異分母分數(shù)加減法教學設計.doc

6.2異分母分數(shù)加、減法教學設計教材分析：異分母分數(shù)加減法相對于同分母分數(shù)加減法而言，異分母分數(shù)加、減法在解決實際問題時應用得更普遍。因此，它是分數(shù)加減法單元的學習重點，也是整冊教材的學習重點。本小節(jié)內(nèi)容是學生在學習了通分、分數(shù)小數(shù)互化以及同分母分數(shù)加減法，理解了只有相同單位的數(shù)相加減的算理上進行教學的。教學內(nèi)容比較簡單，適合學生自主嘗試體驗教學。教學內(nèi)容：新人教版五數(shù)下冊P93-94頁例1、教學目標： （1）理解異分母分數(shù)加、減法的算理。 （2）初步掌握異分母分數(shù)加、減法的計算法則。（3）滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)應用舊知解決問題的能力教學重點重點：異分母分數(shù)加、減法的計算法則。突破方法：引導分析，合作探究、歸納概括教學難點難點：理解為什么異分母分數(shù)不能直接相加減。突破方法：分析思考，比較理解。教法與學法教法：創(chuàng)設情景，引導探究，歸納概括。學法：合作探究，分析概括。練習反饋。教學準備ppt，視頻展臺教學過程一、回憶舊知，做好鋪墊1、師：前段時間我們都在學習分數(shù)，（板書：分數(shù)）關于分數(shù)，我們已經(jīng)學過了哪些知識？2、計算下列各題 說一說同分母分數(shù)加、減法計算的法則。 3、通分將下列各組分數(shù)通分 說一說通分過程中的幾個要點：（1） 通分的依據(jù)（分數(shù)的基本性質(zhì)）（2） 求分母最小公倍數(shù)的方法 兩個數(shù)具有特殊關系的：成倍數(shù)關系，成互質(zhì)關系 無特殊關系找最小公倍數(shù)的方法二、探究新知1、設趣導入，提出問題學生自報最簡分數(shù)師：現(xiàn)在，閉上眼睛，想好一個自己喜歡的最簡分數(shù)。好了嗎？誰來說一個？（及時板書）學生提出研究問題師：如果選擇這兩個分數(shù)，我們可以研究他們什么？今天，我們就繼續(xù)來研究分數(shù)加減法。板書：加減法2、組合算式，培養(yǎng)能力組合算式師：請看黑板，在這三個分數(shù)中，任意選兩個組成加法和減法算式，寫在自己的本子上。匯報算式：3、引導比較，揭示課題。師：仔細觀察這些算式，跟前面剛學的有什么不同？下面，我們就來研究異分母分數(shù)加減法。板書：異分母二、自主探究，嘗試體驗，得出方法（一）質(zhì)疑問題，滲透方法師：根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，碰到新問題，我們該怎么辦?.（二）初次嘗試，體驗方法師：那么請大家選擇第一道來做一做。1.學生獨立嘗試。2.匯報結果.兩種情況：A：先通分化成同分母分數(shù)再加減。研究通分師：為什么要通分？B：化成小數(shù)3.總結多種方法師：我們班同學真了不起！把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學過的同分母分數(shù)加減法或轉(zhuǎn)化成了小數(shù)加減法。下面，我們就用這兩種方法來算一下第二道題（還是能化成有限小數(shù)的）。（三）二次嘗試，熟悉方法（計算第二題）1、出示： 學生獨立嘗試。2、匯報結果。（四）三次嘗試，優(yōu)化方法1.提出問題。+ 師：如果是這兩個分數(shù)，又該怎么求他們的和呢？2.反饋交流。師：誰來反饋一下，同時板書。追問：有化成小數(shù)計算的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（五）自選計算，鞏固方法。師：下面，就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上，注意格式！匯報反饋（學生口答形式）（六）引導驗算，培養(yǎng)習慣師：要想知道自己有沒有做對，可以怎么辦？怎么驗算？三、回顧課堂，整理知識，增強意識師：回憶一下，今天，我們學了什么？怎么算的？總結：異分母分數(shù)相加減，要先通分，把它們化成同分母分數(shù)，然后按照同分母分數(shù)加減法的法則進行計算。為了保證計算正確，你覺得有什么要提醒大家？四、聯(lián)系實際，應用知識，提升能力 1.生活例題：（課件出示例1）根據(jù)圖上信息，提出問題，列出算式。人們在日常生活中產(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾。從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？有什么感想？根據(jù)圖中的信息你能提出不同的問題并列式計算嗎？2.對比題（P95第5題）：是非審判庭。逐題出示（1）-= （） （2）+= （）（3）-= （） （4）+= （）師：對的請你說說怎么算的？錯的說明理由。3.【拓展題】：比比誰算得快A、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、教師出一題，學生做一題，（題目類型是分子是1，分母是互質(zhì)的兩個分數(shù)相加減如：-+ 、讓學生出題（4題過后）師問：你也能像老師那樣來說幾個算式嗎？學生說，其他人解答。追問：為