習(xí)作初稿 Microsoft Word 文檔 (2) (1).doc

“我的小伙伴”習(xí)作指導(dǎo)寫出人物的個(gè)性特點(diǎn)一、 激趣導(dǎo)入1、 師：同學(xué)們，今天老師給你們準(zhǔn)備了一份禮物，想看看嘛？2、 出示：圖片（學(xué)生照片）。3、 師：這些照片熟悉嘛？生：熟悉。師：對(duì)，這是咱們班同學(xué)的照片，一看這些照片老師就知道他們的關(guān)系一定很親密。今天我們就一起來(lái)寫寫身邊的小伙伴。出示課題：我的小伙伴4、 你的身邊有哪些喜歡的小伙伴可以告訴老師嘛？生：答他有什么特點(diǎn)嘛？能用一兩句話說(shuō)說(shuō)，哪怕一兩個(gè)詞形容都可以。5、 師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)自己的小伙伴都有一定的了解。世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，每個(gè)人都是多面性的，性格也是豐富多彩的，你們覺(jué)得可以從哪些方面謝謝你的小伙伴呢？生：年齡、興趣愛(ài)好、為人處世、具體事件。 師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，寫人的作文要找到找個(gè)人和別人不同的地方，這樣才能更好的體現(xiàn)人物特征，給人留下深刻的印象。二、 方法指導(dǎo)神形兼?zhèn)?，顯示特點(diǎn)師過(guò)渡：其實(shí)，這個(gè)特征就是指人物的個(gè)性，人物的個(gè)性就是一個(gè)人表現(xiàn)出的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面不同與眾不同的特征。那我們要怎樣才能寫出一個(gè)獨(dú)特個(gè)性的小伙伴呢？請(qǐng)同學(xué)們猜猜下面這兩個(gè)人是誰(shuí)？出示：猜人謎語(yǔ)A：個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不白不黑，耳朵不圓不長(zhǎng)，鼻子下面一張嘴巴。你猜他（她）是誰(shuí)？B：長(zhǎng)嘴大耳朵的呆子，腦后有一溜鬃毛，圓身肥肚，頭臉像只豬的模樣，穿一身青不青、藍(lán)不藍(lán)的衣服，提一柄九齒釘耙，看到吃的垂涎三尺，兩眼放光，你知道他（她）是誰(shuí)嗎？1、生：和你的同桌一起討論交流猜猜他們是誰(shuí)？ （ 生討論交流匯報(bào)）2、師：為什么大家一下就能猜出第二個(gè)人是豬八戒，第一個(gè)人卻猜不出來(lái)呢？ 生暢所欲言（因?yàn)锽“長(zhǎng)嘴大耳”、“圓身肥肚”、“饞”符合豬八戒的特征，而A特征不明顯，誰(shuí)都像，好像又誰(shuí)都不像。）3、師過(guò)渡：可想而知我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)抓住特征是多么重要，我們之所以知道B描寫的是豬八戒是因?yàn)橥饷裁鑼憰r(shí)抓住了和別人不同的獨(dú)特外貌，像A的個(gè)子不高不矮、不胖不瘦這樣的描寫太大眾化了，突不出人物的個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人都有這和別人不一樣的品質(zhì)、思想、行為、習(xí)慣?！靶小焙汀吧瘛睉?yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象的描寫中能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，在對(duì)人物精神的闡述中使人物的言行舉止、音容笑貌更加具體。所以抓住人物的個(gè)性首先應(yīng)該做到：神形兼?zhèn)洌@示特點(diǎn) 出示：神形兼?zhèn)?，顯示特點(diǎn)4、解釋“神形兼?zhèn)洹薄吧裥渭鎮(zhèn)洹焙?jiǎn)而言之就是外在的形、外貌和內(nèi)在的神韻（精神品質(zhì)）相結(jié)合。6、 怎樣才能做到神形兼?zhèn)淠兀繋煟何覀円鶕?jù)表達(dá)的需要，從人物外貌的各個(gè)部分找出與眾不同的一兩個(gè)特征集中在一起描寫，其他的就可以省略不寫，或者簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)，需要注意的是選擇的外貌特征要能為下文埋下伏筆，可以更好的體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，注意才能使人物形象傳神。出示：A：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。B：圓圓的臉蛋，細(xì)長(zhǎng)的眉毛下長(zhǎng)著一對(duì)圓溜溜的大眼睛。你要是問(wèn)一個(gè)問(wèn)題她那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著。在她那高高的鼻梁下邊，長(zhǎng)著一張小巧的嘴巴。平時(shí)總是笑嘻嘻的，要是生起起來(lái)，兩片嘴唇翹得老高老高，這時(shí)大家都說(shuō)“真可以掛上兩只油瓶呢！” 文段A通過(guò)描寫，細(xì)致地寫出人物的面容和精神，由形入神，星神兼?zhèn)涞貙懗鋈宋锏臍赓|(zhì)。 文段B既有描寫又有描寫，寫出了人物的個(gè)性。 從這兩個(gè)文段可以證實(shí)“神”“形”相結(jié)合可以使人物特點(diǎn)鮮活，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)秀秀，我們一起來(lái)評(píng)評(píng)你的外形。誰(shuí)愿意？a:生講臺(tái)上展演。b:其他學(xué)生先仔細(xì)觀察該生，再和同桌簡(jiǎn)單交流并匯報(bào)。師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，寫作文時(shí)我們就要靈活地運(yùn)用外貌和神態(tài)描寫，可以集中一處介紹，也可以穿插在人物做事的過(guò)程中多次描寫來(lái)反映人物的外貌、神態(tài)特征，如：“一面”一課中，多次寫了魯迅先生的“瘦”，寫的非常傳神鮮活。（二）描寫言行，體現(xiàn)特點(diǎn)師：那出了外貌，還有哪些能體現(xiàn)出人的個(gè)性特點(diǎn)呢？請(qǐng)看出示：7:50，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽(tīng)馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰在書(shū)包里翻找起來(lái)，課代表敲敲桌子：“還沒(méi)找到嗎？就差你的了?！毙傄幻嬲乙幻嫒轮骸拔易隽耍瑒e著急。”好不容易從書(shū)包里拽出一本蓬松的作業(yè)本交給了課代表。哎！真是一個(gè)“迷糊蛋”。1、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，想想這個(gè)文段用了哪些描寫手法？生：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫2、 歐諾個(gè)這個(gè)段落中你可以看出小剛的什么特點(diǎn)？再結(jié)合段落評(píng)價(jià)這樣寫的好處。生：運(yùn)用了動(dòng)作，語(yǔ)言描寫使人物更加生動(dòng)形象，特別是“搓著”、“拖著”、“呆呆地立著”、“一拍腦門”這些地方突出了小剛“迷糊”這一特征。師小結(jié)：分析得很準(zhǔn)確，“一言一行總關(guān)情”。要想人物的形象呼之欲出，就應(yīng)當(dāng)注意刻畫(huà)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。出示：描寫言行，體現(xiàn)特點(diǎn)師過(guò)渡：人物的語(yǔ)言一定要經(jīng)歷，說(shuō)話時(shí)最好加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣等，注意寫語(yǔ)言描寫就更加生動(dòng)形象，語(yǔ)言描寫千萬(wàn)不能千人一腔、眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)；描寫人物的動(dòng)作既要寫出做了什么，更要寫清楚是怎么做的，老師告訴你妙招，請(qǐng)看大屏幕：出示：首先要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體。 其次要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，描繪出人物的動(dòng)態(tài)情景。 然后盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出人物的個(gè)性特點(diǎn)。3、 生齊讀要點(diǎn)。4、 師簡(jiǎn)單講解其次：把一個(gè)動(dòng)作分成幾步，然后把每一步都描繪出來(lái)，再按順序連接起來(lái)，就好比爬樓梯，我們得一層一層地怕，不能一蹦就上了五六樓。我們看到下面這文段，看看是怎樣給我們展現(xiàn)出來(lái)的。出示：體育課上，只見(jiàn)他深深地吸了一口氣，眼望著沙坑，大步流星地沖向白線，然后像只羚羊似的，右腳猛地在白線上一蹬，身體騰空而起，隨著人群發(fā)出驚訝的“哇塞”聲，他在空中劃出一道優(yōu)美的弧線，輕松地落在沙坑里，眼看就要躍出沙坑了。同學(xué)們紛紛圍上來(lái)祝賀：“你跳得可真遠(yuǎn)，實(shí)在太厲害了！”他不好意思地用手摸了摸后腦勺。 文段寫的是的動(dòng)作細(xì)節(jié)，其中描寫動(dòng)詞的詞語(yǔ)有：。指明讀文段，其他學(xué)生思考文段中的問(wèn)題。師小結(jié)：文段中就將“他”跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，分成每一步形象地描繪了出來(lái)。（三）精選實(shí)力，突出特點(diǎn)師過(guò)渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道人物的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)都是通過(guò)自己的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，寫作文時(shí)要善于永遠(yuǎn)人物的一言一行，一舉一動(dòng)，一笑一顰，這樣的人物才會(huì)具有特色，充滿鮮明的個(gè)性，然而人的個(gè)性往往體現(xiàn)在日常生活中的各個(gè)方面。比如一個(gè)人是急性子，你覺(jué)得他在生活中怎么表現(xiàn)出來(lái)呢？生：吃飯、穿衣、干活、走路、說(shuō)話語(yǔ)速上都要比別人快一些。師：但這些表現(xiàn)是不是都要一一寫下來(lái)呢？生：不行，我們得找那些最能表現(xiàn)出“他”性子急的事例來(lái)寫。師：這種最具代表性的，最突出的典型事我們叫什么？生：叫“典型事例”。師：對(duì)，寫人沒(méi)有典型事例是表現(xiàn)不出人物特征的。出示：精選事例，突出特點(diǎn)師：那么寫的事例越多是不是人物的形象就越豐滿呢？生：不是的，我們只需精選出能表現(xiàn)這個(gè)人個(gè)性特征的一兩件事情就可以啦。師：是的，我們的典型事例只須一兩件就足以讓人物栩栩如生躍然紙上，寫得多就是在重復(fù)罷了，沒(méi)有作用，我們需要的是“精”。出示：說(shuō)起張偉，他的確是個(gè)寬宏大量的人。有一次，我到張偉家去玩，看到了他心愛(ài)的飛機(jī)模型，很想接回家去玩幾天。經(jīng)過(guò)張偉的同意，我高高興興地抱著飛機(jī)模型回家了。就連睡覺(jué)也放在枕邊。可是，老天爺好像故意跟我作對(duì)，我在欣賞時(shí)，一失手將模型掉在了地上。這課不得了，那模型摔了個(gè)七零八落。要知道，這可是不久前張偉爸爸送給他的生日禮物，頓時(shí)，我的心上似乎壓了一塊大石頭。不幾天，張偉來(lái)取模型了。他一進(jìn)門就問(wèn)：“我的飛機(jī)模型呢？”我支支吾吾地回答：“它它已經(jīng)碎了”我以為將要面臨的是一陣“暴風(fēng)驟雨”，誰(shuí)知，張偉并沒(méi)有生氣，而是風(fēng)趣地說(shuō)：“鄙人乃寬宏大量之人也，不為小事計(jì)較。”后來(lái)，我們齊心協(xié)力用萬(wàn)能膠把飛機(jī)模型粘好了。 文段中寫的小伙伴是，為了表現(xiàn)他的性格，選擇了的事來(lái)寫。師：老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀這段文字，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想下邊的問(wèn)題，并拿出草稿紙把答案寫在草稿紙上。生：不能確定的，可以和同桌交流。師：誰(shuí)先來(lái)拋磚引玉的說(shuō)說(shuō)你的答案。生：匯報(bào)師小結(jié)：需要特別指出的是，人物的“個(gè)性”有事并不是看一眼就知道的，都是從不熟悉到熟悉，從不了解到了解的，寫出這個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，可以開(kāi)始剛認(rèn)識(shí)是什么印象，經(jīng)過(guò)接觸有什么變化是產(chǎn)生好感還是厭惡。這樣寫就符合我們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也可以使文章更有吸引力。（四）列出提綱，整理思路 師總結(jié)：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道描寫人物就是選擇典型事例，再輔以恰當(dāng)?shù)耐饷?、?dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫就可以使你筆下的人物有血有肉、活靈活現(xiàn)。接下來(lái)我們就邁出第一步先把你所要寫的文章思路理理。出示：習(xí)作題目： _1.我的伙伴是_，（他）她的特點(diǎn)_2.最能說(shuō)明（他）她