六年級下冊科學(xué)教案擺的秘密青島版六年制.docx

擺的秘密教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1能應(yīng)用已有的知識好經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)型行解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能反思自己的探索過程，將探索結(jié)果與假設(shè)相比較；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與同學(xué)交流。2想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作交流。3通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。教學(xué)重難點改變擺錘的重量、擺角的大小、擺線的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺、電子停表、記錄單、課件教學(xué)設(shè)計一、課前活動： 首先，在上課之前我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了秒表的用法。讓學(xué)生用秒表來計個15秒整，學(xué)生很難記準(zhǔn)，從而引出“誤差”。并且告訴學(xué)生誤差在實驗中是普遍存在的。當(dāng)然我們今天的實驗也不例外，所以在處理實驗數(shù)據(jù)時不要忘記了誤差的影響。二、情境導(dǎo)入1、觀看課件，要求他們邊看邊思考。（課件演示小朋友蕩秋千）讓學(xué)生自由的說出秋千的運動方式。2、聯(lián)系生活：“生活中還有那些物體像秋千一樣擺動呢？”我們把做這種擺動運動方式的裝置統(tǒng)稱為擺。在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生們認(rèn)識什么是擺，擺有哪幾個部分組成。便順時揭示課題擺的秘密并且板書。三、做一個擺，發(fā)現(xiàn)問題1、做一個擺師：下面，我們就利用桌面的材料以小組為單位來做一個擺。（讓學(xué)生說應(yīng)該怎樣做，同時強調(diào)需注意的問題）2、怎樣使擺擺動起來師：這樣，一個最簡易的擺我們就做好了。我們最后將它固定在鐵架臺上。要想使這個靜止的擺擺動起來，我們只需將擺錘即鉤碼輕輕撥開一個角度，然后松手就可以了（邊講解邊演示），無需再給它任何外力。這個撥開的角度叫擺角，也就是說，擺角是擺擺到一個位置與他原垂直位置之間的夾角。（畫圖，板書）3、怎樣算擺動一次教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺從出發(fā)點擺過去再擺回來算一次。4、測一測各小組的擺在10秒擺動的次數(shù)。 老師來計時，測一測各小組的擺在10秒擺動的次數(shù)。將各小組的擺擺動的次數(shù)寫在附板書上，讓學(xué)生看著這些數(shù)據(jù)，學(xué)生們肯定能發(fā)現(xiàn)“在相同的時間內(nèi)為什么擺擺動的有快有慢呢？”這個問題。四、作出假設(shè)，設(shè)計實驗。1、請同學(xué)們觀察你們的擺，猜測：影響擺擺動快慢究竟與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生討論，作出猜測。當(dāng)學(xué)生匯報時，教師歸結(jié)為：擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關(guān)。（板書）2、師：你們小組覺得擺的快慢與那種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題。設(shè)計一下你們的實驗該怎么來做。學(xué)生們以小組的形式展開討論，并且簡單的記錄下實驗方案。3、匯報交流實驗方案。互相點評各組設(shè)計的實驗方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見。五、實驗驗證，得出結(jié)論。1、學(xué)生按照自己的實驗方案，在小組內(nèi)相互配合操作實驗。2、匯報結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。3、綜合各組的實驗結(jié)論，得出擺的快慢與擺錘的輕重、擺角的大小無關(guān)，只與擺長的長短有關(guān)。而且擺線越長，擺動的越慢，擺線越短，擺動的越快。六、小結(jié)以及拓展。1、得出結(jié)論后我們又進行了一個小測試。判斷（1）、蕩同一個秋千時，力氣大的同學(xué)比力氣小的同學(xué)蕩的快。（2）、同一個擺，擺動的快慢是一定的。即擺具有等時性?？赐瑢W(xué)們對所學(xué)知識是否真的理解了。2、然后再看視頻“伽利略發(fā)現(xiàn)擺的等時性”從而引出課下繼續(xù)研究的問題 1、在視頻中伽利略做了一個一分鐘擺動70次的擺，那你們能不能做一個一分鐘擺60次的擺呢?！?、擺為什么能長時間不停的擺動？過一段時間為什么會慢慢地停下來？這個問題為我們