如何上好農(nóng)村初中生物實驗課.doc

如何上好農(nóng)村初中生物實驗課一、生物實驗課教學(xué)現(xiàn)狀據(jù)了解我縣農(nóng)村初中實驗課的開展情況不容樂觀。存在著生物實驗課普遍不被老師和學(xué)生重視。在實際的教學(xué)中存在這方方面面有環(huán)境引起的諸多客觀因素和一些長期以來制度政策不合理形成的主觀因素。導(dǎo)致生物實驗課教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好，一些實驗流于形式 ，“紙上談兵”，達(dá)不到素質(zhì)教育的最終目的。1、學(xué)科重視程度不夠、教師缺乏信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)對生物實驗課認(rèn)識不清、重視程度不夠。這也是學(xué)校及教育行政部門不重視的原因，生物課的學(xué)科特點導(dǎo)致幾年不統(tǒng)考一次，即是統(tǒng)考生物課占的分值也少，更談不上對生物實驗課做到真正的評估。這樣客觀的助長了一些教師在黑板上講實驗，認(rèn)為只要考試成績好就行了。這樣學(xué)生也就形成了一種觀點認(rèn)為實驗課就是記住實驗觀點、結(jié)論和相關(guān)步驟，一些學(xué)生一到考試前就背實驗的錯誤傾向。完全忽視了學(xué)生動手、實踐、嘗試等能力的培養(yǎng)。由于生物實驗課的準(zhǔn)備工作量大、學(xué)校沒有專職的實驗員，實驗課由任課教師代替，實際課時又不足，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校生物課每周安排兩課時，開兩年。加上一些教師怕麻煩，以教學(xué)進(jìn)度為由，隨意將學(xué)生分組實驗改為演示實驗。即使辛辛苦苦花大量時間去做實驗，最終考試的也就占幾分分，從心理上就形成了一種懶惰。加上大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有重視，或者對生物實驗課的認(rèn)識程度不夠，從表面上看對整個教學(xué)工作影響不大，因此大多數(shù)情況下生物實驗課就是能過就過，得過且過。2、教師業(yè)務(wù)能力差、學(xué)生實驗基礎(chǔ)差。生物課全部安排在早上最后一節(jié)課，或者下午。而且生物課在學(xué)科中的排名底，代課老師的成績在評優(yōu)選模的過程中沒有分量。一些生物本科畢業(yè)、能力強、有上進(jìn)心的紛紛轉(zhuǎn)行帶了化學(xué)和物理等科目。而真正走在生物課堂一線的大多數(shù)生物老師并非專業(yè)的生物老師，存在許多邊學(xué)邊教的現(xiàn)象，沒有生物學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，也沒有完全掌握初中生物實驗課的基本操作技能。常常因為害怕失敗就把一些重要的實驗環(huán)節(jié)一語帶過。學(xué)生平時很少進(jìn)實驗室，強烈的好奇心使他們上實驗課注意力不集中、東張西望，做起實驗手忙腳亂，來不及思考為什么這樣做。由于動手能力差，不知道先做什么，該做什么，從哪里做。在小組合作試驗時，大多數(shù)學(xué)生只是看，動手的少。農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任),即使學(xué)校給配備了象樣的生物實驗室,購置了用于生物實驗所必須的儀器設(shè)備,在真正生物實驗操作過程中,又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實際情況,合理確定生物實驗的頻率,實驗隨意性強;教師實驗前準(zhǔn)備工作粗略,實驗過程組織不嚴(yán)密,實驗質(zhì)量不高等現(xiàn)象,這些都嚴(yán)重影響了生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。3、教學(xué)方法陳舊，實驗效果不佳一些生物教師在校讀書期間，深受驗證性實驗教學(xué)方法的影響，教師在實驗前先系統(tǒng)地講教材，然后組織實驗。關(guān)于實驗的步驟詳細(xì)安排規(guī)定，讓學(xué)生在實驗中加以認(rèn)證。而對一些培養(yǎng)學(xué)生能力的探究性實驗，好多老師缺乏信心和方法，無從下手。但是這樣學(xué)生不親自參與探究，就無法體會到科學(xué)家怎樣通過一次次的嘗試來解決問題的艱難。從而在其他學(xué)習(xí)過程也不能養(yǎng)成主動接受學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校一學(xué)期也上不上幾次實驗課，即使上了老師也是對實驗教材的復(fù)述，學(xué)生操作能力差，紀(jì)律亂、大多數(shù)學(xué)生只是湊熱鬧，沒有看到實驗現(xiàn)象就草草收場。由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人數(shù)多，教師只能走馬觀花的指導(dǎo)實驗，經(jīng)常是學(xué)生還沒聽明白是怎么回事就該下課了。好多老師只是拘泥于教材中的實驗，在沒有實驗器材的情況下也不去靈活處理。更多的原因是一些不專業(yè)的老師覺得實驗內(nèi)容在考試考察時占的比分小，考察目標(biāo)不明顯。把更多的時間放在基礎(chǔ)概念的死記硬背上，完全失去了初中生物課的特色，達(dá)不到培養(yǎng)能力的目標(biāo)。二、優(yōu)化農(nóng)村生物實驗課的對策1、更新學(xué)科觀念、重視生物實驗為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，就要求我們必須要改善現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，雖然我們由于農(nóng)村環(huán)境和學(xué)生自身素質(zhì)面臨著很多的困難，但是仍然要積極主動的為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識生物實驗教學(xué)的重要意義，把開設(shè)生物實驗課列入學(xué)校工作計劃。建議一方面抓資金投入，想方設(shè)法配備實驗器材；一方面逐漸調(diào)整對生物實驗課的看法和對實驗的評估制度。還要把實驗課開設(shè)率與老師教學(xué)成績評優(yōu)、選模掛鉤，把學(xué)生動手操作能力作為考核生物實驗教學(xué)的重要內(nèi)容，外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)也應(yīng)給一些機會和名額。教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)，沒有先進(jìn)的教學(xué)觀念，就不會有自覺有效的實踐。所以生物學(xué)教師只有不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷的改變觀念，提高認(rèn)識，深刻的感受到生物學(xué)實驗課的改革是生物學(xué)新課改的重要環(huán)節(jié)。盡量的消除自己工作中的消極情緒，不要人為自己是教 “副科”不需要那么賣力。2、強化教師素質(zhì)，提高實驗水平我們教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認(rèn)真做幾遍,確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。對每一學(xué)期的實驗活動必須要有一個全面的實施計劃過程，對有些實驗題目要有靈活處理和改進(jìn)的信心和能力。同時,教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預(yù)測課堂實驗過程中學(xué)生可能會提出怎樣的問題,以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作過程中,哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數(shù),才能確保生物實驗活動順利開展。把生物實驗教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起， 要積極投身于教學(xué)中。例如：當(dāng)我們接到新一輪教學(xué)班級時，我們首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，必須從做實驗做起。我們可以把不同的花種子分發(fā)給小組長讓他們?nèi)シN花，等到一定階段參加評選。此時可能有不成功的小組，我們就地分析原因，種子不在休眠期、不完整、沒有活力、或者水肥照顧不好。一個養(yǎng)花活動既能美化環(huán)境，又能循序的作為幾個連續(xù)實驗的材料，而且節(jié)省了時間。只要我們做老師的心中有實驗，學(xué)生才能愛做實驗。而不是對教材的死板硬套，過分依賴實驗器材。要把培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、探究創(chuàng)新思維放在第一位，實驗課的真正目標(biāo)不是結(jié)論和現(xiàn)象的準(zhǔn)確，而是重在學(xué)生感受科學(xué)客觀的過程。3、結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化實驗課堂生物教師必須有效將現(xiàn)代教育技術(shù)與平時教學(xué)活動相聯(lián)系，根據(jù)需要大膽的在實驗教學(xué)中嘗試。不僅可以從微觀到宏觀，從遠(yuǎn)古的絕種生物到今天的珍禽異獸，不受時間、空間的限制，還可以在較短的時間內(nèi)，展示植物由種子萌發(fā)到開花結(jié)果的全過程；也可把青蛙的雌雄抱對到發(fā)育的全過程展示出來，提高教學(xué)質(zhì)量縮短實驗時間。在生物實驗教學(xué)中運用信息技術(shù),可以直觀再現(xiàn)生物的情境,開拓學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,提高教學(xué)的質(zhì)量。例如在初中生物八年級上冊“制作甜酒”這一實驗時，由于內(nèi)容多于實際生活，而大多學(xué)生生活經(jīng)驗少。在以前的傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)中，一般都是老師簡單的說說制作程序，復(fù)雜的實驗過程無從做起。其中的注意事項也只能是抽象的說說就過了黑板上掛張鯽魚的彩圖，這堂實驗課就算結(jié)束了，剩下的就是學(xué)生課后自己記憶了。但是很多時候，學(xué)生們當(dāng)時記憶了，等到要考試的時候由于需要記憶的知識太多，導(dǎo)致了學(xué)生們記住了這個又忘記了那個，考試的時候自然考不好。運用了多媒體以后，學(xué)生們可以通過多媒體播放來理解記憶制作甜酒的程序。生活中的勞作圖片加上詳細(xì)的解說，學(xué)生一下子有了深刻的印像。這樣，用動畫、聲音和圖像三結(jié)合的方式，學(xué)生對這一個知識難點的記憶會更加深刻。以后復(fù)習(xí)起來的時候，一講到制作甜酒的過程，大多數(shù)同學(xué)都還對當(dāng)時播放的動畫記憶猶新。利用多媒體進(jìn)入生物實驗教學(xué)中，不僅能使課堂學(xué)習(xí)氛圍更活躍，而且在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上是傳統(tǒng)教學(xué)方式達(dá)不到的一個高度。4、開發(fā)農(nóng)村資源，靈活處理環(huán)節(jié)農(nóng)村中學(xué)雖然實驗設(shè)備落后于城市中學(xué)，卻又城區(qū)無法比擬的豐富自然資源優(yōu)勢，生物種類豐富多樣。我們應(yīng)該在實驗教學(xué)中多多安排實驗活動和實驗調(diào)查。農(nóng)村初中開展生物實驗活動的優(yōu)點也是比較明顯的,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到到田間地頭,參加農(nóng)作勞動、體驗生物生殖繁衍的真切畫面，把生物實驗教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。 新課程改革不僅僅是課本內(nèi)容的改革，而是教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，培養(yǎng)新時代人才是我們共同的目標(biāo)，這就需要我們在平時的教學(xué)中積極的研究教材、教法、利用身邊可利用的材料開發(fā)新的教具，更好的配合我們的教學(xué)工作。例如：在做“呼吸運動”這個實驗時，我先安排學(xué)生自己去找生活中的材料，有個學(xué)生拿來了家里的打氣筒。并且模擬講出了他的想法：把氣筒倒過來拿著，氣筒相當(dāng)于胸廓、推動的橡皮墊是膈肌、當(dāng)下拉時相當(dāng)于吸氣很輕松氣體進(jìn)入氣筒（肺），上推則相反。全班同學(xué)一致認(rèn)為他的想法和記法比較好，結(jié)果那節(jié)實驗課的教具反而顯得不重要了。生物課本中不少實驗材料都能從生活中找到，教師提出要求讓學(xué)生去找材料，即可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，又可以彌補實驗材料的不足。如：探究鼠婦的生活著個實驗，我布置讓抓鼠婦。男學(xué)生興致很高，教學(xué)效果明顯。他們拿著各自準(zhǔn)備的盒子和濕土，男孩子還調(diào)皮的說著鼠婦腹部和背部的不同，我也就順便小結(jié)鼠婦的生活習(xí)慣。還有他們抓蚯蚓、養(yǎng)小魚、發(fā)豆芽菜、觀察生雞蛋，當(dāng)我們把復(fù)雜的實驗過程以他們生活實際聯(lián)系起來實驗的難點就迎刃而解。讓學(xué)生自帶實驗材料有助于激發(fā)學(xué)生探究生活中生物的興趣，不少學(xué)生還能自覺地用所學(xué)知識在課后做實驗，解決生活中的一些疑問。平時提倡學(xué)生用廢舊泡沫板，包裝盒自制標(biāo)本展覽，手工品不僅僅是美術(shù)作品。教師應(yīng)有意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。比如在學(xué)到七年級上冊種子植物這課時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外，能隨時而且很快地找到一些植物種子供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)。不一定要到實驗到實驗室去看，把學(xué)生帶到大自然中去摘、去剝、去對比，這樣學(xué)生才能真切感受到被子植物的種子較多：向日葵、花生、大豆見的很多，而裸子植物種子在我們北方很難找到：油松，銀杉當(dāng)學(xué)生通過他們的親身參與，收獲種子、觀察種子時，他