一、小學生英語口語能力的策略.doc

一、 小學生英語口語能力的策略就調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題而言，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、 某些學生或愛面子，或膽小，不敢大聲地朗讀、說英語。12、 某些學校之間、班級之間、學生之間的差距較大。3、 有些班級的所有學生某些發(fā)音不準確或者錯誤，可能是教師教錯了。4、 普遍反映出朗讀部分要遠遠好于主題說話部分，學生用英語表達的能力不夠。5、 主題說話部分有很多千篇一律，學生的個性沒有得到張揚。總之，我們的學生盡管掌握了一定的語言知識和技能，但一旦要求他們將些知識技能運用到現(xiàn)實的語境中，他們則往往“啞口無言”，無法交流。由此也引發(fā)了我們的思考如何改善口語調(diào)查中出現(xiàn)的諸多問題，提高小學生的口語能力？針對以上種種現(xiàn)象，我們首先分析了影響小學生口語表達能力的主要原因，然后在教學過程中反復探求提高小學生英語口頭交際能力的有效途徑，邊實踐邊反思邊探索，以幫助學生走出“啞口無言”的尷尬境地。二、影響小學生口語表達能力的因素1、情感因素在對學習的情感方面，小學生的學習動機較多地源于活動的本身。如教學內(nèi)容的生動有趣、貼近自己的生活，教法直觀、形象、豐富，學習獲得成功及教師的良好評價等。但他們學習的熱情易變化，不穩(wěn)定，一旦學習有困難或其它一些原因，他們會喪失信心，不敢開口。當學生心理上緊張，怕犯錯、信心不足，其心理語言活動、說話的能力自然就會受到影響。 2、語言環(huán)境的因素中國學生學習英語常常會說出“中國式的英語”，究其原因，是因為我們太缺乏英語語言環(huán)境了。學生只是在課堂上學到一句兩句，而一旦離開了課堂，他們基本上沒有任何運用英語交流的機會了。在這種情況下，學生的口語能力自然難以得到全面的提高。3、知識、技能基礎的因素良好的口語表達，有賴于良好的知識與技能基礎。詞匯量不足、基本語言結構不熟悉、日常交際用語不熟悉、知識不牢固、對英美等國家文化不了解，這一切都會影響口語的表達。因此小學生經(jīng)常會由于某些知識的缺陷或沒有正確的言語習慣而影響口語表達的效果。 4、方法與策略的因素沒有正確的學習策略，恰當?shù)膶W習方法，必然會影響說的能力的提高。小學生學習英語過多地依賴母語，不會用英語思維，說話時老想著語法，想著漢語，結果是表達不流利、不連貫。 5、智力因素學生的認知存在著不同的發(fā)展情況，他們的智力水平，如記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等存在著差異，這些也影響他們的口語水平和會話能力。6、師資因素許多農(nóng)村小學的英語師資力量比較薄弱。大部分英語教師不是英語專業(yè)畢業(yè)，雖然經(jīng)過職后大專學歷進修，澳美加、封閉式等各類培訓，但是專業(yè)能力提高的程度還是不大，教師本人的口語能力就不夠強。近幾年到外省市招聘的新教師越來越多，但口語好的也就那么寥寥無幾，況且他們的課堂組織能力、與學生間的交流也存在一定的困難。教師的基本功，直接影響了學生口語能力的提高。三、培養(yǎng)小學生英語口語能力的有效策略在分析了影響小學生英語口語能力的因素后，為了最大限度地提高學生的口語能力，大面積提高學校英語教學質(zhì)量，老師們在實踐中采取了一系列措施?，F(xiàn)歸納如下：（一）、消除心理障礙，使學生“敢于說”。 英語對于小學生而言是一門新的語言，他們往往不敢大膽說，大聲說，這就需要教師時常鼓勵他們：大膽地說，高聲地說，說錯沒關系，相信你能說好的小學生需要這樣的鼓勵和表揚。特別是在起始階段，教師一是不要過分注重語法，在學生說話時，不要有錯必糾。二要在課堂教學中為學生創(chuàng)造更多的獲得成功的機會，特別是那些學習暫時有困難的學生。三要多采取鼓勵性的評價方式，盡量肯定學生在學習中獲得的成功，哪怕這成功僅僅是局部甚至只占1%。這種鼓勵可以消除他們的畏懼、緊張心理，使他們敢于說英語、樂于說英語，體會到開口交際的樂趣，從而樹立起用英語交流的信心。龍乃原同學就是一個很好的例子。他的筆試成績不錯，但是就是改不了他那濃重的外地口音。在我接這個班后的第一次英語課，他把traffic light讀“走調(diào)”了，簡直就難以入耳，同學們哄堂大笑，他也嚇得不肯再開口，我微笑著讓他先看我的口型，然后試了一次又一次，終于他說對了，我向他豎了豎大拇指，讓全班同學為他鼓掌，他也笑了。此后的他在英語課上很是活躍，在不斷出錯不斷糾錯中，他的口語能力也不用我擔心了。其實我們成年人也會發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會長篇大論，無拘無束；若是遇上了陌生人，你會因為心理上的原因而緊張，未曾開口就面紅耳赤，產(chǎn)生語言障礙。因此在言語上、情感上我們要與學生平等相處，使學生放大膽子面對聽眾。在教學中有人主張教師與學生交流時要蹲下身來，與學生平視而談。盡管這種做法可能有點“過”，但其出發(fā)點還是為了消除學生的畏懼心理，使學生“敢于說”?！案蚁?、敢說、敢做”，英語口語交際能力的培養(yǎng)，也應讓學生突出一個“敢”字。 （二）、創(chuàng)設學習情景，讓學生“有話可說”。 語言學習的最終目的是為了交際，英語學習也是如此。在口語訓練過程中，我們努力把學生置于盡可能現(xiàn)實的交際情景中，力爭課堂教學的交際化。 語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的知識?！?英語語言情景是運用英語交際的必要因素，沒有特定的情景，言語交際就難以實現(xiàn)，因此我們從實際出發(fā)想方設法地創(chuàng)設有效的語言情景來豐富學生的英語信息量，幫助、激發(fā)學生理解英語和主動用英語表達思想。1、運用實物創(chuàng)設情境。在教學中，我們可以明顯的感覺到，呈現(xiàn)實物教學日常用品、文具書刊、食物、玩具、球類單詞等，可以激發(fā)學生學習的興趣，易于學生理解、記憶，使教學內(nèi)容生活化。如，教學動物單詞時，教師出示動物玩具教學單詞后，再讓學生介紹自己喜歡的動物（課前讓學生把自己喜歡的動物玩具帶來）；又如，教“衣服”時，我從家中帶來幾件漂亮的上衣、襯衫、短裙、T恤衫，讓學生辨別不同的衣服名稱以及顏色，介紹自己或者同學的衣服，同時還說說自己喜歡什么樣的衣服。這樣學生看得見，摸得著，說有話可說，不拘謹。學起來倍感真切、興趣盎然，在不知不覺中提高了口語水平。2、運用圖片、簡筆畫創(chuàng)設情境。用簡筆畫呈現(xiàn)要教的內(nèi)容，它可以豐富英語教學，可以省掉諸多的語言講解，可以促進學生對語言材料的感知，還可以激發(fā)學生學習英語的興趣。簡筆畫的寥寥數(shù)筆激活了我們的英語課堂。如在教feelings時，只要在黑板上畫上一張臉，變換不同的表情，就可以學習happy, sad, angry等。又如在教水果、文具用品單詞時，教師用簡筆畫畫出形狀，學生就能快速感知其意，之后，可讓學生上來畫一畫，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能使學生快速記憶。由于簡筆畫為教學提供了恰如其分的語言情景，給學生創(chuàng)造了聽、說訓練的機會，還能減少和不使用母語，因此，有助于使學生在英語的環(huán)境中提高聽說的能力。3、運用動作創(chuàng)設情境。根據(jù)小學生的年齡特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動為主的教學模式。在課堂教學中，以活動為載體，激活課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。在教學過程中，我們充分利用小學生好動的特點，鼓勵他們用身體動作，表情來表達自己對英語單詞、對話的感受，通過“動”激發(fā)他們學英語的興趣，深化對英語的感受效果，加強對單詞對話的理解。在課堂上,可以借助動作來幫助學生理解單詞、句子或句型。如教學方位介詞時,老師可以邊說邊做動作:：This is the door. Now, I am behind / in front of / near the door. 又如：在教學現(xiàn)在進行時態(tài)和祈使句中，運用動作教學的實效性非常強。老師可以對幾個學生發(fā)指令,讓他們做一個動作,叫其他的同學回答問題,如：XX, clean the desk, please. 通過以上方法實施直觀情境，耳濡目染，避免了母語的干擾，有利于學生建立英語思維的習慣,強化學生用英語表達的習慣。4、運用多媒體模擬拓展情境。在英語教學中，可以把書本中的知識運用多媒體豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓學生在英語語言環(huán)境中感悟、感知 。如，學習“Whats the weather like today ?“Its fine/ rainy/ windy/ snowy.”通過課件引入語言，讓學生在不同的情境中感受不同的天氣狀況。逼真的情境，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象、枯燥、單調(diào)的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學生對語言的感知理解尤為深刻。5、聯(lián)系生活，情景表演。根據(jù)教學內(nèi)容，把情景表演引入課堂，是廣大英語教師經(jīng)常采用的一種教學手段。它能充分調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)揮其學習自覺性和積極性，增長其參與意識和競爭意識。如Christmas Party, Go shopping, In the zoo等對話表演是學生們非常喜愛的，學生們經(jīng)過練習課文內(nèi)容，結合自己生活實際，自編對話，由于內(nèi)容貼近實際，他們都非常樂意自編自演。這樣，他們在濃厚的英語氛圍中樂于參與、樂于開口、樂于用英語表達自己的思想，在用中學，學中用，使語言形式與語言運用相聯(lián)系，使語言形式與生活實際相聯(lián)系，從而使言語技能得以發(fā)展，成為運用語言進行交際的能力。（三）、教師適當指導，讓學生“愿意說”。當教師為學生在課堂上，創(chuàng)造了說英語積極活躍的氣氛后，還要在各個活動過程中進行具體指導。固然學生的主動性應得以鼓勵和尊重，但這并不意味著教師不給予指導和評價。教師應該在課堂教學中，努力做到以下幾點：1、教師要在課堂上應盡力用各種手勢、生動的語言和豐富的表情感染學生。在教學的同時，教師應該完全融入和學生的對話中去。強調(diào)學生要用自己的話，述說大意，而不要硬背材料，一旦發(fā)現(xiàn)，教師要及時提問題打斷他們的思路，讓他們用自己的話來表達。注意培養(yǎng)學生的概括能力，要他們把注意力集中到對方說話的重要的信息上，而不是每個單詞上。在同別人的對話時，有的同學經(jīng)常假裝聽懂了對方的意思，這樣就會失去練習的意義，鼓勵學生如果聽不懂對方，請說：“Ibegyourpardon。注意利用英語表達能力強的學生帶弱的學生，比較難表達的話題和不容易表演的角色，先讓強的學生表達和表演，然后再讓那些較弱學生做。2、有必要給學生足夠的時間，準備他們所說的內(nèi)容，讓學生準備好談話計劃，對話長短可以根據(jù)不同的學生的水平來定。提前一天讓學生知道第二天要參加的活動，必要時可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見，讓他們做好充分準備，特別是那些不太活躍的學生。為了便于溝通，在學生談論某個話題之前，首先解釋一些文化背景知識，讓他們了解不同的文化背景，克服因文化背景的差異而帶來的表述障礙。3、在說英語的過程中，讓學生把注意力首先放在怎樣說流利上，而不是過分強調(diào)準確，也不要過多的考慮語法。但在開口說的問題解決之后，教師要引導學生說好，隨著學生口語能力的提高，教師就不能任學生“亂說了”。學生說時，應首先給學生以肯定，但也應如實地指出他們的不足和錯誤。逐漸要求學生正確地表達。這時學生已具有初步口頭能力，他們的表達積極性不會因教師指正而受到挫傷。反而更能使他們看到不足，提高勇氣，激發(fā)熱情。因為正常的人都具有修正錯誤、自我完善的能力。因此，口語能力就是在不斷發(fā)出錯誤改錯又出錯再改錯的過程中形成和提高的。事實上，學生說英語的愿望很強烈，他們不愿意說只是因為怕出錯、緊張，而造成一時找不到恰當?shù)挠⒄Z詞語來表達自己。如果教師能努力創(chuàng)造一個說英語的良好環(huán)境。又能通過各種方法鼓勵、訓練他們，學生就會非常積極地、自動地和自然地說英語?！罢f”作為學習英語四項技能之一，只能通過大量的練習才能獲得，熟才能生巧。（四）、完善口語評價的方式與內(nèi)容，維護學生“說的積極性”。英語口語評價對小學生學習英語起著指揮棒的作用，存在較大的導向性，在口語評價中，應以培養(yǎng)學生運用語言的能力作為標準，根據(jù)學生的年齡特點和教學目標，制定出口語評價的形式與內(nèi)容。通過評價，為學生外語指明方向，從而促進了學生的口頭交際能力。在口語評價中，要圍繞目標，精心設計出不同的評價方法和手段，激發(fā)學生積極參與口語評價活動的興趣，讓評價在無拘無束的情境中進行，真正讓學生感受到學習英語的趣味，不斷提高學習英語的興趣，從而強化和發(fā)揮口頭交際能力。 1、口語評價的方法 1）、教師評 教師評就是教師按照一定的標準，根據(jù)學生平時或口試時的表現(xiàn)進行總體印象的打分。但這種評價方法具有一定的主觀性，而且費時，會無形中增加教師的負擔，同時也不能發(fā)揮學生的主體作用。 2）、學生自評 學生自評，能使學生能重新考查和認識自己的英語能力水平，激發(fā)學生的積極性，但自評有時會很難把握評價的標準，造成誤差。因此，只自評是不夠客觀的。 3、學生互評（小組評） 學生互評就是學生在自己的小組內(nèi)互相評價，提出優(yōu)缺點。這樣可以讓學生互相取長補短，在評價別人的同時，也提高了自己的口語能力，更重要的是讓學生成為評價的主體。但這種評價，要教師平時多培養(yǎng)學生的評價意識和能力，不能憑印象給分，要從學生的語音、語調(diào)等方面評價。 4、師生共評 師生共評就是教師與學生一起參與評價，教師為學生做出示范，定出一定的評價標準。在學生自評或互評產(chǎn)生矛盾的時候，由師生共同商量解決，給予合理的評價，這樣就能比較客觀的反映學生的口語水平。 2、口語評價的題型 參考了教研室提供的口語測評試卷，為了更全面地了解不同層次學生的口頭表達能力，我們覺得還可以設計出難易不同的多份題目，分為A、B、C卷，讓學生根據(jù)自身的實際情況來選擇哪份卷。 1）、認讀 認讀的內(nèi)容主要包括字母、數(shù)字、圖片、單詞和短語，可以根據(jù)考核的內(nèi)容設計出一些圖文并茂的卡片，讓學生抽讀，并按標準作出評定。 2）、朗讀 朗讀的內(nèi)容包括課文、有趣味性的短文和小詩等，主要是測試學生的語音、語調(diào)和準確性等。 3）、回答問題或快速反應 可以將整冊教材中的主要句型、日常用語整理出來，讓學生聽問句進行言語反應或動作反應，主要是測試學生對句型的掌握程度以及他們的快速應變能力。4）、 對話表演 對話表演可以讓學生根據(jù)教師設計的情景自編對話并表演，也可以讓學生運用已學的語言知識，自己創(chuàng)設情景進行對話表演。由學生扮演對話中的角色，加上他們自己的某些創(chuàng)意，展示他們的學習成果，主要是測試學生的英語表達的綜合能力。5）、主題講話 這是高年級學生必須掌握的。給學生一個Topic, 讓他們根據(jù)課文中學過的多種句型自行組織一篇短小的文章進行演講。讓學生們將平時學到的語言技能充分發(fā)揮出來。6）、唱唱，跳跳 適用于低年級，孩子們喜歡唱唱，跳跳，教材中許多英語歌曲簡單易懂，節(jié)奏感強，配上動作、表情，也可以讓學生將自己所學的內(nèi)容改編歌曲，再自唱，自跳，在檢測他們對知識的掌握程度的同時，更能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，更能體現(xiàn)學生的綜合運用能力。 3、評價結果的表現(xiàn)形式 評價的結果可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“須努力”四個檔次，如果學生對自己的成績不滿意，可以向教師申請重考，直至自己滿意為止。這樣可以給學生一次自我提高的機會，可激勵學生向更高的一個檔次進軍，大大提高了學生的口語水平。 4、評價結果的反饋調(diào)整通過評價，根據(jù)其反映出的教育結果及教育過程的信息，師生調(diào)節(jié)教與學的活動，及時強化，及時調(diào)節(jié)，及時矯正，使教與學有機地結合。這是最后的一步工作，也是實現(xiàn)評價功能的最關鍵。教師從評價結果中了解到自己教學與學生學習的成功和不足，從而改進自己的教學方法，提高教學質(zhì)量，學生也在評價過程和評價的結果中知道自己學習的問題和不足，不斷地積極反思，改進，完善，變“學會”為“會學”，從而整體優(yōu)化，大面積地提高教育質(zhì)量，達到評價的最終目的。小學生日常英語口語對話1. Hello, 你好。 2. Hi, 喂，你好。 3. Good morning/ afternoon/evening. 早上/下午/晚上好。4. How are you(this morning/afternoon/evening)? 你今天早晨/下午/晚上好嗎？ 5. Fine, thank you/ thanks. 我很好，謝謝。 6. Not bad, thank you. 不錯，謝謝。 7. Welcome back to school. 歡迎回到學校來。 8. Welcome to our school. 歡迎到我們學校來。 9. Happy birthday! 生日快樂！ 10. Whats your name, please? 你的名字是什么? 11. Your name, please? 你叫什么名字？ 12. My name is/ Im 我的名字是/ 我名叫 13. This is Miss/ Mr/ Mrs 這位是小姐/先生/女士。 14. This is my friend. 這是我的朋友。 15. Come and meet my friends. 過來見見我的朋友們。 16. How do you do? 你好。 17. Nice to meet /see you. 很高興認識/見到你。 18. Goodbye. 再見 19. Good night. 晚安。20. How old is he? 他多大了？ 21. Thank you./ Thanks. 謝謝。 22. Youre welcome. 不用謝。 23. Thats all right. 沒關系。 24. Im sorry. 對不起。 25. Sorry, I dont know. 對不起，我不知道。 26. Excuse me. 對不起，打擾一下。 27. Come in, please. 請進。 28. Have some bananas, please. 請吃些香蕉。 29. Its time for the cakes. 該吃些蛋糕了。 30. May I come in? 我可以進來嗎？ 31. Come in, please. 請進。 32. May I have yours? 我能吃你的嗎？ 33. Can I have two cakes? 我能吃兩個蛋糕嗎？ 34. No, you cant. 不，你不能。 35. Can I have one，please? 我能吃一個嗎？ 36. Yes./All right. Here you are. 好的。給你。 37. Can I go with you? 我能和你一起走嗎？ 38. Sure. 好的。 39. Do you know his telephone number? 你知道他的電話號碼嗎？ 40. Are you sure? 你能確定嗎？ 41. Yes. Im sure. 是的，我肯定。 42. Maybe hes in the teachers office. 可能他在老師辦公室。 43. Were about the same age, I think. 我想我們大概年齡相仿。 44. Yes, youre right. 是的，你是對的。 45. Youre wrong. 你錯了。 46. I like very much. 我非常喜歡。47. I like to draw pictures there. 我喜歡在那兒畫畫。48. Me too. 我也是。 49. Can I help you? 我能幫你嗎？ 50. Yes, a dress for my daughter. 是的，給我女兒買條裙子。 51. What do you want, a dress or a skirt? 你想要買什么？連衣裙還是短裙？ 52. How about the blue one? 這條藍色的如何？ 53. How much is it? 多少錢？ 54. Fifty-nine yuan. 五十九元。 55. Excuse me, wheres the cinema? 請問，電影院在哪？ 56. Wheres the teachers office, please? 老師辦公室在哪？ 57. Excuse me, how can I get to the post office? 請問，怎么走才能到達郵局? 58. Can you show me the way to the bank, please? 你能告訴我去銀行的路怎么走嗎？ 59. Its over there, near the Bank of China. 就在那兒，中國銀行的旁邊。60. This way, please. 請這邊走。 61. Sorry, I dont know. You may go and ask him. 對不起，我不知道。你可以去問他。 62. Whats the time? 幾點了？ 63. Excuse me, whats the time, please? 請問，幾點了？ 64. Its time to get up/go to school 到了起床/去學校的時候了。 65. Its time for 到了（做）的時候了。 66. Look at the blackboard, please. 請看黑板。 67. Go and get him. 去把他找來。 68. Let me have a look, please. 讓我看一看。 69. Lets play a game today. 今天我們來做個游戲。 70. Now listen to me, please. 現(xiàn)在請聽我說。 71. Can you look after my bag and clothes, please? 你能幫我照看一下我的書包和衣服嗎？ 72. Yes. /All right./ OK./ Sure. 好的。 73. Look at his coat. 看他的外套。 74. Shall we go now? 我們現(xiàn)在可以走了嗎？ 75. Lets go to school. 讓我們?nèi)W校吧。 76. Yes, lets. 好的，走吧。 77. Lets get some(red) flowers. 讓我們來摘些（紅）花。 78. Please dont. 請不要。79. Dont turn off the TV. 別關電視。 80. Very good. 很好。 81. Great!/ Thats great. 太好了。/棒極了。82. How nice! 多漂亮?。?83. How beautiful! 多美??！ 84. Its lovely. 它真可愛。 85. Oh, dear! 哦，天啊！ 86. Pardon? 對不起，請再說一遍。 87. Excuse me, would you please tell me? 對不起，你能告訴我？ 88. What can you see? 你能看見什么？89. Where are the balls? 球在哪兒？ 90. Look, theyre between the bags. 看，它們在書包中間。 91. Whats that on the wall? 墻上的那是什么？ 92. Its a photo of my family. 是我們家的全家福。 93. There are some toy boats on the desk. 桌上有些玩具船。 94. Please give it to me . 請把它給我。 95. Who are they? 他們是誰？ 96. Their names are 他們的名字是 97. Whats your telephone number? 你的電話號碼是什么？ 98. Shall we call her? 我們打電話給她好嗎？ 99. What a clever boy he is! 他是個多么聰明的孩子?。?100. How beautiful the girls are！ 這些女孩多漂亮啊游戲英語： 角色：一個旁白（aside），一個老師，兩個學生，兩個媽媽。aside:In a international school,the students come from different country.Among them,is one chinese child and one American child.One day,In class.t:I have a question,why are you study in school? Did you think about this question?大家面面相覷，聳了聳肩。t:You must earnest(認真的) consider this after class, and we will discuss then.aside:The two students get back home, then, look, what happen.張芳回家后:Mum,I am back. Mum:How is everything going today, sweety?fang:Everything in fun, thank you,mum.接著就回房間做作業(yè)了。媽媽在織毛衣。aside: involuntarily(不知不覺),two hours past.（兩小時期間，媽媽進來兩次，一次送了杯熱牛奶，一次進來溫柔微笑著撫摸張芳。張芳做完作業(yè)，問媽媽:Mum,today my teacher asked me a question, why did you sent me to school?Mum:In order to pursure knowledge.When you have more knowledge, you will make contribution to our country andsociety.Knowledge can make you success.張芳似懂非懂的點點頭。Amy一回到家后先娛樂起來，聽歌，看漫畫。玩了一會，看了看表，（估計媽媽快下班了），開始趴在桌子上寫作業(yè)。媽媽下班開門進來，Honey,mum is back. 抱著孩子就親。然后孩子接著寫作業(yè)。孩子突然像想起什么似的，問:Mum, why I must study in school? Its so boring to studay everyday.Mum:eh, yes.The knowledge is inexhaustible, I just want you have school experience.The practical ability is more important.媽媽翻了翻孩子的作業(yè)，說:My darling,its not good to be a geek.Lets have a relax, accompany mum to have a walk.aside:Next day,the class bell is ringing. All the students is in their own seat. Lets look forward to what will happen then.t:With regard to the question I asked you yesterday, how did you considered? Any volunteer to show us your own opinion?中國小朋友積極地把手舉了起來。t:Good