員工管理_高等職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的原則和方法

高等職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的原則和方法 番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉佳環(huán) 高職高專課程建設(shè)高級(jí)研修班 一 制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性二 制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則三 制 修 訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)四 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容與編制說(shuō)明 主要內(nèi)容 因此 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提 一 制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性 1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo) 基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì) 是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件 2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案是師資 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提 3 專業(yè)人才培養(yǎng)方案是組織教學(xué)過(guò)程 安排教學(xué)任務(wù) 確定教學(xué)編制的基本依據(jù) 二 制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則 制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)文件 1 教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn) 教高 2000 2號(hào)2 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn) 教高 2006 16號(hào) 3 教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn) 教高 2006 14號(hào) 4 關(guān)于進(jìn)一步提高廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn) 粵教高 2007 102號(hào) 5 領(lǐng)導(dǎo)講話精神以及職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論 周濟(jì)部長(zhǎng) 張堯?qū)W司長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)講話精神以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于職教課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論 這些文件精神和要求只有體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中 才能使之落到實(shí)處 關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn) 教高 2000 2號(hào)附件主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要 堅(jiān)持德 智 體 美等方面全面發(fā)展 突出應(yīng)用性和針對(duì)性 加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng) 貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想 從實(shí)際出發(fā) 辦出特色 制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則 要全面貫徹黨的教育方針 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路 為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才 16號(hào)文 高職一方面要與中職有區(qū)別 高等教育屬性 另一方面要與普通高等本科教育相區(qū)別 明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征 一方面使學(xué)生具備就業(yè)崗位 群 的技術(shù)能力 技能 與職業(yè)素質(zhì) 另一方面使學(xué)生具備職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí) 能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu) 并盡可能在人文素質(zhì) 思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ) 1 培養(yǎng)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確 如果培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確 整個(gè)培養(yǎng)方案就會(huì)出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤 2 注重社會(huì)調(diào)查 加強(qiáng)校企合作 一方面 教師要走出校門 廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查 了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì) 知識(shí) 能力的要求 另一方面邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的制訂 共同合作開(kāi)發(fā)課程 有條件最好邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家召開(kāi)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析會(huì) 3 創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 高職教育的本質(zhì)屬性 要求大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 突出實(shí)踐能力的培養(yǎng) 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位 群 的任職要求 參照相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容 積極推行訂單培養(yǎng) 探索工學(xué)交替 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目導(dǎo)向 頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式 注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性 開(kāi)放性 職業(yè)性 抓住實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn) 實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié) 保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 校外頂崗實(shí)習(xí)比例 職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的三種模式 1 學(xué)科系統(tǒng)化與學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā) 普教改良型 學(xué)科課程模式 是目前的主流模式 重視文化基礎(chǔ)教育 邏輯性強(qiáng) 更關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力 一般行動(dòng)能力和個(gè)性的發(fā)展 2 職業(yè)相關(guān)的課程開(kāi)發(fā)CBE DACUM課程 MES課程 雙元制等 以能力為基礎(chǔ)取代了以知識(shí)為基礎(chǔ) 把能力看作一系列孤立行為的職業(yè)分析方式 無(wú)法滿足職業(yè)教育對(duì)全面提高素質(zhì)和就業(yè)靈活性的要求 3 工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程 項(xiàng)目課程 在工作中所需要的知識(shí)技能 必須與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系 除專業(yè)能力之外 勞動(dòng)者在關(guān)鍵能力和個(gè)性特征方面的綜合素質(zhì)越來(lái)越重要 職業(yè)教育必須針對(duì) 解決綜合性實(shí)際問(wèn)題 進(jìn)行學(xué)習(xí) 將學(xué)習(xí)過(guò)程 工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái) 一 以職業(yè)生涯為目標(biāo)重視與學(xué)生終身職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)的心理品質(zhì)的培養(yǎng) 關(guān)注學(xué)生毅力 自信心 認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度 團(tuán)隊(duì)合作精神 人際關(guān)系能力的培養(yǎng) 關(guān)注學(xué)生不斷學(xué)習(xí) 不斷發(fā)展的愿望的培養(yǎng) 課程改革的思路 二 以職業(yè)能力為基礎(chǔ)要按照工作的相關(guān)性 而不是知識(shí)的相關(guān)性來(lái)確定課程設(shè)置 注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的培養(yǎng) 開(kāi)發(fā)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取行動(dòng)的能力 三 以工作結(jié)構(gòu)為框架只有當(dāng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合時(shí) 才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力 這就要求引入課程結(jié)構(gòu)的理念 按照工作結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)教育課程框架 四 以工作過(guò)程為主線按照工作過(guò)程中活動(dòng)與知識(shí)的關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)課程 突出工作過(guò)程在課程框架中的主線地位 按照工作過(guò)程的需要來(lái)選擇知識(shí) 以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成 而不是關(guān)注知識(shí)記憶的習(xí)慣 并為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 五 以工作實(shí)踐為起點(diǎn)盡量早地讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐過(guò)程 促進(jìn)他們從學(xué)習(xí)者到工作者角色的轉(zhuǎn)換 以形成學(xué)生自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度 并在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論知識(shí) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 課程改革的思路 本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理 構(gòu)建基于彈性學(xué)制和學(xué)分互換為核心的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)方案 4 積極推行學(xué)分制 實(shí)行彈性學(xué)制 可以按專業(yè)大類進(jìn)行招生和培養(yǎng) 允許學(xué)生入學(xué)后先選擇課程或課程組合模塊進(jìn)行學(xué)習(xí) 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后再根據(jù)個(gè)人的興趣 愛(ài)好確定專業(yè)或?qū)I(yè)方向 鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域或資格證書(shū)等課程組合模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面 增強(qiáng)適應(yīng)性 工作流程 三 制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn) 以學(xué)院的服務(wù)區(qū)域?yàn)橹?工作標(biāo)準(zhǔn)和要求 調(diào)查范圍 調(diào)查對(duì)象 1 專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員 2 相關(guān)行業(yè)企業(yè)的有關(guān)人士 3 人才市場(chǎng)上有關(guān)企業(yè)的招聘人員 4 歷屆畢業(yè)生 調(diào)查目的 調(diào)查某專業(yè)所對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì) 人才結(jié)構(gòu)與需求狀況 以及高職該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀 以便尋找到其間的差距 從而為該專業(yè)的課程改革提供原則建議 注意事項(xiàng) 1 各專業(yè)的教師原則上都應(yīng)參加社會(huì)調(diào)查 2 調(diào)查面要寬一些 調(diào)查數(shù)量要多一些 一 社會(huì)調(diào)查 二 調(diào)查結(jié)果匯總 把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析 并形成專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告 通過(guò)調(diào)研獲得以下成果 1 該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有哪些 2 目前與該專業(yè)相對(duì)應(yīng)的具有較高社會(huì)認(rèn)可度的職業(yè)資格證書(shū)有哪些 3 該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)如何定位 企業(yè)的需求是什么 工作標(biāo)準(zhǔn)和要求 三 專業(yè)定位 任務(wù) 確定本專業(yè)的專業(yè)方向 人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn) 原則 堅(jiān)持以 德育為首 職業(yè)能力為主線 雙證書(shū)為抓手 把加強(qiáng)基礎(chǔ)與突出適應(yīng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái) 注意事項(xiàng) 1 要根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定專業(yè)定位 2 要結(jié)合學(xué)院和本專業(yè)的師資狀況 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 確定本專業(yè)到底能培養(yǎng)出什么樣的人才 能夠培養(yǎng)哪些能力 技能 3 專業(yè)定位必須經(jīng)過(guò)專業(yè)全體教師的認(rèn)真研討 工作標(biāo)準(zhǔn)和要求 四 職業(yè)能力分析 以本專業(yè)的主要就業(yè)面向崗位為主 按照職業(yè)崗位工作順序和各道工序中每項(xiàng)工作的具體要求為標(biāo)準(zhǔn) 確定完成工作所需要的能力和支撐能力的知識(shí) 可參考國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 有條件應(yīng)組織企業(yè) 行業(yè)專家進(jìn)行工作任務(wù)分析 工作標(biāo)準(zhǔn)和要求 工作任務(wù)分析是指對(duì)本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過(guò)程 目的 對(duì)象 要求 掌握其具體的工作內(nèi)容 以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力和知識(shí) 是工作而不是員工 把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng) 包括專門化方向 分解成若干相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)領(lǐng)域 再對(duì)任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行分析 獲得每個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的具體工作任務(wù) 并對(duì)完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述 要對(duì)任務(wù)領(lǐng)域 工作任務(wù) 職業(yè)能力按邏輯關(guān)系進(jìn)行排序 工作標(biāo)準(zhǔn)和要求 任務(wù)領(lǐng)域是指一組具有相關(guān)性的工作任務(wù)組成的工作領(lǐng)域 工作任務(wù)是指工作過(guò)程中需要完成的具有相對(duì)獨(dú)立性的任務(wù) 職業(yè)能力是指完成工作任務(wù)需要采取的行為或策略 包括動(dòng)作技能和智慧技能 工作標(biāo)準(zhǔn)和要求 精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程 是一個(gè)不斷追求的過(guò)程 但精品課程本身并不是最終目的 通過(guò)精品課程為抓手 更新教育理念 推進(jìn)教學(xué)改革 推進(jìn)專業(yè)發(fā)展 最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是精品課程建設(shè)的最終意義所在 我院將在已有成績(jī)的基礎(chǔ)上 以精品促發(fā)展 在發(fā)展中推出更多 更高層次的精品 精益求精 金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)工作任務(wù)分析會(huì) 五 課程結(jié)構(gòu)分析 職業(yè)能力確定后 需要完成的任務(wù)是課程門類劃分 課程安排等 課程的設(shè)置可以有多種結(jié)構(gòu) 工作標(biāo)準(zhǔn)和要求 華東師大職成所徐國(guó)慶 普通文化課 項(xiàng)目課程 綜合實(shí)踐課程 綜合學(xué)科課程 專業(yè)課 高職課程 目的是通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)整合通過(guò)項(xiàng)目課程獲得的單項(xiàng)職業(yè)能力 發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力 目的是提升學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng) 可把它們綜合成1 2門綜合學(xué)科課程 普通文化課程與專業(yè)課程 專業(yè)課程又包括項(xiàng)目課程 綜合實(shí)踐課程與綜合學(xué)科課程 設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程的目的 是通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)整合通過(guò)項(xiàng)目課程獲得的單項(xiàng)職業(yè)能力 發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力 設(shè)計(jì)綜合學(xué)科課程的目的是提升學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng) 有些理論知識(shí) 應(yīng)用的范圍比較廣泛 特別是有些與工作任務(wù)聯(lián)系并不十分密切的理論知識(shí) 可把它們綜合成1 2門綜合學(xué)科課程 任務(wù)引領(lǐng) 以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí) 技能和態(tài)度 讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí) 發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力 結(jié)果驅(qū)動(dòng) 關(guān)注的焦點(diǎn)放在通過(guò)完成工作任務(wù)所獲得的成果 以激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī) 突出能力 課程定位與目標(biāo) 課程內(nèi)容與要求 教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)等都要突出職業(yè)能力的培養(yǎng) 體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征 內(nèi)容實(shí)用 圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容 不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性 而注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性 做學(xué)一體 打破理論與實(shí)踐二元分離的局面 以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué) 項(xiàng)目課程應(yīng)體現(xiàn)以下特征 2 上海市教科院楊黎明 汽車制造 汽車維修 汽車運(yùn)行 汽車檢測(cè) 汽車技術(shù)專業(yè)主干課程 普通文化基礎(chǔ)課程 機(jī)電大類專業(yè)基礎(chǔ)課程 按照專業(yè)大類設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課每個(gè)專業(yè)3門左右 主要是考慮拓寬學(xué)生的專業(yè)面 以利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè)面 提高學(xué)生的職業(yè)遷移和發(fā)展能力 也可以考慮按專業(yè)大類招生 在一年級(jí)把公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)完 二年級(jí)再分專業(yè) 這樣可避免學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性 如經(jīng)濟(jì)類開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ) 管理學(xué)基礎(chǔ)等 信息大類開(kāi)設(shè)軟件基礎(chǔ) 硬件基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等 機(jī)電大類開(kāi)設(shè)工程制圖 機(jī)械基礎(chǔ) 電氣基礎(chǔ)等 其中的課程也可以分層 滿足不同專業(yè)對(duì)同一課程的不同要求 3 姜大源 職業(yè)教育學(xué)研究新論 普通文化和職業(yè)通用基礎(chǔ)課 高職課程 職業(yè)專業(yè)基課 職業(yè)專業(yè)課 語(yǔ)言能力 計(jì)算能力 外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力職業(yè)道德等 同類專業(yè)通用的知識(shí) 技能 針對(duì)職業(yè)專長(zhǎng)要求的知識(shí)與技能 4 VOCSCUM課程 就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程 延展知識(shí)課程 通識(shí)課程 專門技術(shù)課程 通識(shí)課程 證書(shū)培訓(xùn)課程 專業(yè)任務(wù)課程 通用技術(shù)課程 高職課程 高職課程 占擊核心 高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)引 5 南京工業(yè)職院姚壽廣 公共基礎(chǔ)課程模塊 公共技術(shù)平臺(tái)課程模塊 專業(yè)方向課程模塊 高職課程 人文素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)思想道德數(shù)理基礎(chǔ)外語(yǔ)交流學(xué)習(xí)能力 為職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí) 能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù) 能 實(shí)訓(xùn)模塊 對(duì)應(yīng)崗位 群 應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能 公共基礎(chǔ)課程模塊 公共技術(shù)平臺(tái)課程模塊 專業(yè)方向課程模塊公共基礎(chǔ)課程模塊是使學(xué)生在人文素質(zhì) 職業(yè)素質(zhì) 思想道德 數(shù)理基礎(chǔ) 外語(yǔ)交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ) 公共技術(shù)平臺(tái)課程模塊是為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣 核心技術(shù) 能 要求明確 能為今后職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí) 能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù) 能 實(shí)訓(xùn)模塊 專業(yè)方向課程模塊以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位 群 應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求 構(gòu)建方向課程模塊 不同的課程結(jié)構(gòu)只是形式上的區(qū)別 其中最重要的是專業(yè)課程如何設(shè)置 是按照學(xué)科設(shè)置課程還是基于工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì) 任務(wù)引領(lǐng) 行動(dòng)體系 目前 高職專業(yè)課程按照與工作過(guò)程一致的原則進(jìn)行設(shè)置已形成共識(shí) 1 課程設(shè)置的原則 應(yīng)遵循有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和有利于教學(xué)的原則 要注意各項(xiàng)職業(yè)能力應(yīng)該有相應(yīng)的課程支撐 六 課程設(shè)置 工作標(biāo)準(zhǔn)和要求 2 公共課的設(shè)置以 堅(jiān)持育人為本 德育為先 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 為主要目標(biāo) 必修課以思想政治課 基本能力課 英語(yǔ) 計(jì)算機(jī) 應(yīng)用文 體育等 職業(yè)生涯指導(dǎo)等課程為主 選修課主要是為拓展學(xué)生知識(shí)面 發(fā)揮學(xué)生個(gè)性而開(kāi)設(shè)的課程 應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地開(kāi)設(shè) 而不是任由教師自由申報(bào)開(kāi)設(shè) 可分為科技知識(shí)類 人文知識(shí)類 經(jīng)濟(jì)管理類 藝術(shù)修養(yǎng)類 國(guó)防知識(shí)類等 并根據(jù)不同專業(yè)對(duì)各類選修課作出限制性要求 工作標(biāo)準(zhǔn)和要求 3 專業(yè)課的設(shè)置專業(yè)課程的主體部分應(yīng)按照工作任務(wù)分析的結(jié)果進(jìn)行設(shè)置 工作任務(wù)與專業(yè)課程并不要求一一對(duì)應(yīng) 一般可先將能單獨(dú)成為一門課程的任務(wù)挑選出來(lái) 然后再將其他工作任務(wù)整合成若干課程 整合的要求是根據(jù)工作的相關(guān)性而不是知識(shí)的相關(guān)性 并同時(shí)遵循相關(guān)性和同級(jí)性兩個(gè)原則 通用技術(shù)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程也可根據(jù)情況設(shè)置 專業(yè)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化 課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化 強(qiáng)調(diào) 教 學(xué) 做 為一體的教學(xué)模式 專業(yè)選修課 主要是為專業(yè)拓展 或?qū)ｉT化方向 或?yàn)槠髽I(yè)訂單而設(shè)置課程 可以考慮設(shè)置模塊課程 不是任選課應(yīng)是限選課 不應(yīng)讓學(xué)生隨意盲目選擇 可以考慮通用技能課主要在一年級(jí)完成 專業(yè)技能課除畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)外主要在二年級(jí)完成 專業(yè)選修課主要設(shè)在第五學(xué)期 這樣的結(jié)構(gòu)有利于各專業(yè)采取2 1或者 0 5 0 5等模式 也有利于學(xué)生提前就業(yè) 工作標(biāo)準(zhǔn)和要求 提示 1 按照 重點(diǎn)突破 以點(diǎn)帶面 的原則實(shí)施課程改革 一般專業(yè)的課程改革可從個(gè)別課程做起 采用項(xiàng)目教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式 選擇個(gè)別專業(yè)進(jìn)行課改試點(diǎn) 運(yùn)用職教課程開(kāi)發(fā)技術(shù)對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu) 對(duì)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法等進(jìn)行根本性改革 待取得經(jīng)驗(yàn)后逐步推廣 2 改革要打破固定思維 勇于創(chuàng)新 如 各專業(yè)可嘗試多學(xué)期制 假期不一定是現(xiàn)在的寒暑假 每門課程不一定要開(kāi)一學(xué)期 可集中一段時(shí)間上 這樣方便集中安排實(shí)訓(xùn)教學(xué) 老師也可集中時(shí)間下企業(yè) 公共課的改革要適應(yīng)專業(yè)課程改革的需要 如青島職院的做法 大專英語(yǔ) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程是否一定為必修方式 對(duì)不能拿到證書(shū)的學(xué)生是否可采用學(xué)分替換 等等 完成以上工作后 就可以起草專業(yè)人才培養(yǎng)方案 培養(yǎng)方案須按照規(guī)定的格式和要求書(shū)寫(xiě) 具體要求見(jiàn) 關(guān)于制定 修訂 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn) 培養(yǎng)方案草稿完成后 應(yīng)到行業(yè)企業(yè)去 請(qǐng)有關(guān)人士和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員論證和提出修改意見(jiàn) 也可召開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議 進(jìn)行專題研討 征求意見(jiàn)后 應(yīng)根據(jù)意見(jiàn)和建議 對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的修改 經(jīng)過(guò)若干次論證修改后再定稿 有條件應(yīng)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行答辯 七 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的起草 修改和定稿 工作標(biāo)準(zhǔn)和要求 一 培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是 培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線 適應(yīng)生產(chǎn) 建設(shè) 管理和服務(wù)第一線