六年級(jí)句型復(fù)習(xí).docVIP

一、句子部分 【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】 1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型。 2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。 3、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的修辭手法。 4、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。 5、進(jìn)行句式變換練習(xí)。 6、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 【知識(shí)平臺(tái)】 （一）句子及其類型 1、認(rèn)識(shí)什么是句子。 句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。 例如： 在明亮的教室里認(rèn)真地 學(xué)習(xí)知識(shí)。 認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。 2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類型。 陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。 疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？ 祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！ 感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福啊！ （二）改變句式 【備考點(diǎn)】 同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見(jiàn)的有： 1、把字句、被字句、陳述句的互換； 2、肯定句、雙重否定句的互換； 3、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換； 4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。 【應(yīng)考點(diǎn)】 一、把字句、被字句、陳述句的互換。 “把”字句：用“把”字將動(dòng)作和對(duì)象提到動(dòng)作前面，并在動(dòng)作前面加上“把”字的句型。 “被”字句：將接受動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者的前面加上一個(gè)“被”字的表被動(dòng)的句子類型。 “把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變。 【鏈接考題】 他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句?（分析）變被字句時(shí)，主語(yǔ)與賓語(yǔ)調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時(shí)，如果是“被”字句，將主語(yǔ)與賓語(yǔ)的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語(yǔ)前，謂語(yǔ)放在句子末尾。 （答案） 他把老人的手緊緊地握住了。（把字句） 老人的手被他緊緊地握住了。（被字句） 二、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換 反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號(hào)改為感嘆號(hào)。 【鏈接考題】 他是一個(gè)好人。 （分析）陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱?wèn)號(hào)。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句，要加上一個(gè)否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。 （答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？ 他真是一個(gè)好人??！ 三、肯定句、雙重否定句的互換 一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力。 【鏈接考題】 我必須去圖書館看書。（變雙重否定句） （分析）雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不不”或“非不可”等。 （答案）我不得不去圖書館看書。 四、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換 把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。 【鏈接考題】 王亮說(shuō)：“我要像李永那樣關(guān)心集體?！?（分析）該題是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。 （答案） 王亮說(shuō)，他要像李永那樣關(guān)心集體。 【專項(xiàng)突破】 一、依照樣子寫句子。 例：這個(gè)書包是王強(qiáng)的。 這個(gè)書包怎能不是王強(qiáng)的呢？ 誰(shuí)也不能否認(rèn)這個(gè)書包是王強(qiáng)的。 1、那輛自行車是小麗的。 2、這件漂亮的風(fēng)衣是李萌的。 二、仿照樣子改寫句子。 例1：紅紅低著頭對(duì)媽媽說(shuō)：“我不要皮鞋穿了?！?紅紅低著頭對(duì)媽媽說(shuō)，她不要皮鞋穿了。 1、魯迅給顏黎明的回信中說(shuō)：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?2、老師告訴小明：“你去大隊(duì)部找趙老師領(lǐng)我們愛(ài)科學(xué)。” 3、中隊(duì)長(zhǎng)對(duì)張銘說(shuō)：“我去開(kāi)會(huì)，你自己去參加比賽?！?4、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密?！?5、老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂?！?6、藺相如說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去?！?例 2：下課了，老師叫我到辦公室去。 下課了，老師把我叫到辦公室去。 下課了，我被老師叫到辦公室去。 7、困難沒(méi)有嚇倒他。 8、凡卡將信放在郵筒里。 9、什么也沒(méi)有打到，還撕破了網(wǎng)。 10、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。 11、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。 三、將陳述句改為反問(wèn)句。 1、在南極考察隊(duì)員面前，沒(méi)有克服不了的困難。 2、種子的力是世界上最大的。 3、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。 4、人與山的關(guān)系日益密切，使人感到親切、舒服。 5、游覽了長(zhǎng)城，我受到了教育。 6、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。 7、人的身軀不能從狗洞子里爬出。 8、我的心哪，留在祖國(guó)的藍(lán)天上。 9、在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他。 【三】修改病句 【備考點(diǎn)】 內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見(jiàn)的病句有： 成份殘缺；搭配不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；語(yǔ)序顛倒；前后矛盾；用詞不當(dāng)；指代不明；分類不當(dāng)；不合事理；含糊不清等。 【應(yīng)考點(diǎn)】 1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)。 2、如果句子主干沒(méi)有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。 3、檢查句子是否符合邏輯，語(yǔ)序是否合理，指代是否明確，有無(wú)邏輯錯(cuò)誤等。 4、如果確有錯(cuò)誤，就開(kāi)始動(dòng)筆修改。 【鏈接考題】 （1）學(xué)習(xí)革命烈士詩(shī)兩首一課，使我受到了深刻的教育。 （分析）這個(gè)句子的病因是成份殘缺，整個(gè)句子缺少了主動(dòng)者，誰(shuí)學(xué)習(xí)這一課？誰(shuí)受到了教育？ （答案） 使用權(quán) 學(xué)習(xí)革命烈士詩(shī)兩首一課， 使 我受到了深刻的教育。 （2）我游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長(zhǎng)江大橋等名勝古跡。 （分析）這個(gè)句子的病因是搭配不當(dāng)。根據(jù)常識(shí)知道，南京長(zhǎng)江大橋不屬于古跡。 （答案） 我游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、南京長(zhǎng)江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。 （3）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。 （分析）這個(gè)句子的病因是語(yǔ)序不合理。“秋天”和“北京”兩個(gè)詞沒(méi)有按要求表達(dá)的意思排列，使意思表達(dá)不清楚。 （答案） 秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。 （4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒(méi)有到。 （分析）這個(gè)句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王娟同學(xué)沒(méi)有到呢？ （答案） 全班同學(xué)除了王娟沒(méi)到之外，其余的都到齊了。 （5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。 （分析）這個(gè)句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。 （答案） 看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。 （6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥(niǎo)叫聲。 （分析）這個(gè)句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？ （答案） 一進(jìn)花園， 我就聞到一陣陣清 聽(tīng)到 香和悅耳的鳥(niǎo)叫聲。 附：常用病句修改符號(hào) 1、刪除符號(hào)： 、 。 如：提高產(chǎn)品產(chǎn)量、質(zhì)量。 2、增補(bǔ)符號(hào)： 或 、 加 如：一定要中強(qiáng)安全教育。 3、保留符號(hào)： 、 如：要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。 4、對(duì)調(diào)符號(hào)： 。 如：認(rèn)真總經(jīng)驗(yàn)結(jié)。 5、改換符號(hào)： 。 漂亮 如：我有一件美麗的衣服。 【專項(xiàng)突破】 修改下列病句，在括號(hào)里注明病因。（在原句上修改） 1、多次反復(fù)教育我們要好好學(xué)習(xí)。（ ） 2、爺爺經(jīng)常想起許多過(guò)去的往事。（ ） 3、為人民服務(wù)這篇文章的作者是毛澤東寫的。（ ） 4、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平不斷地改善。（ ） 5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（ ） 6、參加會(huì)議的同學(xué)基本上都到齊了。（ ） 7、我上完五年級(jí)了，還有一年沒(méi)有畢業(yè)。（ ） 8、從這件普通的小事中，卻說(shuō)明了深刻的道理。（ ） 9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（ ） 10、我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。（ ） 11、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。?） 12、我肯定今天可能會(huì)下雨。（ ） 13、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（ ） 14、在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。（ ） 15、李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。（ ） 16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（ ） 17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。（ ） 18、世界四大文明古國(guó)是中國(guó)。（ ） 19、望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們不禁忍不住放聲痛哭。（ ） 20、兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比?。。?） （四）擴(kuò)句和縮句 【備考點(diǎn)】 擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的 句子擴(kuò)充為個(gè)具體、形象的生動(dòng)的句子。 縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。 【應(yīng)考點(diǎn)】 擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。如果回答了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。 縮句可按三步進(jìn)行： 1、先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。 2、找每部分的主干部分。 3、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。 【鏈接考題】 1、 媽媽買來(lái)了桔子。（擴(kuò)句） （分析）這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。 方法：先提出問(wèn)題，誰(shuí)的媽媽？在哪兒買桔子？買來(lái)什么樣的桔子？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這就是擴(kuò)句的過(guò)程。 （參考答案）小林的媽媽從水果店買來(lái)了一袋黃澄澄的桔子。 2、 歌聲打破了沉寂。（擴(kuò)寫句子） （分析）什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據(jù)自己的提問(wèn)填下適當(dāng)?shù)男揎棥⑾拗圃~語(yǔ)。 （參考答案） 悅耳的歌聲頓時(shí)打破了原野的沉寂。 3、我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句） （分析）根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰(shuí)”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語(yǔ)，去掉修飾成份，再把主干詞語(yǔ)連起來(lái)。 （參考答案） 我思念啟蒙老師們。 4、可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問(wèn)題。 （分析）根據(jù)縮句的步驟，提問(wèn)“誰(shuí)干什么”，自己回答便是縮句。 （參考答案） 老科學(xué)家思考著問(wèn)題。 【專項(xiàng)突破】 一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更完整。 例：他是一名少先隊(duì)員。 他是一名（優(yōu)秀的）少先隊(duì)員。 1、周總理聽(tīng)匯報(bào)。 周總理（ ）聽(tīng)匯報(bào)。 2、天空中掛著園月。 （ ）的天空中掛著園月。 3、燕子掠過(guò)湖面。 燕子（ ）地掠過(guò)湖面。 4、戰(zhàn)士們守衛(wèi)邊疆。 （ ）戰(zhàn)士們（ ）守衛(wèi)（ ）邊疆。 二、判斷下列縮句是否正確，對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“”。 1、“這不是偉大的奇觀嗎？”縮寫為“這不是奇觀?！保?） 2、“紅軍的主力渡過(guò)了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線?！笨s句為“主力奔赴最前線。”（ ） 3、“高大挺拔的白楊樹(shù)像一排衛(wèi)兵似的的，在寬闊而又筆直的公路兩旁排列?！笨煽s寫為“白楊樹(shù)在公路排列?！保?） 4、“風(fēng)景如畫的桂林山水，吸引了成千上萬(wàn)的中外游客來(lái)此觀光?！笨煽s寫為“游客觀光?！?三、擴(kuò)寫句子。 1、微風(fēng)吹拂著柳絲。 2、月亮升起來(lái)。 3、雨花石像翡翠。 4、游客登上了長(zhǎng)城。 5、屋里走出老人。 6、湖面上漂著霧。 7、時(shí)間溜走了。 8、小女孩賣火柴。 9、小鳥(niǎo)唱歌。 四、縮句。 1、大家熱情地接待了遠(yuǎn)方的客人。 2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。 3、我們追尋詩(shī)仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。 4、繁花似錦的焰火在夜空中構(gòu)成一幅美妙的圖案。 5、童年的往事多得像天上的繁星。 6、我們要努力探索大自然的奧秘。 7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。 8、這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路于線。 9、晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。 10、這是遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。 11、氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來(lái)的寒流即將南下的消息。 12、漢丞相曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲。 【五】修辭手法 【備考點(diǎn)】 掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法。 【應(yīng)考點(diǎn)】 要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)： 1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。 2、擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說(shuō)話、有感情。 3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。 4、反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。 5、設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。 6、把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比。 【鏈接考題】 1、共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。（什么修辭手法） （分析）“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽(yáng)”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產(chǎn)黨”比作“太陽(yáng)”。 （答案）比喻。 2、千萬(wàn)顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法） （分析）這句話是把“雨點(diǎn)”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運(yùn)用了比喻、擬人兩種修辭手法。 （答案）比喻、擬人。 3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（什么修辭手法） （分析）用疑問(wèn)句的形式表達(dá)肯定的意思馬跑得越快離楚國(guó)越遠(yuǎn)。 （答案）反問(wèn)。 4、是誰(shuí)準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（什么修辭手法） （分析）這句是明知故問(wèn)，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設(shè)問(wèn)。另外，大海是沒(méi)有脈搏的，這兒把大海當(dāng)作人寫，故又運(yùn)用了擬人。 （答案）設(shè)問(wèn)、擬人。 5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法） （分析）這個(gè)句子中故意把“五嶺”說(shuō)成是“細(xì)浪”、“五嶺”當(dāng)作“泥丸”，把事物往小處說(shuō)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。（擴(kuò)大、縮小、超前） （答案）夸張 6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相幫助。 （分析）這個(gè)句子中連用了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思密切聯(lián)系的詞組，并且有一個(gè)共同的提示語(yǔ)“互相”，所以是排比句。 （答案）排比 【專項(xiàng)突破】 一、將句子補(bǔ)充完整。 1、春雨像（ ）一樣細(xì)。（比喻句） 2、月亮（ ）躲進(jìn)云朵里。（擬人） 3、藍(lán)天、白云構(gòu)成（ ）（比喻句） 4、高梁（ ）臉、稻子（ ）腰。（擬人句） 二、判斷，是夸張句的在括號(hào)里劃“”，不是的在括號(hào)里劃“”。 1、桂了花開(kāi)，十里飄香。（ ） 2、春雨貴如油。（ ） 3、公共汽車?yán)飻D得連根針也插不下。（） 4、田野里，小蟲為他演奏。（ ） 5、冬風(fēng)生氣地吹掉了老鴉的住宅。（ ） 三、照樣子，寫句子。 例1、空曠的花園里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。 例2、鸕鶿像等待命令的士兵，整齊地排列在船舷上。 例3、危樓高百尺，手可摘星辰。 四、判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運(yùn)用了，在括號(hào)里注明類型；沒(méi)有運(yùn)用則在括號(hào)里劃“”。 1、如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（ ） 2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來(lái)向人們微笑。（ ） 3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見(jiàn)。（ ） 4、我好像在哪兒見(jiàn)過(guò)你。（ ） 5、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（ ） 6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。（ ） 7、清清的溪水，照著藍(lán)天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹(shù)林的影子、照著行人來(lái)往的影子。（ ） 8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（ ） 【六】排列句子 【備考點(diǎn)】 會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話，整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列。 【應(yīng)考點(diǎn)】 1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。 2、用“排除法”找出首句。 3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關(guān)系。（寫作順序：時(shí)間先后、事情發(fā)展、地點(diǎn)空間轉(zhuǎn)換等） 【鏈接考題】 把下面排列錯(cuò)亂的幾句話，按一定的順序重新排列。 （）1、他想：這是誰(shuí)丟的，真不講衛(wèi)生。 （）2、她看見(jiàn)地上有一團(tuán)白白的東西。 （）3、忽然，他看見(jiàn)有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，學(xué)習(xí)雷鋒爭(zhēng)做好事。 （）4、下課了，小麗在操場(chǎng)上玩。 （）5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團(tuán)廢紙。 （）6、想著她就若無(wú)其事地走了。 （）7、走過(guò)去一看，原來(lái)是一團(tuán)白紙。 （分析）解答此題應(yīng)先仔細(xì)讀句子，了解其大意，思考間關(guān)系和寫作順序。經(jīng)過(guò)閱讀分析，我們知道這段話是按事情發(fā)展的先后順序定的。一般說(shuō)來(lái)，按照事情發(fā)展順序定的文章，應(yīng)先交代時(shí)間、地點(diǎn)，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見(jiàn)地上有一團(tuán)白色的東西”，這會(huì)是什么呢？“原來(lái)是一團(tuán)廢紙”，后來(lái)事情就順理成章地發(fā)展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。 （答案）4、2、7、1、6、3、5。 【專項(xiàng)突破】 一、把下列幾個(gè)錯(cuò)亂的句子，整理成一段通順的話。 （ ）1、多少靜靜的深夜啊，老師還在燈下備課、批改作業(yè)。 （ ）2、如果將來(lái)我能取得一些成績(jī)，那我要說(shuō)，是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁。 （ ）3、他們普通而平凡，但他們擔(dān)負(fù)著培育下一代的重任。 （ ）4、那作業(yè)本上條條批語(yǔ)、個(gè)個(gè)紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎？ （ ）5、他既不像著名科學(xué)家那樣馳名中外，也不像電影名星那樣引人注目。 （ ）6、老師啊，您為我們無(wú)私地奉獻(xiàn)了一切。 （ ）7、老師把一批批學(xué)生送到各個(gè)工作崗位，而在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，卻像火炬一樣燃燒自己。 （ ）8、我贊美橋，更贊美我們敬愛(ài)的老師，老師像橋一樣樸實(shí)。 （ ）9、老師像橋一樣辛勤。 （ ）10、老師像橋一樣無(wú)私。