八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第24課《送東陽(yáng)馬生序》課堂實(shí)錄及反思 新人教版.docVIP

送東陽(yáng)馬生序一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。2準(zhǔn)確、熟練地誦讀課文。3學(xué)習(xí)用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)中心的手法。4了解“書(shū)序”和“贈(zèng)序”的區(qū)別。過(guò)程與方法1通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)理解課文內(nèi)容。2通過(guò)合作探究領(lǐng)會(huì)作者的良苦用心。情感態(tài)度價(jià)值觀理解作者勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的用意，并能學(xué)習(xí)這種刻苦勤奮的美德。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)1背誦課文。2理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的用意。難點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)中心的手法，體會(huì)這種手法的表達(dá)較果。教學(xué)突破本文是一篇贈(zèng)序，作者想通過(guò)它來(lái)勸慰馬生勤奮學(xué)習(xí)。要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，在讀中理解課文的內(nèi)容，并且通過(guò)搜集資料，了解書(shū)序和贈(zèng)序的不同。課堂實(shí)錄：師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“序”這種文體嗎？生：（齊說(shuō)）沒(méi)有。師：“序”有書(shū)序和贈(zèng)序兩種。書(shū)序在書(shū)的前面，多為敘述著作者的意趣、寫(xiě)作緣由等；贈(zèng)序用于臨別，即臨別贈(zèng)言，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。今天我們要學(xué)的就是一篇贈(zèng)序送東陽(yáng)馬生序。（老師板書(shū)課題）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為作者送給馬生贈(zèng)序的目的是什么？生：勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，有所成就。師：對(duì)。大家對(duì)這篇贈(zèng)序的主旨理解的很正確，作者有勉勵(lì)的目的。誰(shuí)你將你搜集到的和作者及寫(xiě)作背景相關(guān)的信息向大家介紹一下？生1：宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，浦江人，明初文學(xué)家，與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家，被稱(chēng)為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，著有宋學(xué)士文集。生2：明初宋濂被征招作江南儒學(xué)提舉，并為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林學(xué)士，所以宋濂在朝遷中名氣很大，官職顯赫，馬生拜謁他，就容易理解了。生3：這篇文章是宋濂晚年寫(xiě)的一篇?jiǎng)駥W(xué)文章。當(dāng)時(shí)作者已辭官應(yīng)詔到應(yīng)天朝見(jiàn)明太祖，太子學(xué)生馬君則認(rèn)同鄉(xiāng)和晚輩的身份來(lái)拜見(jiàn)他，在他將回家探親之前，宋濂寫(xiě)了這篇文章贈(zèng)送給他。師：這幾位同學(xué)在課前預(yù)習(xí)中做了充分的準(zhǔn)備，能夠把作者及寫(xiě)作背景詳細(xì)地介紹給大家，大家一定要堅(jiān)持這種課外搜集信息的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高你們的文化素養(yǎng)非常有益。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，我范讀第一段，同學(xué)們注意不認(rèn)識(shí)的字詞，朗讀的語(yǔ)氣及停頓。(師讀第一段，后指名同學(xué)朗讀其它段落)師：你們認(rèn)為這幾位同學(xué)讀得怎樣？生1：他們都注意了句中的停頓，能較好地表現(xiàn)出句子的意思和語(yǔ)氣生2：“媵人”的“媵”應(yīng)讀“yng”剛才他讀成“yng”。師：每位朗讀的同學(xué)很注意停頓和語(yǔ)氣的表達(dá)效果，能夠很好地讀出每一句所表達(dá)的意思和語(yǔ)氣變化，讀得很有感情。這篇文章中有許多生僻字詞，我們來(lái)共同認(rèn)識(shí)一下。（展示幻燈片）（指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音）（重點(diǎn)指導(dǎo)“嗜學(xué)、叱咄、俟其欣悅、負(fù)筐曳屣、皸、裂、食、被綺繡、燁然、溫袍敝衣”）師：請(qǐng)大家自由地大聲朗讀課文，注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。（生自由朗讀再齊讀）師：大家讀得很好，聲音洪亮，節(jié)奏把握也很好?，F(xiàn)在我們?cè)僮x課文，四人小組合作。對(duì)照課文注釋?zhuān)瑥?fù)述、翻譯課文，要求是：語(yǔ)言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)完整，小組不能解決的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（學(xué)生分組合作，口頭復(fù)述課文）師：有不會(huì)解釋的詞語(yǔ)嗎？生1：“既加冠”的“加冠”怎樣講？生2：“加冠”指成年。古代男子成年時(shí)要舉行加冠儀式，所以“加冠”表示已成年。生3：“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”的“先達(dá)”怎么解釋?zhuān)可?：“先達(dá)”指有名望的前輩。生5：“燁然若神人”這句怎么解釋?zhuān)可?：閃光耀眼好像神人。師：下面哪位同學(xué)還有不會(huì)解釋的詞語(yǔ)嗎？生：沒(méi)有了。師：好，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯課文。（生翻譯課文）師：翻譯得真不錯(cuò)！不過(guò)還有幾處不夠準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)糾正？生1：“弗之怠”一句應(yīng)該是“不敢放松”，他說(shuō)的是“停下”。生2：“又患無(wú)碩師名人與游”應(yīng)譯成“又苦于沒(méi)有才學(xué)淵博的老師和名人交往”不是“擔(dān)心”。生3：“以中有足樂(lè)者”應(yīng)譯成“因?yàn)槲倚闹杏兄档每鞓?lè)的事情”，“以”在這里表示因果關(guān)系，這樣與上文銜接得緊密。師：你的分析很有道理，“以”在這里確實(shí)表示一種因果關(guān)系，什么事情令作者心中充滿快樂(lè)？生：讀書(shū)。師：對(duì)，讀書(shū)使作者感到快樂(lè)?，F(xiàn)在有感情的朗讀課文。要能概括課文內(nèi)容。(同學(xué)們?cè)僮x課文，大致了解每一段的內(nèi)容。同桌也可以相互討論概括。學(xué)生自讀，并口頭概括每段的大概內(nèi)容）師：剛才同學(xué)們大致了解了每一段的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)課文的理解。生1：第一自然段著重介紹了作者早年讀書(shū)的經(jīng)歷，及他艱苦學(xué)習(xí)的條件。生2：第二自然段著重介紹了宋濂外出求學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活，以及遇到的各種困難。師：這兩位同學(xué)歸納得怎么樣？生（齊聲）：概括得很準(zhǔn)確全面。師：這兩位同學(xué)讀書(shū)很細(xì)心，能抓住每段的主要內(nèi)容，歸納得很好第二課時(shí)師：上節(jié)課我們一起翻譯了課文，了解了課文的內(nèi)容，下面我們就來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們掌握的情況。請(qǐng)同學(xué)互相提問(wèn)，重點(diǎn)是關(guān)于字詞的解釋。（以同桌為單元，互相提問(wèn)解答）師：好了，剛才我們共同回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們來(lái)理解課文內(nèi)容，先請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，以便加深印象。（學(xué)生齊讀）師：我們來(lái)共同探討一下作者寫(xiě)給馬生的這篇序的目的是什么？（幻燈片展示，學(xué)生以四人小組形式討論）生1：這篇序表現(xiàn)了作者勸慰馬生勤奮學(xué)習(xí)，期望他早日成才。生2：這篇序還體現(xiàn)出作者對(duì)馬生好學(xué)精神的肯定。師：對(duì)，作者寫(xiě)這篇序的目的就在于勸慰馬生的目的。作者通過(guò)哪些內(nèi)容的講述來(lái)達(dá)到自己的目的呢？生：通過(guò)講述自己的求學(xué)經(jīng)歷來(lái)達(dá)到目的。師：你認(rèn)為作者的求學(xué)經(jīng)歷怎樣呢？生：非常艱難。師：大家概括一下從哪些地方可以看出作者艱難的學(xué)習(xí)經(jīng)歷？生1：家貧，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只好向別人借書(shū)自讀。生2：天氣寒冷時(shí)，硯臺(tái)結(jié)冰，手指不能伸，但都不敢停下來(lái)。生3：沒(méi)有名師指導(dǎo)，只好到很遠(yuǎn)的地方請(qǐng)教，卻受到冷遇。師：對(duì)“冷遇”一詞，認(rèn)同嗎？生4：不認(rèn)同，文中指老師對(duì)待學(xué)生很?chē)?yán)肅，宋濂就恭敬地在旁邊等待，禮節(jié)更周到，這樣老師才更好地解答他的疑問(wèn)。師：對(duì)，分析得透徹，作者還遇到哪些困難？生5：作者在山中求學(xué)，大雪封山，他差點(diǎn)凍死。生6：住得也不好，每天吃兩頓飯，還是粗茶淡飯。師：文中沒(méi)說(shuō)他住得不好呀！生7：能想象得到，因?yàn)樗邑殻瑫?shū)都買(mǎi)不起，肯定住的是下等房了。師：你很會(huì)聯(lián)想，書(shū)就應(yīng)該這樣讀。生9：穿得不好，都是一些舊衣服，而別的同學(xué)卻是華麗的衣服，腰間還佩戴玉環(huán)，香袋，好帥氣?。。▽W(xué)生笑）師：同學(xué)們把作者遇到的困難一一找了出來(lái)，可以看到作者在生活水平上沒(méi)法與其它同學(xué)相比，原因是他家很貧窮，但是，在學(xué)業(yè)上他的成績(jī)最高，形成了鮮明的對(duì)比，作者這樣寫(xiě)的目的是什么呢？生1：告訴我們，學(xué)習(xí)貴在專(zhuān)心一致，才能有所成就。生2：我認(rèn)為作者最可貴的的還是學(xué)習(xí)目的明確，而且意志堅(jiān)定，才取得了這樣的好成績(jī)。生3：學(xué)習(xí)條件的好壞不是決定學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，關(guān)鍵在于個(gè)人的努力。師：你們?nèi)煌瑢W(xué)認(rèn)識(shí)得很明確，作者這樣寫(xiě)的目的在于勸誡我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)條對(duì)學(xué)習(xí)成就的影響，并不是決定性的，真正起作用的是自己的勤奮學(xué)習(xí)精神。師：我們來(lái)看課文，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考作者全文主要采用了什么樣的表現(xiàn)手法？（展示幻燈片）生：對(duì)比。師：對(duì)比手法的運(yùn)用有什么好處呢？生：通過(guò)對(duì)比，顯示了作者求學(xué)時(shí)期衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，說(shuō)明作者不追求“口體之奉”一心向?qū)W的精神。師：正如他所說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，形成鮮明對(duì)比，更能顯出作者的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起人們的思考。師：下面，我們共同討論這樣一個(gè)問(wèn)題，作者家貧窮嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，這樣到底對(duì)不對(duì)？當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？（學(xué)生以四小組討論）生1：我不贊成這種方式，現(xiàn)在老師與學(xué)生之間，更多的是一層朋友關(guān)系，學(xué)生向老師請(qǐng)教問(wèn)題天經(jīng)地義，同時(shí)兩者之間都應(yīng)該互相尊重。生2：作者學(xué)習(xí)精神讓我十分佩服。如果我處在那樣的條件下，肯定不行，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。生3：作者對(duì)老師的恭敬態(tài)度是一種禮貌行為，表示對(duì)老師的敬重，這一點(diǎn)應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)。生4：學(xué)習(xí)這篇文章，使我認(rèn)識(shí)到我以前許多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在我要向作者學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)成為一名好學(xué)生。師：以上大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題談得很具體了，現(xiàn)代的師生關(guān)系更多是一種朋友加老師的關(guān)系，但是兩方都應(yīng)該相互尊重。對(duì)待學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我們大家要向作者學(xué)習(xí)，繼承并發(fā)揚(yáng)他的勤學(xué)奮進(jìn)的求學(xué)精神。同學(xué)們下課后把今天上課的認(rèn)識(shí)和感受整理出來(lái)，寫(xiě)成一篇讀后感。教學(xué)反思這篇文章意在勉勵(lì)當(dāng)時(shí)的太學(xué)生要刻苦讀書(shū)，說(shuō)理透徹，文字樸