促進學生個性化美術教育教學.doc

促進學生個性化美術教育教學促進學生個性化美術教育教學海鹽縣沈蕩鎮(zhèn)中心小學許赟婭內(nèi)容摘要：本文從學生個性化角度入手，從人的本性與天性開始研究討論，結合日常課堂教學過程中的觀察體會，得出在學生素質(zhì)教育過程中，學生個性差異的存在與影響對于美術教育教學結果起到的至關重要的作用。以此，反推，加強美術學科教學過程中的個性化教學，引導學生主動參與，遵循具體問題具體解決的原則，提高教學質(zhì)量，真正使美術教學融入孩子的心里，讓孩子創(chuàng)造屬于自己的美術作品。關鍵詞：個性個性差異解放創(chuàng)造自主參與引言當前，在大力推進小學美術學科素質(zhì)教育的過程中，注重學生潛能開發(fā)與個性差異；引導自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力已成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。如何實施新課標，怎樣挖掘?qū)W生的潛能與個性差異，是我們美術教師面臨的新課題。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生對于美術作業(yè)的展現(xiàn)常常只停留于書本上圖片或圖畫的臨摹，這種實際意義上的照搬照抄卻被學生所津津樂道，卻不知這樣的作業(yè)已經(jīng)違背了美術創(chuàng)作的基本理念，缺乏了基本的美術生命與語言，所體現(xiàn)出來的作品效果往往比較蒼白，甚至在批閱作業(yè)時，還發(fā)現(xiàn)畫得一模一樣的作品，學生自己的個性語言沒有很好的展現(xiàn)也來，因此對于發(fā)展學生個性化美術表現(xiàn)就成了新課題下首先要解決的問題。一、個性化研究的背景及意義(一)在美術教過程中，其專業(yè)特性也是導致個性化教學的原因之一。專業(yè)特性導致教學特性。基礎教育課程改革的全面啟動，標志著義務教育在適應時代要求，全面推進素質(zhì)教育，打造全新的人才培養(yǎng)模式進入了關鍵時期。為了每位學生的發(fā)展是新課程的核心理念，在教學中我要更關注學生的情感，尊重學生的人格，使學生的綜合素質(zhì)不斷提升、發(fā)展。根據(jù)學生的需要、興趣、能力水平與思維特征靈活處理教材。美術是視覺藝術，美術教育就是重視視覺形象的運用。優(yōu)秀的美術作品，往往能引起人們心靈情感的共鳴，陶冶情操，塑造美的靈魂。從重視視覺形象教學原理入手，激發(fā)學生觀察的興趣，可以滿足學生的求知欲，提高獲取知識的質(zhì)量，引導學生直接觀察對象，認識對象。兒童的生活、活動的空間是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。我們應該給學生們更多的活動和想象空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的特長，去表現(xiàn)自己的個性。而新課標的基本理念也提出注重和強調(diào)個性化的發(fā)展，因此，我相信，每個孩子都有自己對事物獨到的認識和理解，都有選擇如何表現(xiàn)的權力，所以，尊重學生每一次的異想天開就給美術教很教學營造更多的個性空間。(二)其次，便是教學針對對象-學生，其本身所具有的個性使美術教學更具個性特點。學生自身個性差異。在教學過程中，通過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)每個孩子在成長的階段中，由于自身、家庭或環(huán)境的影響，會產(chǎn)生不同的差異，這種差異主要體現(xiàn)在兩個方面，一是就是所謂的脾性，有的孩子天生好奇，甚至好動；有的孩子比較文靜內(nèi)向；也有的處事穩(wěn)健，有的卻粗心毛躁，這些都是不同的人格魅力。雖然孩子的這種個性的形成還只停留于發(fā)展階段，并沒有定型，但卻也是影響其觀察事物的準則之一；二是不同的學生知識面有寬有窄，學習水平有高有低，認知與接受能力有強有弱。差異既是學生發(fā)展的前提，也是我們開展教學的基礎，我們要承認并尊重它，把差異作為一種教學資源去珍惜，去開發(fā)，在教學中應為差異營造廣闊的空間，讓差異盡情揮灑，惟有這樣，才能讓每個學生的個性得到充分自由的發(fā)展。目前美育現(xiàn)狀，由于課業(yè)的繁重以及過去傳統(tǒng)教育的模式，學生已經(jīng)習慣被迫于接受知識，得出統(tǒng)一的答案，區(qū)別于文化知識要求學生學會的主要是運用與組合，美術教育需要并不是技術的掌握或是理論的理解，需要的是創(chuàng)造，即體現(xiàn)個性化的語言。因此提倡想自己所想、畫自己所畫，甚至可以把繪畫提升到想畫就畫的層度，讓學生對于繪畫產(chǎn)生更多的主動性，做到真正表現(xiàn)自己所想的，這樣的美術語言才具有生命力與個性特點。(三)個性化研究的基本理念我國著名教育家陶行知先生曾說：讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟，解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。現(xiàn)代教學論認為，教學過程既是學生在教師指導下的認識過程，又是學生知、情、意、行全面發(fā)展的過程。學習歸根是學生的內(nèi)部活動，是在教師指導幫助下學生主動參與，充滿情趣的活動。美術教學只有根據(jù)學生的心理需求，激發(fā)學生的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性。我們常常說美術是一種藝術語言，它無法用文字簡單直白地表達出來，所以它也無法讓老師用表述的語言講給學生使之懂得這么直接，美術重要的是一種過程，一種感覺，一種體驗的行為方式。我們提倡通過營造平等自由，合諧合作，探索創(chuàng)新的開放性課堂的美術教育模式來達到培養(yǎng)學生個性化美術表現(xiàn)的目標。把美術課堂真正打開，讓學生自己去觀察、自主尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的事物或變化，以自主感受為主體，尋找美育感受相通點，讓孩子畫自己想畫的，表現(xiàn)自己所想的。二、實施個性化教育，具體問題具體解決是促進個性化美術的關鍵。(一)要實現(xiàn)個性化的美術教學觀，首先教師本身必須具備針對個性教育實現(xiàn)的目標。1.過開放性教學，培養(yǎng)學生自主感受能力與審美能力，讓學生能主動欣賞的感受生活中的美。2.過課堂開放性的教學，以貼進生活的教學方式，營造出與學生生活密切相關的學習氛圍，從而引起學生的興趣開發(fā)學生探索欲。3.通過課堂上多元化形式的結合，加入音樂、詩歌等補充元素，使美術課堂的表現(xiàn)方式更廣泛，活躍課堂氣氛，讓學生真正成為主體。4.針對不同的孩子施行不同的評價方式，肯定每一個學生的藝術表現(xiàn)方式與情感，從而體現(xiàn)不同個體的個性化顯像。(二)針對教學目標，制訂教學研究內(nèi)容與策略，使個性化的美術教學循序漸進。1.研究內(nèi)容(1)研究如何讓學生在課堂上感到有趣，從而投入自己的想法與情感，強烈的表現(xiàn)自己的想法，展示不同個體對于相同事物不同的看法與表現(xiàn)方法。(2)如何淡化技術上的要求，單純只是為了表現(xiàn)而表現(xiàn)，摒充錯誤的像不像這樣的錯誤觀念，從意識上讓孩子形成全新以感受為主觀的表現(xiàn)方式。(3)如何讓孩子走出課堂的局限，展開豐富的想象與創(chuàng)造力，畫自己所想想畫就畫。(4)如何結合音樂與詩歌等藝術形式與美術之間的共同點，創(chuàng)設情景式教學方法，引起學生情感上的共鳴。2.研究策略要讓學生體現(xiàn)個性化的美術語言，首先要讓學生感到有興趣，興趣是學習的源動力?？梢赃M行三個方面的探索。(1)創(chuàng)設假設與重現(xiàn)的情景式課堂模式學生在課堂上之所以懶于動腦想，在做了一些調(diào)查后，得到的答案多半是：想不出來不知道該怎么畫，覺得沒有什么可畫的造成這些情況的原因主要是，美術沒有真正貼進學生的生活。尋找生活與美術的共同點就是創(chuàng)造情景式的課堂教學模式，只有讓學生覺得跟自己有關系了那么由于各自不同的生活方式自然就會讓學生創(chuàng)造出不同的個性作品。那么在上課時，可以把主導權交給學生，不是老師去講要怎么畫怎么做，可以在充分發(fā)揮學生的主體能動性和創(chuàng)造性。比如說在課堂上，我經(jīng)常用假如如果曾經(jīng)這樣的句子讓學生在站在自己的感觀上假設故事，回憶曾經(jīng)，這樣就充分調(diào)動了學生的主觀能動性。學生在接下來的作業(yè)表現(xiàn)時，就會以自己的想法為依據(jù)，我相信再也不會出現(xiàn)照搬照抄的現(xiàn)象，而且因為學生把作業(yè)當作對假設問題或回憶的畫面重現(xiàn)，在繪畫時也會激情高漲。(2)活用多元化手段豐富課堂形式?？梢詣佑靡魳?，文學等形式等體驗方式，充分調(diào)動學生的情感。在美術課堂教學中，巧妙的引用音樂，將會給整個教育過程增色添彩，對加強學生審美教育，陶冶其情操有著積極的作用。把音樂請進美術課堂，能激發(fā)情感、創(chuàng)造意境、烘托氣氛。而文學也是美術創(chuàng)作的一種修養(yǎng)的體現(xiàn)，往往杰出的藝術家在文學方面也具有豐凡的功力與文筆，寫文章需要的是作者的感受與體會，與自身是不可分離的，而美術創(chuàng)作同樣也需要強烈的情感催化。例如；線的秘密，我們在給學生欣賞圖片這樣一個方法外，我設計了一個方案，讓學生聽兩段不同的音樂，一是輕柔舒緩的，一段是激情歡快的，要求學生根據(jù)聽到的兩段不同的節(jié)奏用線條隨意的表現(xiàn)，這種用音樂調(diào)動情感再付現(xiàn)于線條的表現(xiàn)方式往往讓學生能主觀地運用自身的感受，每個人對于音樂都有不同的解釋，甚至有的學生可以聯(lián)系到發(fā)生的故事，結合學生的個體體驗、審美情趣理解線條變化的表現(xiàn)，就更能讓學生接受。(3)推行寫生訓練，打開美術課堂，讓學生進入大自然。美術教育中，單單關起門來畫畫是不行了，學生只是通過回憶或想象也是無法達到教學目標。閉門造車造出來的車也永遠跟不上變化。所以打開美術課堂，讓學生進入大自然，讓大自然成為學生的美術大課堂。對此，我設計了寫生練習，寫生訓練一直都是美術學和過程中必不可少的基礎部分，通過寫生學生可以鍛煉觀察力與表現(xiàn)力，而且就算是相同的寫生物體，學生也會因為觀察角度不同或表現(xiàn)方法不同而產(chǎn)生不同的畫面效果。通過實施我發(fā)現(xiàn)，不用認為孩子不能畫一些復雜的物體，因為規(guī)定沒有了，孩子發(fā)揮的余地反而增加了，寫學生訓練也提高了學生在自然環(huán)境中的適應能力。(4)結合學生特點，實行模糊評價。對于如何讓學生體現(xiàn)作品的個性化，還有一點重要的是尊重學生每一次的創(chuàng)作。老師對學生創(chuàng)作的過程和結果進行客觀和激勵的評價，是保護和促進學生個性化，培養(yǎng)其學習興趣的重要方法，只有維持學生對于美術的興趣，才能激起其動腦動手動筆的欲望。比如在輔導觀察學生作業(yè)的過程中進行有針對的客觀評價。在評價學生作業(yè)時，依據(jù)每個學生的發(fā)展水平進行縱向評價，如和你以前比，你做得。多肯定他個性化的與眾不同的方面，激發(fā)學生的學習興趣。另一種評價方法是要求學生進行自我肯定，在教學過程中，可以時常設計一些自我發(fā)現(xiàn)，自我肯定的問題，如：你做得最好的是哪部分?你什么