50河北人民科學(xué)六年級下冊教案全.docVIP

一、 常見的建筑教學(xué)目的:1. 能設(shè)法收集不同歷史時期關(guān)于房屋的資料。2. 能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu),層次與構(gòu)成。3. 能設(shè)定標準對建筑物進行分類,能大膽進行推測。敢于發(fā)表自己的觀點。4. 能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進步對房屋變化的作用,與其他同學(xué)一起分析研究各種問題。5. 能有根據(jù)地說明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因,通過推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。6. 能具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點。教學(xué)重點：1. 能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu),層次與構(gòu)成。2. 能設(shè)定標準對建筑物進行分類,能大膽進行推測。敢于發(fā)表自己的觀點。教學(xué)難點:具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點。教學(xué)準備：各種建筑的圖片。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程:一、 導(dǎo)入:1. 談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。2. 談?wù)勛约核娝劷ㄖ锴闆r。二、 學(xué)習(xí)新課:（一）房屋的變化1.讓學(xué)生明確活動的任務(wù)。教師講述:早在55萬年前,我們的祖先就找到了能夠遮風(fēng)避雨的山洞作為自己的房屋。你知道從天然山洞到現(xiàn)代的高樓大廈,人類的房屋經(jīng)歷了怎樣的變化過程嗎？引起房屋變化的原因是什么呢？你可以通過閱讀課本中的內(nèi)容或上網(wǎng)來獲取資料。再通過整理和分析資料得出結(jié)論。2。學(xué)生圍繞上面的問題獨立獲取信息。教師提示學(xué)生在查閱資料的過程中,應(yīng)注意以下幾點:(1) 可以圍繞上面的問題,閱讀課文中的資料。(2) 選擇適合探究題目的網(wǎng)址和書籍以搜集資料:參考網(wǎng)址:中國建筑萬維網(wǎng)。(3) 將得到的信息,及時記錄在資料卡片中。(4) 利用第4記錄表格,有重點地列舉出不同歷史時期有代表性的房屋,如天然山洞,樹巢,可以動的草棚或獸皮帳篷,土屋,磚瓦民居,故宮,白金漢宮,美國白宮,紐約的玻璃大廈,摩天大樓等,分析并記錄它們的外形,主要材料,主要功能,采用的工具和技術(shù)。3,組織學(xué)生匯報,討論。學(xué)生先在小組交流自己的閱讀結(jié)果,說說人類的房屋是怎樣發(fā)生變化的,然后圍繞著房屋變化的原因進行討論,引導(dǎo)學(xué)生從記錄表中分析:建筑物在外形,材料,結(jié)構(gòu),功能以及建筑技術(shù)發(fā)展的一些規(guī)律或趨勢。4。根據(jù)實際情況,教師可幫助學(xué)生做適當(dāng)?shù)姆治鰵w納小結(jié)。 5。請學(xué)生課下搜集各個地區(qū)房屋的圖片和國內(nèi)外著名建筑物的圖片。由天然洞穴到人造住所,結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜,功能由單一到綜合的過程。隨著科學(xué)技術(shù)的進步,建筑材料,建筑工具和建筑機械得到了發(fā)展。建筑材料經(jīng)歷由天然的樹枝,泥土,石料,到人造的磚瓦,石灰,水泥,玻璃,鋼鐵等。冉到合成的塑料,纖維,納米材料。建筑由原始的石器到金屬,斧,鋸等。建筑機械由手工操作,半手工操作,機械化到自動化。第二課時一、 導(dǎo)入說說房屋的變化。二、 學(xué)習(xí)新課（一） 不同風(fēng)格的房屋1. 指導(dǎo)學(xué)生認識不同地區(qū)的房屋在外形,材料和功能等方面的不同。(1) 提出問題。教師出示23幅不同地區(qū)的房屋圖片。讓學(xué)生觀察后提問:不同地區(qū)的房屋在外形,材料和功能等方面有什么不同 。(2) 指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理信息。教師先對活動的方法和過程提出具體的要求,并出示記錄表,指導(dǎo)學(xué)生整理信息。學(xué)生可以通過觀察課文中的圖片,閱讀有關(guān)書籍或上網(wǎng)來獲取信息,利用表來整理信息。(3) 組織學(xué)生先在小組交流自己搜集到的信息,并分析不同的房屋在外形,材料和功能一向的不同,這些不同特點的房屋是怎樣與當(dāng)?shù)丨h(huán)境和人們的生活方式相適應(yīng)的;然后組織學(xué)生進行全班交流。(4) 教師可以嘗試提出“如果在江蘇搭建四臺院或內(nèi)蒙古搭建土房是否合適”等問題,讓學(xué)生展開討論。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,從而幫助學(xué)生進一步意識到不同環(huán)境下房屋各具特色。2. 指導(dǎo)學(xué)生分析房屋的構(gòu)成。(1) 教師講解:不同地區(qū),不同民族的房屋在很多方面有差,但它們在構(gòu)成方面都有一定的層次。你知道房屋是按照什么層次構(gòu)成的嗎？(2) 教師出示樓房構(gòu)成層次圖,讓學(xué)生說說樓房是按照什么層次構(gòu)成的,然后師生共同概括出樓房的構(gòu)成。并用下面的簡圖表示(也可逆向表示):一棟樓房(相當(dāng)于一個系統(tǒng))-單元房-房間-墻-磚(3) 指導(dǎo)學(xué)生獨立分析一種自己熟悉的房屋是如何構(gòu)成的,并用簡圖表示出來,引導(dǎo)學(xué)生從感性上認識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的關(guān)系。(4) 組織學(xué)生在小組交流自己的分析結(jié)果。（二） 不同功能的建筑1. 布置活動任務(wù)。2. 教師提問:除了我們居住的房屋外,在我們周圍還有哪些建筑物呢 教師出示學(xué)校,醫(yī)院,紀念碑,寺廟,長城,楊浦大橋,都江堰,圣彼得堡大教堂,北京天壇等建筑物的課件。3. 讓學(xué)生觀察這是什么建筑物,討論有什么用途。4. 指導(dǎo)學(xué)生對自己搜集到的圖片進行分類。根據(jù)建筑物的功能制定標準再對建筑物進行分類。將分類的結(jié)果以表格形式呈現(xiàn)。三、小結(jié):1. 組織學(xué)生進行小組交流。2. 交流展示分類的結(jié)果。3。舉例說明自己周圍的建筑物是用什么材料建造的,它們有什么特點和功能。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料給建筑物進行分類,如磚瓦結(jié)構(gòu)的,鋼筋結(jié)構(gòu)的等等。三、 作業(yè):了解自己周圍的建筑物是用什么材料建造的,它們有什么特點和功能。教學(xué)板書：一、 常見的建筑房屋的變化教學(xué)札記：二、巧妙的結(jié)構(gòu)教學(xué)目的:1,。能設(shè)計出多種分類標準,對建筑物進行分類。2。能用實驗的方法探究自己對研究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系方面感興趣的問題,從多個角度分析同類事物的不同特點。3。 能從選材或結(jié)構(gòu)的角度分析出增加建筑物承受力的道理,從周同環(huán)境中找到各種巧妙自然的結(jié)構(gòu)。4。 能舉例說明建筑結(jié)構(gòu)有哪些基本類型及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。5 能分析出各種建筑結(jié)構(gòu)與哪些自然結(jié)構(gòu)有相似之處,對仿生建筑感興趣并大膽設(shè)計。教學(xué)重點1 能設(shè)計出多種分類標準,對建筑物進行分類。2 能用實驗的方法探究自己對研究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系方面感興趣的問題,從多個角度分析同類事物的不同特點。教學(xué)難點:能舉例說明建筑結(jié)構(gòu)有哪些基本類型及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),分析出各種建筑結(jié)構(gòu)與哪些自然結(jié)構(gòu)有相似之處,對仿生建筑感興趣并大膽設(shè)計。教學(xué)準備：各種結(jié)構(gòu)不同的建筑圖片。教學(xué)課時：課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入: 復(fù)習(xí)上一節(jié)不同風(fēng)格的房子二、學(xué)習(xí)新課:（一）常見建筑物的結(jié)構(gòu)1指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。出示幾幅典型建筑物的圖片,如趙州橋,鋼架結(jié)構(gòu)的加油站,球形結(jié)構(gòu)的美國佛羅里達州的安普卡特中心等,讓學(xué)生觀察這些建筑物有什么特點,說一說為什么做成這個樣子。 在學(xué)生觀察分析的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生提出問題:不同結(jié)構(gòu)的建筑物與建筑物的功能有什么關(guān)系。 2指導(dǎo)學(xué)生觀察建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)。 (I) 教師提出活動的任務(wù)通過觀察教材中的圖片或自己收集到的建筑物的圖片,觀察它們什么形狀和結(jié)構(gòu)的; (2)學(xué)生分組觀察建筑物的圖片,并利用繪圖的形式將它們記錄下來;(3)將自己搜集的建筑物圖片與小組 的同學(xué)交換。并進一步觀察。3組織學(xué)生進行全班交流。在實物投影上展示各組典型的建筑物圖片,用形象的語言描述建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)。在學(xué)生交流過程中,強調(diào)某些建筑物的結(jié)構(gòu)特點:如趙州橋是拱形結(jié)構(gòu)。美國佛里達州的安普卡特中心是球形結(jié)構(gòu),泰姬馬哈爾陵是圓屋頂結(jié)構(gòu),英吉利海峽地下隧道是柱形結(jié)構(gòu),金字塔是三角結(jié)構(gòu),埃菲爾鐵塔 是框架結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生分析建筑物的結(jié)構(gòu)有哪些不同。引導(dǎo)學(xué)生自己制定標準對建筑物的結(jié)構(gòu)進行分類。井將分類的結(jié)果用概念圖的形式記錄下來。5,鼓勵學(xué)生將自己或本組的分類結(jié)果展示給其他同學(xué),請同學(xué)在相應(yīng)的結(jié)構(gòu)中補充更多的建筑物。6建筑物結(jié)構(gòu)的不同之處主要表現(xiàn)在以下幾個方面:（）整體結(jié)構(gòu)的小同,如:三角形,立方形,圓柱彤,球形,圓錐形,弓形,弧形等()屋頂結(jié)構(gòu)的不同。如平頂,圓頂,弧形頂,棱形頂?shù)取?)墻體結(jié)構(gòu)的不同,如支柱,管狀,實心,空心,框架等。（）材料結(jié)構(gòu)的不同,如鋼結(jié)構(gòu),鋼筋混凝士結(jié)構(gòu),混合結(jié)構(gòu),磚木結(jié)構(gòu),其他結(jié)構(gòu)(竹結(jié)構(gòu),磚拱結(jié)構(gòu),窯洞)等。第二課時一、 導(dǎo)入：說說常見的建筑有哪些結(jié)構(gòu)。二、新授：（一）探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系1提出問題指導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問題:（）教師出示趙州橋,空心的樓板或立柱,埃菲爾鐵塔的掛圖或課件,提問:這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么特點 讓學(xué)生提出自己要研究的問題。看誰提出的問題多,并且有探究的價值。（）指定學(xué)生匯報自己要研究的問題。其他學(xué)生對其進行評價,師生共同歸納出有研究價值的問題,并及時地進行板書。（）讓學(xué)生選擇一個或兩個問題進行研究。2制訂實驗方案。學(xué)生根據(jù)自己選擇的問題。可以通過查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)來設(shè)計實驗方案,也可以參照教科書中的實驗項目,來制訂實驗方案。3實驗觀察。實驗分3步進行:（）根據(jù)實驗方案選擇實驗材料;()將實驗材料組裝成實驗?zāi)Ｐ?（）改變實驗條件,觀察,記錄實驗現(xiàn)象,嘗試進行定量,定性實驗研究。4,分析現(xiàn)象。根據(jù)實驗現(xiàn)象,歸納出形狀和結(jié)構(gòu)與受力大小的實驗結(jié)論。5實踐運用。導(dǎo)學(xué)生進行小組討論,根據(jù)自己的實驗結(jié)果,分析在實際生活中某種建筑物在選材和結(jié)構(gòu)設(shè)計上具有哪些科學(xué)道理。（二）各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)1從書插圖中選擇其一或其二幫助學(xué)生具體分析,尤其是指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法從整體到局部,進而分析結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。 從整體上觀察它的外形結(jié)構(gòu)有什么特點,從局部觀察它的花紋是什么樣的。2參照上述方法,組織學(xué)生分組觀察書(或其他圖書)中其他生物或物體的結(jié)構(gòu)。分析其特點,舉與其結(jié)構(gòu)雷同的建筑物。3組織學(xué)生進行全班交流,說說自己觀察分析的結(jié)果,適時引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的詞匯描述自然界中,尤其是生命世界中一些結(jié)構(gòu)的精致,巧妙,奇特,從而幫助學(xué)生欣賞,感嘆自然事物結(jié)構(gòu)之美。（三） “科學(xué)在線”指導(dǎo)學(xué)生閱讀,了解人們怎樣受到生物的啟示來發(fā)明仿生建筑。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,大膽設(shè)計仿生建筑。比一比準的沒計更新穎,獨特。三、小結(jié):作業(yè):仿生建筑設(shè)計一建筑物圖教學(xué)板書：二、巧妙的結(jié)構(gòu)整體結(jié)構(gòu)不同，屋頂結(jié)構(gòu)不同，墻體結(jié)構(gòu)不同，材料結(jié)構(gòu)不同教學(xué)札記：三、美麗的建筑教學(xué)目的:1 能從多個片面研究同一件裝飾材料的特點,體會一些有關(guān)建筑的詩歌,散文中美的意境。2能用文學(xué)的語言描述某建筑的特色。3 能舉實例說明可以從哪些方面欣賞建筑的美麗。4 能對現(xiàn)有的裝飾材料(如是否環(huán)保等)作出自己的評價。并說明理由。教學(xué)重點：1 能從多個片面研究同一件裝飾材料的特點,體會一些有關(guān)建筑的詩歌,散文中美的意境。2 能用文學(xué)的語言描述某建筑的特色。教學(xué)難點:。能舉實例說明可以從哪些方面欣賞建筑的美麗。能對現(xiàn)有的裝飾材料(如是否環(huán)保等)作出自己的評價。并說明理由。教學(xué)準備：各種建筑物的圖片。教學(xué)課時：課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入: 。暢談家鄉(xiāng)不同風(fēng)格的建筑物。二、學(xué)習(xí)新課:（一）欣賞建筑美1出示悉尼歌劇院,臺灣日月潭慈恩塔,頤和園長廊等畫面。學(xué)生觀察思考:這些建筑物美在哪里？2指導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑物自身的美。（）檢查課前布置學(xué)生搜集各種建筑物及周邊環(huán)境的圖片。（）提示學(xué)生觀察建筑物的造型,圖案,色彩,裝飾是什么樣的,具有什么功能,美在哪里？ （）學(xué)生分組先觀察欣賞自己搜集到的圖片,再與其他同學(xué)進行交換。（）指導(dǎo)學(xué)生運用優(yōu)美詞語,詩歌或散文來贊美建筑物的美。（）組織學(xué)生圍繞兩個問題進行小組討論,舉例說明。3指導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)一致的美。（）出示流水別墅,水榭樓臺圖片,觀察,思考這些建筑物美在哪里？（）學(xué)生分組觀察書中的圖片,欣賞建筑物與周圍環(huán)境的是怎樣協(xié)調(diào)一致的。（）組織學(xué)生交流,匯報自己的看法。（）適時滲透給學(xué)生樹立保護建筑物及周圍環(huán)境的意識,并想方設(shè)法讓更多的人欣賞到建筑美,為創(chuàng)設(shè)美麗環(huán)境做出努力。（二）調(diào)查建筑裝飾材料1指導(dǎo)學(xué)生明確活動的任務(wù),方法和過程。(1) 任務(wù)觀察建筑材料的圖案,造型和顏色是什么樣的。具有哪些用途,對環(huán)境有什么影響等。(2)方法按小組的形式進行,方法包括:調(diào)查,觀察,詢問等。（）過程組織學(xué)生到裝飾材料市場看,有哪些建筑裝飾材料。了解是用什么制成的,它們的圖案,造型和顏色是什么樣的,對環(huán)境有無污染。查閱有關(guān)資料,認識各種建筑裝飾材料的特點,作用和不足。 2布置學(xué)生課外時間分組進行調(diào)查。教師要提示學(xué)生活動時一定要注意安全。不要損壞建筑裝飾材料。3對某建筑裝飾材料,提出改進意見。三、小結(jié):作業(yè):將調(diào)查結(jié)果填寫在表格上。教學(xué)板書：二、 美麗的建筑借景、造景教學(xué)札記：四、人體的組成教學(xué)目的:1 能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。2 能借助丁具(顯徽鏡或放大鏡)觀察微小的物體。3 能與其他同學(xué)一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。4 能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構(gòu)成的。5 能用自己的話說明人體的系統(tǒng),器官,組織和細胞之間的關(guān)系,同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質(zhì)和能量的。教學(xué)重點1 能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。2能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構(gòu)成的。教學(xué)難點:1 能與其他同學(xué)一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。2能用自己的話說明人體的系統(tǒng),器官,組織和細胞之間的關(guān)系,同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質(zhì)和能量的。教學(xué)準備：人體結(jié)構(gòu)模型教學(xué)課時：課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入: 。讓學(xué)生分析校園建筑物的構(gòu)成。說說過年時吃的雞有哪些器官構(gòu)成。二、學(xué)習(xí)新課:（一）認識人體的組成:1提問:人從外部形態(tài)上人體分為哪幾部分。 2鼓勵學(xué)生在一張紙上將自己所知道的人體的內(nèi)部器官寫出來。3檢查學(xué)生的完成情況,從而對學(xué)生已有相關(guān)知識有所了解,讓學(xué)生把想像中的人體內(nèi)部器官的樣子畫出來,實現(xiàn)學(xué)生思維的可視性,在了解學(xué)生已有知識水平的前提下有針對性地組織教學(xué)。4讓學(xué)生將自已所畫的內(nèi)部器官與教材第20頁圖進行比較。然后對照圖將人體內(nèi)部的主要器官在自己的身體相應(yīng)位置指出來。5理解器官:肝臟,胃,肺,心臟等。系統(tǒng):包括消化系統(tǒng),呼吸系統(tǒng),循環(huán)系統(tǒng)等。6在學(xué)生對人體的主要內(nèi)部器官有所了解后,告訴他們教材中的每幅圖都表示一種系統(tǒng),讓學(xué)生對人體的構(gòu)成先有一個總體的,概括的了解。7在分析人體的結(jié)構(gòu)過程中,根據(jù)學(xué)生的實際,自然地將話題轉(zhuǎn)到上單元研究的建筑物的結(jié)構(gòu)上,從而引領(lǐng)學(xué)生對建筑物和人體的構(gòu)成作類比研究。8指導(dǎo)學(xué)生認識人體的循環(huán)系統(tǒng),將人體的結(jié)構(gòu)層次逐一與建筑物的結(jié)構(gòu)層次進行類比,可以鼓勵學(xué)生回答圖中細胞相當(dāng)于樓房結(jié)構(gòu)中的哪一部分,組織,器官分別相當(dāng)于樓房中哪個部分。通過類比,逐漸認識到細胞是人體的基本結(jié)構(gòu)?！澳衬臣毎衬辰M織一某某器官一某某系統(tǒng)有機體”是人體構(gòu)成的基本層次構(gòu)成。用類比的方法去分析,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。9仿照剛學(xué)到的方法將人體的結(jié)構(gòu)或身體內(nèi)任意一個系統(tǒng)與某種機器或植物進行類比,強化對人體基本結(jié)構(gòu)的認識。例如:各種人體細胞各種人體組織各種人體器官各種人體系統(tǒng)人體各種植物細胞各種植物組織各種植物器官各種植物系統(tǒng)植物鐵分子各種形狀的鐵塊各種零件各種操作系統(tǒng)機器第二課時一、 導(dǎo)入：回憶人體的結(jié)構(gòu)。二、學(xué)習(xí)新課：（一）觀察細胞1洋蔥切片 為學(xué)生多提供一些不同細胞的標本。2活動開始,學(xué)生描述自己對細胞的了解程度,激發(fā)學(xué)生利用顯微鏡觀察細胞的積極性。3關(guān)于顯微鏡的操作,根據(jù)本書提供的資料弄清顯微鏡的基本使用要求。有關(guān)顯微鏡的使用在中學(xué)生物課中還會作進一步學(xué)習(xí),讓學(xué)生對顯微鏡進行簡單的操作,觀察時要睜開雙眼。盡量做到規(guī)范操作。4當(dāng)確保每位學(xué)生都看到洋蔥表皮的細胞后,再根據(jù)學(xué)校實際提供學(xué)生一些其他動植物的細胞標本進行觀察。鼓勵學(xué)生將自己的觀察結(jié)果畫下來并進行描述。與同學(xué)交流,讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)細胞的形態(tài),種類多種多樣。三、小結(jié):1將細胞,組織,器官,系統(tǒng),人體等關(guān)鍵詞打亂順序,讓學(xué)生將其迅速排列,根據(jù)學(xué)生的正確程度對其進行評價。2復(fù)習(xí):細胞相當(dāng)于磚結(jié)構(gòu)樓房中的磚;組織(由許多細胞組成)相當(dāng)于墻(由許多磚砌成);器官(由不同的組織組成)相當(dāng)于房間(由不同的墻面圍成);系統(tǒng)(由不同的器官組成)相當(dāng)于單元(由多個功能不同的房間組成);人體(由八大系統(tǒng)組成)相當(dāng)于樓房(由多個單元建成)。教學(xué)板書：四、人體的組成教學(xué)札記：五、消化與吸收教學(xué)目的:1能根據(jù)已知的知識,設(shè)計并制作一個簡易的人體消化道模型。2通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。3 能在學(xué)習(xí)過程中,進一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)消化系統(tǒng)的問題,與其他小組同學(xué)進行交流。4能用自己的話說出食物消化和吸收的過程,舉例說出各個消化器官的位置和作用。5能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害,探究治療消化不良藥物的作用,用實例說技術(shù)的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。6能根據(jù)各個消化器官的功能,舉例說明養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的原因。教學(xué)重點：1 能用自己的話說出食物消化和吸收的過程,舉例說出各個消化器官的位置和作用。2 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。教學(xué)難點:1能根據(jù)已知的知識,設(shè)計并制作一個簡易的人體消化道模型。2用實例說技術(shù)的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程:第一課時一、導(dǎo)入: 1.讓學(xué)生分析人體的構(gòu)成。2.說說平時吃的東西通過人體的哪些器官。二、學(xué)習(xí)新課:1.談?wù)勈欠褚娺^類似“小冬”肚子不舒服那樣 的例子,推測醫(yī)生可能會對“小冬”說些什么,“小冬”又會學(xué)到些什么？2讓學(xué)生談?wù)剬ο臀樟私舛嗌佟?.試著將食物從口腔到變成糞便排出的過程試著畫出來。組織學(xué)生將自己的作品進行展示交流。4對照教材中的漫畫發(fā)現(xiàn)自己沒有想到或者是想錯了的地方:對干漫畫,注意提醒學(xué)生,微型機器人每次停留的地方都是消化器官,順序是口腔食管胃小腸大腸肛門。5增加活動的趣味性,將背景資料中提供的內(nèi)容進一步簡化,通過多媒體展示給學(xué)生,了解食物在體內(nèi)消化和吸收的過程。6學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上,再借小冬的話題來探討消化器官的衛(wèi)生保健問題。7活動最后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,對消化和吸收的解釋。嚼饅頭活動可以安排在認識唾液對消化的作用時進行,也可以安排學(xué)生在同家吃飯時體會。8組織角色扮演的形式進行活動。學(xué)生戴上各自所扮演角色的標志(主要消化器官的頭飾或胸牌),生動形象,繪聲繪色地進行表演,其他同學(xué)可以協(xié)助或提供相關(guān)問題,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料充分發(fā)表意見。 9.各組將本組討論的結(jié)果以及列出的合理,健康的飲食,生活習(xí)慣展示給大家,相互補充。第二課時一、 導(dǎo)入：說說人體的消化器官。二、新授：1.制作消化道模型有助于學(xué)牛對各消化器官的相互位置關(guān)系的理解。2.發(fā)揮學(xué)生的想像力，要相信學(xué)生會根據(jù)自已的理解來制作。即便有的組不能完成，也可以通過別人的介紹，了解自己沒能成功的原因。3.學(xué)生展示了自己做的模型對于消化系統(tǒng)有了充分的感性認識后，可鼓勵學(xué)生盡可能多地提出一些相關(guān)問題并進行討論。讓學(xué)生帶更多的新問題走出教室，走到社會中去。三、“科學(xué)在線”反映了科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運用，要求學(xué)生認真閱讀并討論，希望學(xué)生再搜集更多的相關(guān)信息。四、小結(jié)：作業(yè)：搜集更多消化系統(tǒng)的相關(guān)信息教學(xué)板書：5.消化與吸收教學(xué)札記：6.呼吸與交換教學(xué)目的:1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。2. 用正確的方法測量自己的肺活量,能按照要求制作一個模擬肺進行呼吸的模型。3. 能運用調(diào)查的方法,獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。4. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程,解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象,能與其他同學(xué)交換白己的看法。5.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。6.能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。7. 能舉例說明感冒時,應(yīng)選擇哪些藥物治療,并能對自己的選擇說明理由。教學(xué)重點1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。2. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。3. 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。教學(xué)難點:1. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程,解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象,能與其他同學(xué)交換白己的看法。3. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入： 1.談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?.發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的？二、學(xué)習(xí)新課體驗呼吸1.出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對比圖片。 問：是否知道這是人體的哪個器官，為什么會出現(xiàn)這么大的差別。雖然這對六年級的學(xué)生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，并對呼吸器官的保健問題引起重視。2.人每時每刻都在呼吸，可很少有人能仔細觀察、分析呼吸的過程。當(dāng)學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學(xué)生反復(fù)體驗呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球為例有助于學(xué)牛觀察胸部在呼吸時的起伏變化。3.讓學(xué)生互相觀察同學(xué)深呼吸叫的胸部變化，還可將手放在自己的胸部在反復(fù)的深呼吸過程中體會。通過反復(fù)體驗，逐步認識：呼氣時胸腔向內(nèi)收縮；吸氣時，胸腔向外擴張。4.指導(dǎo)學(xué)生對照分析呼吸的過程，先讓學(xué)生自己說一說，再幫學(xué)生簡要慨括呼吸的基本過程：從鼻腔吸進的新鮮空氣(氧氣)通過喉、氣管、支氣管進到肺(肺泡)里，被血液運送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣(二氧化碳)被血液運回肺(肺泡)內(nèi)，經(jīng)支氣管、氣管、喉、鼻腔呼出體外。5.學(xué)生用自己的話表達上述意思6.組織學(xué)生制作肺的模型：制作模型不是目的，重在引導(dǎo)學(xué)生利用模型模擬呼吸的過程，模擬前要啟發(fā)學(xué)生分析模型的各部分用來模擬呼吸系統(tǒng)的哪部分，觀察各部分在模擬過程中的變化?？刹贾脤W(xué)生在課下完成裝置的制作，制作模型時，要注意密封，橡膠皮膜可用廢氣球皮代替，可用Y形管連接兩個氣球。第二課時一、導(dǎo)入：1. 讓學(xué)生自己選擇感興趣的問題進行課前調(diào)查分析，然后用自己喜歡的形式與其他同學(xué)進行交流。二、新授：1.以小組為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測量各自肺活量，同時，還要適時提醒注意安全衛(wèi)生。2.當(dāng)各組整理好本組同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進行分析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學(xué)的測量結(jié)果，嘗試對結(jié)果進行分析。2. 討論“在哪些情況下呼吸會加快”3. 分析全班同學(xué)的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關(guān)的問題。教學(xué)板書：6.呼吸與交換教學(xué)札記： 7.循環(huán)與運輸教學(xué)目標1.通過本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢的因素，通過調(diào)查了解醫(yī)學(xué)方面的新技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生制作探究收集材料等諸多方面的能力。2.以小組合作的形式采用探究交流的方法進行教學(xué)。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和關(guān)注科學(xué)動態(tài)的習(xí)慣。教學(xué)重點：通過本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢的因素。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和關(guān)注科學(xué)動態(tài)的習(xí)慣。教學(xué)準備：教師準備掛圖、小黑板、收集到的資料、聽診器、膠管、牙簽學(xué)生準備漏斗、橡皮、牙簽教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程（一）揭示課題，交流已有認知1組織交流人體是靠什么把肺部獲取的氧氣和消化系統(tǒng)獲取的養(yǎng)料運送到身體各處的？學(xué)生交流關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的知識。（二）測量心律1講解什么是心律2測量心律的方法之一-用耳朵聽：出示聽診器讓個別學(xué)生聽心跳的聲音（激發(fā)學(xué)生想聽的欲望，指導(dǎo)制作建議聽診器并進行試用，教師計時學(xué)生分組聽心跳數(shù)30秒內(nèi)心跳次數(shù)）3計算心律并與其它組交流，繪出曲線圖4計算自己一天的心跳次數(shù)交流計算結(jié)果與方法5模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內(nèi)用力擠壓較硬的小球，次數(shù)與自己心跳次數(shù)相同，體會手有什么感覺6學(xué)生交流7想象心臟是如何工作的8總結(jié)講解心臟工作狀況及作用（三）體驗測定心律的其他方法1用眼睛看，指導(dǎo)操作2用手摸，摸手腕部與頸部的動脈（四）探究影響心跳快慢的因素1講述：在一天內(nèi)我們心跳的快慢有時會不一樣，那么心跳快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？2出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會加快？通過你的經(jīng)驗?zāi)阏J為心跳的快慢與什么有關(guān)？交流自己的精力和看法，教師記錄在黑板上。持統(tǒng)一觀點的學(xué)生分為一組討論怎樣用實驗來證明，怎樣合理有效的利用時間等。3學(xué)生使驗證自己的假設(shè)4交流本組的假設(shè)和實驗方法、結(jié)果和最后結(jié)論5組織總結(jié)歸納出心跳快慢與哪些因素有關(guān)（五）調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用各組交流所調(diào)查的新技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用教學(xué)板書：7.循環(huán)與運輸教學(xué)札記：8、生理與適應(yīng)教學(xué)目標：1.通過游戲等方式讓學(xué)生認識到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納概括的能力2.采用交流、體驗等形式觀察、發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。3.培養(yǎng)學(xué)生揭開人體奧秘的興趣。4.能用自己的話說出產(chǎn)生“反應(yīng)時”現(xiàn)象的原因。5.能舉出3個以上生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的例子。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。教學(xué)準備：布置學(xué)生會家在黨號窗簾的情況下關(guān)燈看能否看清周圍的物體；把臉或手浸在涼水里注意剛?cè)胨瓦^一會的感覺。學(xué)生每人準備一只筆和一個尺教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程（一）區(qū)分人體的功能1讓學(xué)生交流人有哪些功能。2講述：人們把這些功能分為兩大類：一是生理功能，二是心理功能。3讓學(xué)生為這些功能歸類，并說明三者關(guān)系4、提示這節(jié)課的內(nèi)容：生理功能我們已經(jīng)學(xué)過很多了，這節(jié)課我們就來認識人的心理功能。（二）刺激反應(yīng)游戲1講述：在日常生活中，我們會接受各種各樣的刺激，并且會對這些刺激做出必要的反應(yīng)，讓我們來做幾個刺激反應(yīng)游戲2講解演示游戲的做法： a、逃避打手游戲b、快速抓棒游戲3學(xué)生每個人作五次記錄下各自的成功次數(shù)4組織討論：在這個游戲中我們的神經(jīng)系統(tǒng)心里功能是怎樣工作的？從而指導(dǎo)了我們采取哪些生理反應(yīng)？在打手游戲中為什么成功的次數(shù)會有不同？為什么有的同學(xué)能躲過去有的同學(xué)躲不過去？5組織學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容并結(jié)合自己的分析加以理解卡我們剛剛分析的對不對。6找出后動中的刺激源、感覺器官、產(chǎn)生的反應(yīng)，填寫在書中的表格（三）認識各種適應(yīng)現(xiàn)象1讓學(xué)生交流課前所作的晚上關(guān)燈及把臉浸在涼水中的感覺，及其類似的經(jīng)歷2剛一進教室的時候同學(xué)們聞到了什么？現(xiàn)在你還能聞到么？為什么會這樣？3組織討論：剛才大家說了許多在同一種條件下我們的感覺會先后不同？這是怎么回事？4用左手寫自己的名字，體驗左手對寫字的適應(yīng)過程。5組織討論：從以上各種不同的適應(yīng)現(xiàn)象中，能夠發(fā)現(xiàn)什么共同點？6以上述體驗為例講解什么是適應(yīng)7交流所知的人身體適應(yīng)能力的例子（冬泳、春捂秋凍、暈船的適應(yīng)）（四）體驗錯覺1用半分鐘的時間完成40頁的判斷題2用尺子想辦法測量一下長短并匯報檢驗結(jié)果3講解什么是錯覺4交流生活中你發(fā)現(xiàn)有什么錯覺（例如：早晨初升的太陽大、各種魔術(shù)）（五）談這節(jié)課的收獲教學(xué)板書：8.生理與適應(yīng)教學(xué)札記：9.健康成長教學(xué)目標1.通過教學(xué)讓學(xué)生知道一些有關(guān)青春期的一些知識，學(xué)會交流。2.采用觀察交流的方式自學(xué)課文。3.讓學(xué)生明白什么是好的品質(zhì)，樹立正確的人生目標。4. 能利用問卷進行調(diào)查、統(tǒng)計。5. 能意識到青春期是人生中最重要的時期。6. 能把自己獲得的有關(guān)青春期健康的信息告訴其他同學(xué)。7. 能舉例說明與家長、老師交流自己心中的苦惱的問題。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸科學(xué)地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸科學(xué)地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來。課前準備從體驗表上抄下自己上學(xué)后每年的身高、體重、肺活量等數(shù)值，并在41頁的圖表上劃出曲線。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程(一) 揭示課題，復(fù)習(xí)青春期知識（健康課學(xué)過的）(二) 新授1復(fù)習(xí)看圖方法并看圖將結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)。2對照男女生第二性征表看青春期都有什么變化，哪些現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了3組織學(xué)生交流自己心里上的變化4小結(jié)青春期有哪些變化（三）學(xué)會健康生活1會議所學(xué)，說說青春期應(yīng)注意什么？2閱讀45頁的第一段文字，讓學(xué)生用生活中的例子來解釋“判斷的失誤”“不健康的心態(tài)”3閱讀45頁的后半部分內(nèi)容，明確什么是健康的心態(tài)，并加以理解。知道如何同異性交往。4答問卷：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)；小組內(nèi)統(tǒng)計結(jié)果；全班統(tǒng)計結(jié)果5你希望自己具有什么品質(zhì)？也請在問卷標出來。6總結(jié)：本課的收獲是什么教學(xué)板書：9健康成長教學(xué)札記：10.小池塘 大世界教學(xué)目標：1. 能通過觀察找出一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種動植物。2. 能通過類比說出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。3. 能正確分析出一個生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。4. 能以合理形式正確記錄觀察結(jié)果。5. 能用恰當(dāng)?shù)男问矫枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。6. 能有根據(jù)地對研究問題提出自己的假設(shè)。7. 能做到保護研究區(qū)域內(nèi)的動物和植物。8. 能與其他同學(xué)積極、和諧地研究問題。9. 能說出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。 教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察認識生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。教學(xué)難點：學(xué)會簡單的生態(tài)學(xué)研究方法。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、 引入新課。討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。二、新授：1.為了進一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請學(xué)生看教材P.151看一看，想一想，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個問題并進行討論。(1)這些生物各有什么特點？(2)這些生物之間是否有關(guān)系？(3)在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？(4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新的問題？小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。2關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。 (2)校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。(3)以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？植物可以通過光合作用制造有機物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費者。細菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。討論中，學(xué)生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由是什么。(4)有了生產(chǎn)者、消費者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？(5)分析教材P.152圖V15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V16表示。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括 3“食物鏈與食物網(wǎng)”：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請學(xué)生將P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：植物昆蟲食蟲鳥鷹植物吃草籽的鳥鷹植物兔鷹小結(jié)：生產(chǎn)者與消費者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？4關(guān)于“生態(tài)平衡”：教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。如食物鏈：植物昆蟲食蟲鳥鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題：(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？為什么？(3)這幾種生物是什么關(guān)系？(4) P.153圖V17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。讀書P.154155，討論：(1)這個故事告訴我們什么？(2)這種平衡關(guān)系會不會被破壞？結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？5本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用形成一個整體，其中生產(chǎn)者、消費者、分解者形成一個相對穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點。教學(xué)板書：10.小池塘 大世界教學(xué)札記：11.小瓶子 大學(xué)問目的要求：1.能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。 2.能設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。3.能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點。4.能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義，舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。教學(xué)重點1.能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。 2.能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點。教學(xué)難點：能設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入： 談話：平時我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的長處？二、學(xué)習(xí)新課：1、交流課前查找的資料。2.課上討論、分析資料：認識生態(tài)平衡的動態(tài)平衡。3.閱讀科學(xué)在線，認識人工生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實例來認識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費者、分解者。2、檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“?；~塘”、“蔗基魚塘”。4.以具體的實例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實例。5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學(xué)生從小受文學(xué)作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動物，認為這種動物“很壞”。在客觀情況下，動物沒有誰好誰壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強食是很殘酷的，但它是動物謀求生存的小可避免的方式。6.小結(jié)：通過閱讀此材料讓學(xué)生意識到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊人類能夠做的只能是維護這種平衡，人們看似好意的行為有時反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。自然界適者生存的規(guī)律既推動著捕食者(掠取)的發(fā)展，也推動著被捕食者(獵物)的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說明了這一點。生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭斗，但也正是這種爭斗促進了生物間的和諧發(fā)展。讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進行交流，在交流了這些資料之后，讓學(xué)生討論教材給出的話題。通過討論使學(xué)生認識到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個動態(tài)的平衡，在不同的時期有著不同的平衡。7.閱讀科學(xué)在線、認識人工生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實例來認識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者。只要學(xué)生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰是生產(chǎn)者、消費者、分解者即可。教學(xué)時可以先出示科學(xué)在線中的圖例部分，鼓勵學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的關(guān)系，進而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用。第二課時1.此活動以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案把自己的生態(tài)瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問題，閱讀科學(xué)在線的內(nèi)容，討論人與生物圈的聯(lián)系。2.指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課研究過的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘 的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么樣的？3.材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個范例，模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以按照它來制作，也可以自已設(shè)計其他方案。但無論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要認真考慮本課結(jié)束前提示欄的內(nèi)容，想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平衡.然后讓學(xué)生以組為單位制作自己組的研究方案，對于可能有困難的學(xué)生，可以模仿教材給出的范例來做，研究方案必要的幾項一定要寫清楚包括試驗?zāi)康?、材料與工具、方法與步驟等。4.制定好方案之后，就要按照方案制作生態(tài)瓶，在制作過程中，注意學(xué)生保持教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢注意洗手生態(tài)瓶不要被污染。5.比較交流：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問題、怎樣去改進。然后組織學(xué)生制作記錄表格。鼓勵學(xué)生堅持做好科學(xué)觀察記錄。及時發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問題。改進自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個生態(tài)瓶，比如原來做的是模擬池塘生 態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感興趣的學(xué)生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個生態(tài)瓶。作業(yè)：繼續(xù)完善、改進自己的生態(tài)瓶教學(xué)板書：11.小瓶子 大學(xué)問教學(xué)札記：12.小行為 大環(huán)境教學(xué)目標1說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。2描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。3初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。4學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，觀察能力、提出問題能力、語言表達能力、思維能力培養(yǎng)。5學(xué)會將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中去。6鼓勵學(xué)生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。7熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，愛護我們的家園生物圈。8關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。教學(xué)重點1生態(tài)系統(tǒng)的組成。2認識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。3理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。教學(xué)難點1.理解生產(chǎn)者這一概念。2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)是有限的。教學(xué)課時：1課時教學(xué)準備學(xué)生課前準備1課前預(yù)習(xí)2課前學(xué)生記下自己當(dāng)天所吃的食譜，寫出每一種食物分別來自哪一種動物或植物。另找一張紙列出這些生物名稱以及這些生物還能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭頭連成一個食物網(wǎng)，別忘了寫上自己的名字。3搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實例（可從報紙上剪取或查閱資料）。教師課前準備1搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料及圖片。2制作簡單的課件（含搶答題）。3多媒體教學(xué)準備。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。引出課題。二、新授：1. 學(xué)生朗讀第22頁兩段。2. 由學(xué)生自己找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”，在朗讀過程中注意知識的要點。3.教師小結(jié)，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。4.學(xué)生認真觀察第23頁資料，然后分析，同學(xué)互相提問，可以提教材上的問題，也可以圍繞生態(tài)系統(tǒng)的組成提其他問題。5.引導(dǎo)學(xué)生觀察第25頁生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭頭連接起來。提問：1你連接的這些食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的嗎？2假如蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能生變化？發(fā)生什么變化？3.什么叫食物鏈、食物網(wǎng)？教師小結(jié)并強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。教師檢查課前布置的第25頁“進一步探究”，用實物投影儀來展示部分學(xué)生根據(jù)自己的食物種類制定的食物網(wǎng)。4.通過學(xué)生展示自己搜集的資料然后討論，教師提問：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞？什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞？為什么？5.學(xué)生觀察第26頁資料，分析并回答問題。6.教師投影分析后小結(jié)。7.教師舉著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事件，讓學(xué)生認識到保護生態(tài)系統(tǒng)、保護生物圈的重要性。8.以“愛護我們的家園生物圈”為題出一次板報。