李清照《一剪梅》教案課件.doc

李清照一剪梅教案課件 引言：一剪梅是宋代女詞人李清照的作品。了一剪梅教案課件，歡迎大家閱讀! 教學目標 知識與技能把握李清照作品清理典雅的藝術風格 過程與方法提高學生的詩歌鑒賞能力 情感與價值觀培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的熱愛 教學重難點 重點:解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術風格，學會詩歌鑒賞的基本方法 難點作品藝術風格的把握學會詩歌鑒賞的基本方法 教學過程 一課前反饋(3分鐘) 二、導語設計(2分鐘)： 從今人對李清照的評價入手導入新課 “在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照” 讓學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(見背投)，引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。 三、整體感知，理清思路(40分鐘) 1.聽視頻朗誦一剪梅，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。 明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。 2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞一剪梅送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認真研讀作品。 3.齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情? 明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。 4.自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行： (1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢? 明確：視覺、嗅覺、觸覺。 作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。 (2).“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來? 明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢? (3).研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。 提問：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列? 明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。 引導學生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。 詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。 5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。 (1).品味“一種相思，兩處閑愁”句。 提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情? 明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。 (2).“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點? 明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。 (四).誦讀并背誦全詞。對比賞析一剪梅與聲聲慢，小結李清照詞作的語言風格和藝術特色。 總結：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。 (五).欣賞歌曲月滿西樓的flash，加強審美印象。 課后習題 布置作業(yè)： 搜集李清照的有關作品，進一步體會“易安體”的藝術風格。 附錄：一剪梅賞析 詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬兩般秋雨庵隨筆)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯白雨齋詞話)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內(nèi)之物，對清秋季節(jié)起了點染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓已涼詩)。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然界現(xiàn)象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。這一兼寫戶內(nèi)外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。 上闋共六句，接下來的五句按順序寫詞人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的思念。詞人獨上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發(fā)。可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。 這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏憶秦娥)，“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”(晏殊訴衷情)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀減字木蘭花)，以及“無言獨上西樓，月如鉤”(李煜相見歡)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠菩薩蠻)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳三臺令)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯(lián)系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作寫情的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓?！痹~與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。 詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花