有關(guān)理論觀點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)提出一些建議。 2008年1月自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1B 2、A 3、A 4、D 5、C 6、D 7、C 8、A 9、B 10、C 11、B 12B 13、B 14、A 15、D 16、C 17、A 18、B 19、D 20、C 21、B 22、C 23、A 24、C 25、A 26、A 27、C 28、D 29、D 30、B 二、填空題 1具體形象 32、遺傳 環(huán)境和教育 33、良心 自我理想 34、條件反射 35、華生 36、發(fā)生發(fā)展 學(xué)與教 37、堅(jiān)韌性 三、名詞解釋 38、是指?jìng)€(gè)體在其特殊領(lǐng)域中表現(xiàn)出較高能力。特殊才能一般不是單一能力的體現(xiàn)，而是多種能力的完備結(jié)合。 39、在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)的能力。 40、是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。 41、指一切有益于他人和社會(huì)的，且符合社會(huì)規(guī)范的行為。 42、是指?jìng)€(gè)體心理在一定年齡階段中的那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征。 四、簡(jiǎn)答題 43、（1）反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡區(qū)別對(duì)待（2）反對(duì)體罰兒童（3）教育的目的是培養(yǎng)兒童各種習(xí)慣（4）對(duì)幼兒養(yǎng)護(hù)方面，提出用正確的方法來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣；（5）提倡對(duì)兒童青少年進(jìn)行正確的性教育。 44、（1）促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)知過程、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力；（2）促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境變化的敏感；（3）誘導(dǎo)學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情境下，選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法；（4）使得學(xué)生客觀評(píng)估自己的成績(jī)，并調(diào)整學(xué)習(xí)方法。 45、階段1，直接刺激直接反應(yīng)。7、8個(gè)月以前；階段2，詞的刺激直接反應(yīng)。8個(gè)月以后；階段3，具體刺激詞的反應(yīng)。11.5歲；階段4，詞的刺激詞的反應(yīng)。1.5歲以后。真正的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)開始發(fā)展起來。幼兒期第一信號(hào)系統(tǒng)的作用逐漸降低，第二信號(hào)系統(tǒng)的功能逐漸增強(qiáng)。 46、美國(guó)心理學(xué)家徘瑞將青少年思維發(fā)展劃分為四個(gè)階段：第一階段：二元論階段，凡事總要問一個(gè)“什么是正確”的答案。第二階段：多元論階段，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的。第三階段：相對(duì)論階段，認(rèn)識(shí)到“一切事情要看情況來定?！钡谒碾A段：約定論階段，特點(diǎn)是“這對(duì)于我來說是正確的”。 五、論述題 47、皮亞杰認(rèn)為，影響心理發(fā)展的因素有成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與平衡。其中平衡是心理發(fā)展的決定因素。皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展起源于動(dòng)作，通過動(dòng)作、主體的圖式與環(huán)境發(fā)生相互作用，通過同化、順應(yīng)和平衡過程使圖式得到發(fā)展，刺激（S）與反應(yīng)（R）之間的關(guān)系應(yīng)該是S（AT）R，A表示同化，T表示認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）；前運(yùn)算階段（27歲）；具體運(yùn)算階段（712歲）；形式運(yùn)算階段（12歲以后）。 48、影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有學(xué)生原有的知識(shí)、技能（結(jié)合加涅、梅耶和威物羅克的學(xué)習(xí)模型加以解釋），和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（結(jié)合關(guān)模型加以解釋）。 由以上理論可以看出，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是有意義的（與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合），應(yīng)該因材施教區(qū)別對(duì)待，應(yīng)該注重興趣、意志、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。 五、2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案 一、單項(xiàng)選擇題 1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為( ) A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法 C.調(diào)查法D.問卷法2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )A.布倫塔諾B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是( )A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是( )A.霍爾B.孟德爾C.高爾頓 D.彪勒5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是( ) A.領(lǐng)會(huì) B.實(shí)踐 C.知識(shí)經(jīng) D.技能6.成人用如果你再不聽話，大灰狼就來了的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。( ) A.本能 B.怕生 C.預(yù)測(cè) D.經(jīng)驗(yàn)7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于( ) A. 1.5-2歲B.1-1.5歲C.2.5-3歲D.2-2.5歲8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是( )A.家庭教育方式 B.家庭收入情況 C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景9.在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是( ) A.一小時(shí) B.一周C.一天 D.一個(gè)月10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)( ) A.三年級(jí)B.四年級(jí)C.五年級(jí) D.六年級(jí)11.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的時(shí)，其思維發(fā)展處于( ) A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對(duì)論階段 D.約定論階段12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長(zhǎng)于采用的記憶方式是( ) A.理解B.機(jī)械 C.內(nèi)隱D.無意13.自我形象受到空前關(guān)注是在( ) A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段14.在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長(zhǎng)的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由( )率領(lǐng)的研究小 組完成的。 A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是( )A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是( )A.運(yùn)用 B.分析C.綜合 D.評(píng)價(jià)17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是() A.有意義接受學(xué)習(xí) B.有意義發(fā)現(xiàn) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的( ) A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語信息 D.動(dòng)作技能19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是( )A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò) C.圖式 D.產(chǎn)生式20.美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的( ) A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( ) A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音 B.角的概念的掌握影響直角、平角等概念的學(xué)習(xí)C.石字的學(xué)習(xí)影響磊字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)22.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做( ) A.品德 B.道德 C.個(gè)性 D.人格23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是( )A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為24.采用道德兩難故事法研究?jī)和?、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是( )A.皮亞杰B.斯陶布 C.章志光D.柯爾伯格25.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（）需要。 A.歸屬B.自我實(shí)現(xiàn)C.尊重D.生理26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大?( ) A.努力程度 B.能力高低 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣好壞27.為了與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是( )A.權(quán)威者B.告狀者C.指導(dǎo)者 D.協(xié)商者28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力( )A.由他控發(fā)展到自控B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動(dòng)化 C.敏感性逐漸增強(qiáng)D.遷移性逐漸提高29.測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做( )A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.診斷效度30.在實(shí)際測(cè)量中，信度值一般用描述兩次測(cè)量結(jié)果一致性的 來估計(jì)。( ) A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) B.原始分?jǐn)?shù) C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差 D.相關(guān)系數(shù)二、填空題(每1分，共10分) 31.嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是_。32.通過記錄大腦皮層的腦電活動(dòng)的變化，發(fā)現(xiàn)在4-20歲之間，大腦有兩個(gè)顯著加速期。第一次發(fā)生在_歲之間，第二次發(fā)生在_之間。33.人格方面的個(gè)別差異主要包括_差異和_差異兩個(gè)方面。34.動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成