教師要尊重學(xué)生.doc

教師要尊重學(xué)生教師教學(xué)的過程，實質(zhì)上是教師和學(xué)生之間的一種師生情感交流的過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等對待每一個學(xué)生，才能拉近師生間的距離，做學(xué)生的良師益友。我覺得我們可以從以下方面做起： 1、師生間角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創(chuàng)造出新穎獨特的教育藝術(shù)。教師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人處事的方法不同，因此，作為一名經(jīng)驗豐富的教師，要把自己置于學(xué)生的位置去認(rèn)識、體驗和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動。另一方面要常引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣既有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。2、學(xué)生的個性差異是客觀的和有目共睹的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個性差異。有的學(xué)生內(nèi)向、愛靜；有的學(xué)生外向、好動。根據(jù)學(xué)生的個性特點，我因人而異，采用不同的方式對待。正所謂“因材施教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可分層次進行，不同層面的學(xué)生可提出不同的要求。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生提出高要求，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以放低些要求。又如布置作業(yè)，我可以設(shè)計一些必做題和選做題或自選作業(yè)。讓優(yōu)等的學(xué)生有發(fā)揮的余地，讓后進學(xué)生也有自由選擇的機會。這既尊重了學(xué)生的個性特點，又從不同層面上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只要在某一方面有所提高，有所進步，就是成功了。3、中國有句古話：“嚴(yán)師出高徒?！苯處煂W(xué)生的嚴(yán)格要求也是對學(xué)生的一種尊重，但嚴(yán)格要求要嚴(yán)得恰到好處。為人師者，不嚴(yán)可能會誤人子弟；嚴(yán)得不恰當(dāng)，同樣也會誤人子弟。教師不嚴(yán)格要求學(xué)生，就會使學(xué)生我行我素放任自流。由于種種原因，有些教師對學(xué)生的管理和教育放任自流，或交付家長推卸責(zé)任，或簡單處理挫傷情感，對學(xué)生的成長造成不良影響。在教學(xué)中，嚴(yán)格要求學(xué)生的必要性是無需置疑的。這是因為它不僅是社會對教育的要求，也是學(xué)生及家長對教育的希望。面對每天都在變化中的學(xué)生，對他們的要求不能放松。社會環(huán)境及不良因素隨時隨地都可能會對學(xué)生施加影響，削弱學(xué)校正面教育的成效。因此，教師要非常重視學(xué)生的思想道德和行為養(yǎng)成教育，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生在成長過程中不走彎路。4、教師對學(xué)生的賞識教育也是對學(xué)生尊重的表現(xiàn)。賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。在教育教學(xué)過程中，老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進方向?？释鹬?、渴望理解、渴望認(rèn)同、渴望賞識，是每個人深層的精神需要。尊重理念下的教育強調(diào)的是接納、寬容、和諧和理解。要給學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的成長環(huán)境，要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞