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正確使用詞語(yǔ)教案【教學(xué)要點(diǎn)】 1、依據(jù)教學(xué)大綱，了解考試說(shuō)明對(duì)此項(xiàng)考查的要求。 2、通過(guò)分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。 3、加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。 【教學(xué)方法】 講練結(jié)合，注重積累。 【課時(shí)安排】 六課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程和步驟】 導(dǎo)入： 詞語(yǔ)是構(gòu)成言語(yǔ)、文章的基本材料，正確地使用詞語(yǔ)，是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。詞語(yǔ)包括一般實(shí)詞、虛詞和成語(yǔ)。 正確使用詞語(yǔ)，包括（1）正確理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義，（2）能根據(jù)語(yǔ)境正確使用。其中不僅有詞語(yǔ)使用是否正確的問(wèn)題，還有是否使用得好的問(wèn)題。 歷年高考試題表明，在“正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）”的考點(diǎn)中，近義詞的運(yùn)用、成語(yǔ)的運(yùn)用是必考點(diǎn)，虛詞的運(yùn)用是?？键c(diǎn)。 這一部分的內(nèi)容比較多，我們分三節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。 正確使用實(shí)詞 一、了解一般實(shí)詞的特點(diǎn)。（見(jiàn)復(fù)習(xí)用書） 二、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢(shì) 看復(fù)習(xí)用書，并補(bǔ)充一例講解： （2002年春季高考題）依次填入下面一段話橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ D ） 八股文是古代的一種文體，在封建時(shí)代用于科舉考試。它必須“代圣人立言”，在形式上也必須遵守一些死板的 。1905年，清政府宣布廢止科舉考試制度，八股文隨之失去它的實(shí)際效用；新文化運(yùn)動(dòng)興起時(shí)，它作為封建舊文化的象征之一，受到嚴(yán)厲 ；隨著時(shí)間的推移，自然成了無(wú)人肯說(shuō)的 話題。 A、限定 抨擊 生僻 B、限制 批評(píng) 生僻 C、限制 批評(píng) 冷僻 D、限定 抨擊 冷僻 解析：“限定”是指在數(shù)量、范圍等方面的規(guī)定，而“限制”或指規(guī)定范圍，不許超過(guò)、約束等動(dòng)詞性短語(yǔ)，或?qū)Ｖ敢环N規(guī)定的范圍，從語(yǔ)境上看“八股文”既涉及范圍，也涉及數(shù)量的規(guī)定，所以應(yīng)用“限定”?！芭険簟笔侵赣迷u(píng)論來(lái)攻擊（某人或某種言論、行動(dòng)），結(jié)合語(yǔ)境，新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)八股文的批評(píng)形式更應(yīng)用“抨擊”，而“批評(píng)”指對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見(jiàn)，較為泛泛。“冷僻”和“生僻”都指“不常見(jiàn)的”，前者偏重于“名稱、典故、書籍”等，后者更重于詞語(yǔ)、文字，結(jié)合語(yǔ)境，“八股文”作為一種文化現(xiàn)象的存在，絕不能僅僅理解為簡(jiǎn)單的字詞了。應(yīng)選D。 （2002年全國(guó)高考第3題）對(duì)下列詞語(yǔ)意義的解釋，正確的一組是（ ） A、過(guò)錯(cuò)（過(guò)失、錯(cuò)誤） 過(guò)猶不及（過(guò)頭或不夠都不好） 過(guò)癮（滿足癖好） 聞過(guò)則喜（聽(tīng)到以后就感到高興） B、道義（道德、正義） 道聽(tīng)途說(shuō)（在道路上聽(tīng)到并傳說(shuō)） 道歉（表示歉意） 能說(shuō)會(huì)道（善于言辭、很會(huì)說(shuō)話） C、工會(huì)（職工團(tuán)體） 適逢其會(huì)（恰巧碰上了那次聚會(huì)） 會(huì)談（多人商談） 心領(lǐng)神會(huì)（不用明說(shuō)就已經(jīng)領(lǐng)悟） D、張望（向遠(yuǎn)處看） 劍拔弩張（拔出刀劍、把箭射出） 張榜（貼出文告） 虛張聲勢(shì)（假裝、夸大自己的氣勢(shì)） 高考試題大多選取近義詞來(lái)考查。近義詞又大多具有相同語(yǔ)素，因此，兩詞的相異語(yǔ)素就成了辨析的關(guān)鍵點(diǎn)。辨析近義詞可以從詞義、色彩、功能三方面著手。仔細(xì)分辨其詞義在大小、輕重、褒貶、表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)等差異；分辨其在使用的對(duì)象、范圍以及上下文的照應(yīng)、搭配上的差異。 三、介紹“正確使用實(shí)詞”考點(diǎn)落實(shí)的技巧。 1、要重視積累，強(qiáng)化訓(xùn)練。 2、認(rèn)讀近義詞，學(xué)會(huì)辨析。 近義詞的辨析一般可以從以下五個(gè)方面來(lái)辨析： 詞義涵蓋的范圍大小的不同，如：年華年歲 年代年月 風(fēng)俗風(fēng)尚 書籍書 河流河 局面場(chǎng)面 時(shí)代時(shí)期 邊疆邊境 這些詞中都有相同的語(yǔ)素，橫線左邊的詞義范圍比右邊所指的要大。 詞的感情色彩不同。色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場(chǎng)合的不同，叫語(yǔ)體色彩。如：成果后果 節(jié)儉吝嗇 維護(hù)庇護(hù) 聰明狡猾 橫線左邊的詞是積極的，含褒義；右邊的詞是消極的，含貶義。當(dāng)然，也有的詞屬于中性，無(wú)褒貶之分。如：果斷決斷武斷。 詞除褒貶義之外，還有莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場(chǎng)合。如：陵墓墳 富態(tài)胖 馬鈴薯土豆 蒼穹天空 默誦嘟囔 頭部腦袋 詞義的輕重不同。一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物，有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。如： 處罰批評(píng) 請(qǐng)求懇求 批評(píng)批判 研究探討 蔑視輕視 制止阻止 絕望失望 詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配不同。在語(yǔ)言實(shí)踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合。如：發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)、精神、民主 發(fā)揮作用、威力、積極性、創(chuàng)造性 改進(jìn)工作、方法、技術(shù) 改善生活、關(guān)系、條件 侵犯主權(quán)、利益、領(lǐng)海、人權(quán) 侵占土地、財(cái)產(chǎn)、領(lǐng)土、公款 履行諾言、合同、手續(xù)、條約 執(zhí)行命令、任務(wù)、路線、政策 詞性和句法功能的不同。如：阻礙（動(dòng)詞） 封建剝削阻礙生產(chǎn)發(fā)展。 阻礙（名詞） 排除一切阻礙。 強(qiáng)大（形容詞） 強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)自崇高的理想。 壯大（動(dòng)詞） 人多可以壯大聲勢(shì)。深刻（形容詞） 他分析得很深刻。他給我留下了深刻的印象。深入（動(dòng)詞） 黨的政策深入人心。深入（形容詞） 必須深入批判反動(dòng)理論。 3、根據(jù)語(yǔ)境，仔細(xì)辨別。 強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)。比如：“深”在“夜深人靜”中是“時(shí)間晚”的意思，在“深深的海洋”中是“離地平面距離大”的意思，“深紅色的外衣”中是“顏色濃重”的意思，在“情意深長(zhǎng)”中是“厚重”的意思，在“內(nèi)容深?yuàn)W”中是“不易懂，難度大”的意思。可見(jiàn)語(yǔ)境對(duì)詞義的理解是至關(guān)重要的。 堅(jiān)持做到“三審視”： （1）審視句意對(duì)句中詞語(yǔ)要求的義項(xiàng)是什么，兩者是否一致。 （2）審視詞語(yǔ)的感情色彩與所處的語(yǔ)境色彩是否相融，能否變通。 （3）審視詞語(yǔ)使用的適用對(duì)象、范圍與句意表達(dá)的對(duì)象、范圍是否吻合。 如：2001年高考第3題。句中“莊重”與“鄭重”比較：“鄭重”有“嚴(yán)肅認(rèn)真”之意，一般搭配為“鄭重聲明”“鄭重其事”。“莊重”指“言語(yǔ)舉止不隨便，不輕浮”，有“嚴(yán)肅端正”之意?！班嵵亍痹诰渲幸话阕鳡钫Z(yǔ)，而“莊重”在句中常作謂語(yǔ)，從句語(yǔ)境看，“鄭重”是恰當(dāng)?shù)?，符合描寫發(fā)言人的態(tài)度。 句中“演示”與“演練”的比較：“演示”詞義為“利用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨?、圖表把事物的發(fā)展過(guò)程、變化過(guò)程顯示出來(lái)，使人有所認(rèn)識(shí)或理解”?！把菥殹笔侵赣?xùn)練演習(xí)、操練，比如可以說(shuō)“運(yùn)動(dòng)員正在演練各種技巧動(dòng)作”。從句意看，第句主要表達(dá)的意思是對(duì)開(kāi)通保安報(bào)警系統(tǒng)的一次演習(xí)，一次操練，“演練”是恰當(dāng)?shù)摹?句“引導(dǎo)”與“導(dǎo)致”的比較：“引導(dǎo)”一種詞義為“帶領(lǐng)，使后面的人跟隨”，如“主人引導(dǎo)我們參觀了幾個(gè)主要車間”；一種詞義為“啟發(fā)誘導(dǎo)，帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)”，如“老師要善于引導(dǎo)學(xué)生”。這個(gè)詞一般不于貶義的語(yǔ)句中?！皩?dǎo)致”有“引起”之意。一般用于指引起不好的事，造成不良的結(jié)果，如“矛盾導(dǎo)致決裂”。該句中，事情的結(jié)局是對(duì)本國(guó)歷史錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)，偏離事實(shí)，是不良的后果，因此選用“導(dǎo)致”一詞是恰當(dāng)?shù)摹?四、引導(dǎo)學(xué)生熟記“易混詞辨析” 五、強(qiáng)化訓(xùn)練 （一）課堂鞏固訓(xùn)練： 1、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該廉潔奉公，決不 職權(quán)，謀取私利。 幾年過(guò)去了，她那光潤(rùn)的臉上平添了皺紋，短暫的青春像流水一般 。 中華人民共和國(guó)憲法規(guī)定，每一個(gè)公民都具有民主 。 A、濫用 消失 權(quán)力 B、亂用 消逝 權(quán)力 C、亂用 消失 權(quán)利 D、濫用 消逝 權(quán)利 2、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 主要原因是生產(chǎn)電池的主要材料天然二氧化錳 下降。 進(jìn)行科學(xué)研究工作，必須勤于 和思索。 我喊他來(lái)，他 說(shuō)：我今天要寫一篇文章，來(lái)不了。 他感到有點(diǎn) ，微微漲紅了臉。 A、品味 考察 推托 難過(guò) B、品位 考察 推托 難堪 C、品味 考查 推脫 難過(guò) D、品位 考查 推脫 難堪 3、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 他們請(qǐng)一些兒科專家擔(dān)任“電腦醫(yī)生”，在互聯(lián)網(wǎng)上就兒童保健問(wèn)題 咨詢，解答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。 父親多才多藝，在研究外國(guó)文學(xué)和影視文學(xué)方面的造詣，足以使專業(yè)人士 。 如果閱讀古典作品，因受感動(dòng)而去摹仿書中人物的行為，這就證明讀者沒(méi)有 能力，糊糊涂涂做了古代作品的俘虜。 A、提供 刮目 鑒別 B、進(jìn)行 側(cè)目 鑒賞 C、進(jìn)行 側(cè)目 鑒別 D、提供 刮目 鑒賞 4、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 要大膽 和積極培養(yǎng)成千上萬(wàn)中青年經(jīng)濟(jì)管理干部。 他很 果樹栽培知識(shí)。 我們對(duì)待屢教不改的人和 犯錯(cuò)誤的同志所采取的態(tài)度是不同的。 A、起用 熟習(xí) 偶然 B、啟用 熟悉 偶然 C、起用 熟習(xí) 偶爾 D、啟用 熟悉 偶爾 5、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 年8月，在長(zhǎng)江大堤上，人民解放軍與滔滔洪水苦戰(zhàn)樂(lè)個(gè)晝夜，終于 了洪災(zāi)。 那些不法商人，以各種卑劣手段制假販假，以暴利。 威蘇威火山，熔巖掩埋了龐貝小城。 A、治服 牟取 暴發(fā) B、制服 牟取 爆發(fā) C、制服 謀取 暴發(fā) D、治服 謀取 爆發(fā) 6、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)初期，葉劍英同志曾 南昌起義，領(lǐng)導(dǎo)廣州起義。 從4月11日起，國(guó)際聯(lián)絡(luò)小組的代表開(kāi)始對(duì)前南地區(qū)的新一輪 我國(guó)婚姻法規(guī)定，夫妻間有相互 的義務(wù)。 經(jīng)過(guò)全廠職工的共同努力，這個(gè)廠近日已 為國(guó)家一級(jí)企業(yè)。 A、策劃 斡旋 撫養(yǎng) 進(jìn)升 B、策劃 調(diào)停 扶養(yǎng) 進(jìn)升 C、策應(yīng) 斡旋 撫養(yǎng) 晉升 D、策應(yīng) 調(diào)停 撫養(yǎng) 晉升 7、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 2002年3月29日，三湘女巨貪蔣艷萍一機(jī)由湖南省高級(jí)人民法院二審裁定死刑，已于昨日 。 全國(guó)整頓和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序工作會(huì)議 的各項(xiàng)工作多要抓緊抓好。 課文被視為準(zhǔn)確無(wú)誤的典范，學(xué)生只有迷信的義務(wù)，很少有 的權(quán)利，更談不上去化解了。 A、服法 部署 置疑 B、伏法 布置 置疑 C、服法 布置 質(zhì)疑 D、伏法 部署 質(zhì)疑 8、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 每年高考的作文試題都牽涉到眾多高校能否準(zhǔn)確地選拔人才，同時(shí)也對(duì)中學(xué)作文教學(xué)起著某種 作用。 由過(guò)分注重知識(shí)傳承，變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和良好道德培養(yǎng)及 學(xué)習(xí)的愿望和能力。 加拿大駐英大使對(duì)中國(guó)藝術(shù)家在異國(guó)土地上為自己的祖國(guó)喝彩所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)之情，表示由衷的 。 A、指導(dǎo) 終身 敬仰 B、指導(dǎo) 終生 敬佩 C、導(dǎo)向 終身 敬佩 D、導(dǎo)向 終生 敬仰 （二）指導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)用書上的訓(xùn)練題。 六、教學(xué)隨想： 在備考中，重點(diǎn)要做到三方面的落實(shí)：一是落實(shí)詞義的認(rèn)讀，嚴(yán)格區(qū)別差異；二是強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，堅(jiān)持“詞不離句”的原則；三是重視積累，強(qiáng)化訓(xùn)練。 正確使用虛詞 一、導(dǎo)入 虛詞的運(yùn)用在高考中屬于常考題，從1996年到2001年虛詞年年必考，1998年考查了介詞、副詞等的運(yùn)用，1999年考查了關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，2000年考查了助詞“的”的運(yùn)用，2001年春季高考又綜合考查了連詞、介詞、副詞。 二、了解虛詞的分類及其特點(diǎn) （見(jiàn)復(fù)習(xí)用書） 三、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢(shì) 在看復(fù)習(xí)用書的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充： （1999年全國(guó)高考卷第2題）下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?B） A、他拿起望遠(yuǎn)鏡看了一陣，想了一會(huì)兒，接著在地圖飛快地畫了一些符號(hào)，然后用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地再看了一陣。 B、“五四”時(shí)期現(xiàn)代詩(shī)人心目中“理想的完美的中國(guó)”，在國(guó)家觀念上盡管包括了但又“超越了社稷和民族”。 C、在就業(yè)工作是就業(yè)工作的一部分，雖然作為重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)側(cè)重抓，但它畢竟不能脫離整體而單獨(dú)得以解決。 D、貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盤，進(jìn)而忽視了集體和國(guó)家的利益。 解析：“盡管”是一個(gè)連詞，它有表示讓步的意思，后面可用表轉(zhuǎn)折的“但”一類的詞與它相呼應(yīng)?！霸佟笔莻€(gè)副詞，它表示一個(gè)動(dòng)作或一種狀態(tài)的重復(fù)或繼續(xù)，但它多用于指未實(shí)現(xiàn)或經(jīng)常性的動(dòng)作，對(duì)于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作只能用“又”。“得以”是個(gè)助動(dòng)詞，有能夠、可以的意思，它不能單獨(dú)回答問(wèn)題，也不用于否定式?！斑M(jìn)而”是個(gè)連詞，用于連接分句，后面的一個(gè)分句往往是表示在前一個(gè)分句行動(dòng)基礎(chǔ)上采取的進(jìn)一步的行動(dòng)。D句中“進(jìn)而”后面的分句“副食集體和國(guó)家利益”只是前面分句的結(jié)果，而不是在前一分句行動(dòng)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步行動(dòng)。 （2000年全國(guó)高考卷第2題）下列各句方括號(hào)中，必須加“的”字的一組是（ ） 為了實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì) 的發(fā)展，國(guó)家將在西部地區(qū)新建十大工程。 天文學(xué)家在太陽(yáng)系外一共發(fā)現(xiàn)28顆行星，它們 存在是通過(guò)間接渠道推斷出來(lái)的。 風(fēng)險(xiǎn)投資的注入可以使你 錢袋立即充盈，有實(shí)力去市場(chǎng)上拼搶廝殺，謀求新的發(fā)展。 他有“乒壇黑馬”之稱，具備直拍選手快、靈、狠的特點(diǎn)，是歐亞高手取勝 最大障礙。 A、 B、 C、 D、 解析：“的”是助詞，用在定語(yǔ)的后面，定語(yǔ)和中心詞之間的關(guān)系，常見(jiàn)的是一般修飾關(guān)系和領(lǐng)屬關(guān)系。本題要求考生找出“必須加的字的一組”句子，應(yīng)該比較容易回答的，關(guān)鍵是看考生有沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)感。句“加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì) 的發(fā)展”作介詞“為了”的賓語(yǔ)，“的”字可加可不加，因?yàn)樯衔摹皩?shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略”也沒(méi)有用到“的”字，所以這一句不加“的”字，不影響意思的表達(dá)。這樣A、D兩項(xiàng)就可以被排除。句中“它們”作“存在”的定語(yǔ)，表領(lǐng)屬關(guān)系?！八鼈儭敝复衔牡摹?8顆行星”，“存在”前必須加“的”字，才能作下文“是的”的主語(yǔ)，這樣，C項(xiàng)中沒(méi)有，又可以被排除。句“你 錢袋立即充盈”作動(dòng)詞“使”的賓語(yǔ)，不能加“的”字，因?yàn)橄挛摹坝袑?shí)力去市場(chǎng)上拼搶廝殺”、“謀求新的發(fā)展”的隱含主語(yǔ)仍是“你”，而不是“你的錢袋”，如果加了“的”字，表意反而不明確了。句中“是歐亞高手取勝 最大障礙”則必須加“的”字，因?yàn)椤笆恰钡馁e語(yǔ)是“障礙”，“歐亞高手取勝”是主謂短語(yǔ)作“障礙”的定語(yǔ)，不加“的”字，表意就不明確了。與1999年相比，本題的難度有所降低，考查的內(nèi)容更切實(shí)用，所選材料也較有現(xiàn)實(shí)意義。 （2002年全國(guó)高考卷第5題）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C） 中美關(guān)系 動(dòng)蕩，不符合雙方的根本利益。 你比他只是 差一點(diǎn)，其實(shí)兩人不相上下。 這幾天我 接到一些莫名其妙的電子郵件。 A、一再 多少 往往 B、再三 多少 常常 C、一再 稍微 常常 D、再三 稍微 往往 從高考試題看，對(duì)虛詞使用的考查主要涉及到副詞、助詞、介詞和連詞等。解題時(shí)思考的角度有以下幾種： 1、是否合乎使用習(xí)慣 如：上面所舉2000年考題的例子，用不用“的”字，就涉及到短語(yǔ)的習(xí)慣組合。又如1999年涉及到“得以”，它是個(gè)助動(dòng)詞，一般不能單獨(dú)回答問(wèn)題，不能用于否定式。 2、是否有細(xì)微的語(yǔ)義差別 如：1999年涉及到“再”字，它是個(gè)副詞，多屬于沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作，句中是已實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作，應(yīng)該用“又”字。 3、詞義是否合乎語(yǔ)境 如：2000年春季高考涉及到“至少”，它是個(gè)副詞，表示最小的限度，而句中“至少五萬(wàn)元以上”，就不合適。 4、用詞是否合乎語(yǔ)義 如：1999年涉及到“盡管”，它是個(gè)連詞，表示讓步，和后面的“但是”搭配，就是用得正確的。 四、引導(dǎo)學(xué)生看“備考資料博覽” 看的時(shí)候要不厭其細(xì)微，認(rèn)真思考，弄清這些虛詞的作用，和一些形近、作用相近、詞性相同的虛詞的用法。這里主要有“易混虛詞辨析”、“副詞的八種類型”“介詞的九大功能”、“常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”和“關(guān)于助詞的四種情況”。 五、課堂鞏固練習(xí) 六、指導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)用書上的基礎(chǔ)訓(xùn)練 七、教學(xué)隨想： 在這一節(jié)復(fù)習(xí)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握備考方法，即：學(xué)習(xí)和運(yùn)用虛詞，需要做到四點(diǎn)：一是理解并掌握虛詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，二是在具體的語(yǔ)境中掌握虛詞的用法，三是增加閱讀量，培養(yǎng)語(yǔ)感，積極發(fā)掘規(guī)范使用虛詞的潛意識(shí)，四是在寫作中提高虛詞的使用能力。 在虛詞使用硬是中，不論哪種考查形式出現(xiàn)，做題時(shí)都應(yīng)根據(jù)不同的虛詞，采取相應(yīng)的對(duì)策（具體內(nèi)容見(jiàn)復(fù)習(xí)用書）。 正確使用成語(yǔ) 一、導(dǎo)入： 成語(yǔ)運(yùn)用題在高考中屬必考題，從1992至2002年每年都有一道題。命題點(diǎn)往往落在成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)乃膫€(gè)方面：對(duì)象搞錯(cuò)、望文生義、語(yǔ)境不合、褒貶失當(dāng)。至于高考考查的成語(yǔ)的生疏度是有所控制的：既非十分生僻，又非過(guò)于淺顯。選項(xiàng)設(shè)置的語(yǔ)境，大多是經(jīng)過(guò)強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)境。高考試卷，除了以正確使用成語(yǔ)的考查為主要題型外，漢字的字形、字音的考查也常常以成語(yǔ)為載體。 二、考點(diǎn)落實(shí)要求： 成語(yǔ)的復(fù)習(xí)，一是要注意積累的“量”，二是要注意在使用過(guò)程中的“質(zhì)”。具體說(shuō)，要做到以下幾點(diǎn)： 1、高度重視積累。首先對(duì)課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，尤其是各冊(cè)教材附錄“現(xiàn)代漢語(yǔ)詞表”中的成語(yǔ)及課文注解中的成語(yǔ)，要做到讀得準(zhǔn)確，寫得無(wú)誤，用得自如。其次，把平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中用錯(cuò)的成語(yǔ)進(jìn)行梳理歸納，每隔一段時(shí)間分批分類復(fù)習(xí)一次，并通過(guò)一定量的練習(xí)加以鞏固。再次，要注意收集成語(yǔ)，注意積累報(bào)刊及其它課外讀物中一些正確使用成語(yǔ)的例句或成語(yǔ)使用不規(guī)范的病句。 2、確切掌握意義。首先要弄清成語(yǔ)的字面意義和整體意義。現(xiàn)代漢語(yǔ)中大部分的成語(yǔ)的字面意義和整體意義并不一致，它們的意義并非字面意義的簡(jiǎn)單相加，往往是通過(guò)引申或用本義作比喻而產(chǎn)生的整體意義。其次要注意成語(yǔ)中某些字的古義，了解成語(yǔ)的出處有助于對(duì)成語(yǔ)的理解。成語(yǔ)主要來(lái)自神話寓言、歷史故事、詩(shī)文名句和口頭俗語(yǔ)。比如：汗牛充棟、望洋興嘆、目無(wú)全牛、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、刎頸之交、破釜沉舟、狡兔三窟、青出于藍(lán)、登堂入室、屢試不爽、一衣帶水、東施效顰、請(qǐng)君入甕等成語(yǔ)，如果不追其本源，簡(jiǎn)單的照現(xiàn)代意義去理解，就會(huì)弄錯(cuò)成語(yǔ)的含義，以致誤用成語(yǔ)。 3、仔細(xì)辨析差異。不同的成語(yǔ)，感情色彩和適用范圍常常不同，不理解這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致成語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)。像良莠不齊、巧奪天工、鳳毛麟角、耳濡目染、萍水相逢、老氣橫秋、膾炙人口等，使用時(shí)就必須弄清它們的范圍。像始作俑者、趨之若騖、耿耿于懷、樂(lè)不思蜀、不可理喻、無(wú)所作為、大放厥詞、罄竹難書、彈冠相慶等，運(yùn)用時(shí)就必須辨明它們的感情色彩。 辨析成語(yǔ)時(shí)，尤其要注意辨析近義成語(yǔ)的細(xì)微差異。要注意從對(duì)象、程度、褒貶、范圍、側(cè)重點(diǎn)等方面認(rèn)真加以揣摩。例如：“風(fēng)流云散”與“煙消云散”是對(duì)象的不同；“妄自菲薄”與“自暴自棄”是程度上的差別；“侃侃而談”與“夸夸其談”是褒貶的不同；“洞若觀火”與“了如指掌”是側(cè)重點(diǎn)的不同；“手無(wú)寸鐵”與“赤手空拳”是范圍的不同。 類似的還有，供辨析。包羅萬(wàn)象應(yīng)有盡有，遍體鱗傷體無(wú)完膚，病入膏肓不可救藥，不動(dòng)聲色無(wú)動(dòng)于衷，不共戴天勢(shì)不兩立，不謀而合不約而同，不由自主情不自禁，趁火打劫渾水摸魚，稱心如意心滿意足，重整旗鼓卷土重來(lái)，當(dāng)仁不讓義不容辭，道貌岸然一本正經(jīng)，東山再起死灰復(fù)燃，獨(dú)樹一幟標(biāo)新立異，耳聞目睹耳濡目染，功虧一簣前功盡棄，勾心斗角爾虞我詐，固若金湯堅(jiān)如磐石，海市蜃樓空中樓閣，和衷共濟(jì)同心協(xié)力，囫圇吞棗生吞活剝，等等。 4、巧扣語(yǔ)境選用。使用成語(yǔ)，就表明成語(yǔ)是處在一種“動(dòng)態(tài)”之中的。巧扣語(yǔ)境，就是要對(duì)上下文的內(nèi)容有清楚的理解，只有理解上下文的內(nèi)容，才會(huì)知道所用成語(yǔ)的語(yǔ)境意義是什么?？梢哉f(shuō)準(zhǔn)確地把握了上下文，死死扣住語(yǔ)境，巧妙地聯(lián)系語(yǔ)境，也就找到了解答成語(yǔ)運(yùn)用題的鑰匙。 三、介紹“高考成語(yǔ)使用”考點(diǎn)落實(shí)的方法 高考語(yǔ)文卷中每年都有成語(yǔ)運(yùn)用的題目?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的成語(yǔ)可謂浩如煙海，這么多的成語(yǔ)，如何掌握呢？很明顯，要掌握每一個(gè)成語(yǔ)，是絕對(duì)不現(xiàn)實(shí)的。雖然高考命題點(diǎn)往往落在成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)乃膫€(gè)方面：對(duì)象搞錯(cuò)、望文生義、語(yǔ)境不合、褒貶失當(dāng)。但我們可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)掌握成語(yǔ)，這或許會(huì)使我們對(duì)正確使用成語(yǔ)的理解上升到一個(gè)理性認(rèn)識(shí)的階段。 1、要分辨成語(yǔ)的語(yǔ)義。 高考中有一些大家不常見(jiàn)的成語(yǔ)，這時(shí)切忌望文生義，很多的時(shí)候，字面的意思與它本來(lái)的意思是大不相同的。如果按字面的意思來(lái)理解就會(huì)出錯(cuò)。 例如：成都五牛隊(duì)俱樂(lè)部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。（1998年高考題） “望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見(jiàn)別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有： “萬(wàn)人空巷”（1997年）是指人們都聚集在一起，致使巷子都空了?！爸耸挚蔁帷保?999年）意思是手一接近便感到熱，用來(lái)比喻權(quán)勢(shì)氣焰之盛的，多含貶義。“首當(dāng)其沖”（2000年春季）比喻最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難。 2、要辨明成語(yǔ)的細(xì)微差異。 漢語(yǔ)中的同義詞極其豐富，同義成語(yǔ)也比比皆是，因而在運(yùn)用時(shí)，我們要注意同義成語(yǔ)的辨析工作，通過(guò)辨明其細(xì)微差異，達(dá)到準(zhǔn)確貼切運(yùn)用的目的。 例如：這次選舉，本來(lái)他是最有希望的，但由于他近來(lái)的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。（1997年全國(guó)高考題） “不孚眾望”與“不負(fù)眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語(yǔ)義迥乎不同?！安绘诒娡敝械摹版凇笔恰靶欧钡囊馑?，整個(gè)成語(yǔ)的意思是“不能使大家信服”；“不負(fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”，可見(jiàn)句中的成語(yǔ)“不孚眾望”運(yùn)用是恰當(dāng)?shù)?。高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有：“應(yīng)接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”（1996年），“聳人聽(tīng)聞”“駭人聽(tīng)聞”（1998年），等等。 3、要區(qū)分成語(yǔ)語(yǔ)義的范圍。 成語(yǔ)有一定的使用范圍，有些成語(yǔ)的誤用正是由于分不清范圍的大小。 例如： 這次匯報(bào)演出，反映了我國(guó)文藝舞臺(tái)百花齊放，姹紫嫣紅的繁榮景象。 “姹紫嫣紅”只用來(lái)形容花，而不能修飾“我國(guó)文藝舞臺(tái)出現(xiàn)的繁榮景象”，上句顯然超出該詞的使用范圍，因而誤用。該句應(yīng)用“萬(wàn)紫千紅”，其不但可用來(lái)形容花木，還可用來(lái)形容人、文章，或比喻景象繁榮昌盛，事物豐富多彩。 4、要注意成語(yǔ)語(yǔ)義與句子有些詞語(yǔ)意義重復(fù)。 這種類型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語(yǔ)的部分意思的詞語(yǔ)，造成整個(gè)句子疊床架屋的毛病，如不加細(xì)辨，就會(huì)發(fā)生誤判。 例如： 看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國(guó)記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來(lái)。 “忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“撲哧一聲笑起來(lái)”與“忍俊”的意思一樣，因而造成重復(fù)，可刪去“撲哧一聲笑起來(lái)”，句子才簡(jiǎn)明。 5、要明確成語(yǔ)的本來(lái)意義。 不少成語(yǔ)的詞義后來(lái)都被引申了，但它的本義偶爾還會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)成語(yǔ)重新回到本義時(shí)，我們不能輕易認(rèn)為它用錯(cuò)了。 例如： 關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說(shuō)，說(shuō)明古埃及人有著極為豐富的想象力。（1995年高考題） “非非”，佛家語(yǔ)，指一般人認(rèn)識(shí)所達(dá)不到的境界?，F(xiàn)比喻脫離實(shí)際，幻想不能實(shí)現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。類似的成語(yǔ)高考考過(guò)的還有：“燈紅酒綠”（1992年），“淋漓盡致”（2000年），“指手畫腳”“不三不四”（2001年春季），等等。 6、要重視成語(yǔ)所指的對(duì)象。 有些成語(yǔ)只適用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的適用對(duì)象，就會(huì)出現(xiàn)毛病。 例如： 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。（2000年全國(guó)高考題） “洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過(guò)自新。而不能用來(lái)形容刊物。高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有：“美輪美奐”（1999年）這一成語(yǔ)是用來(lái)形容高大華美的，而且一般多用于贊美新屋的?！昂古３錀潯保ㄐ稳輹畼O多）、“左右逢源”（2000年）（一是比喻做事得心應(yīng)手，順利無(wú)阻，屬褒義，另一是比喻處事圓滑，屬貶義）?！败囁R龍”（2001年）（形容車馬或車輛很多，來(lái)往不絕，非常熱鬧繁華）等等。（病因：望文生義、對(duì)象搞錯(cuò)） 7、要辨別成語(yǔ)特定的方向性。 有些成語(yǔ)有特定的“方向性”，如果在理解時(shí)忽視了這方面的內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。 例如：判斷下句中成語(yǔ)使用是否正確： 在“校園文化藝術(shù)節(jié)”開(kāi)幕式上，李校長(zhǎng)拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場(chǎng)一片掌聲。 “拋磚引玉”，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)。由解釋可以看出這個(gè)成語(yǔ)的主語(yǔ)只能是第一人稱，因此上句中的成語(yǔ)運(yùn)用是錯(cuò)誤的。高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有：“蓬蓽生輝”（2001年）也是謙辭，表示由于別人到自己家里來(lái)或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫而使自己非常光榮。這個(gè)成語(yǔ)的使用對(duì)象一般是指自己的居所。 8、要看成語(yǔ)與其他詞語(yǔ)的搭配。 一個(gè)詞語(yǔ)依據(jù)的某種語(yǔ)法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯(cuò)，有些成語(yǔ)的使用也有其特定規(guī)則，比如說(shuō)修飾語(yǔ)與中心詞不搭配，動(dòng)詞與賓語(yǔ)不搭配，有的本身就不能帶賓語(yǔ)等等。例如： 如果對(duì)中國(guó)人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。 “置之度外”和“置之不理”“置若罔聞”詞義相近，“置之度外”常常和介詞“把”搭配，“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對(duì)”搭配，因此句中 “對(duì)”要改為“把”，“置之度外”要改為“置若罔聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見(jiàn)慣”“耳濡目染”不能帶賓語(yǔ)；“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語(yǔ)，等等。 9、要分析成語(yǔ)所在句子的語(yǔ)境。 具體的語(yǔ)境往往有區(qū)別語(yǔ)義的功能，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能忽視語(yǔ)境，否則就會(huì)用詞不當(dāng)。例如： 只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)。 “設(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語(yǔ)境是要“到抗洪搶險(xiǎn)第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，只能用“身臨其境”才妥當(dāng)。 10、要分析成語(yǔ)的感情色彩。 成語(yǔ)的感情色彩可謂褒貶分明，如“無(wú)微不至”與“無(wú)所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)，要因目的、場(chǎng)合、對(duì)象的不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的使用褒義成語(yǔ)，用于貶斥、批評(píng)的使用貶義成語(yǔ)。否則，成語(yǔ)運(yùn)用就不恰當(dāng)了。 例如： 齊白石畫展在美術(shù)館開(kāi)幕了，國(guó)畫研究院的畫家竟相觀摩，藝術(shù)愛(ài)好者也趨之若騖。（1997年高考題） 這個(gè)句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術(shù)愛(ài)好者”觀摩“齊白石畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若騖”（像鴨子一樣成群跑過(guò)去。比喻很多人爭(zhēng)著趕去）這個(gè)含貶義的成語(yǔ)來(lái)表示，運(yùn)用不恰當(dāng)是不言而喻的，可用“紛至沓來(lái)”。高考考過(guò)這樣的成語(yǔ)還有：“無(wú)所不為”（1995年），“處心積慮”（1998年），“殫精竭慮”（1999年），“蠢蠢欲動(dòng)”（2000年春季），等等。 11、要注意成語(yǔ)使用是否符合邏輯。 有些成語(yǔ)從意義上看符合句意，似乎沒(méi)有錯(cuò)誤，這時(shí)不妨從邏輯事理的角度來(lái)檢查一下，成語(yǔ)誤用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。 例如：那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（1997年） 查現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（修訂本）釋“莘莘”為“形容眾多”。可見(jiàn)“莘莘學(xué)子”就是“眾多的學(xué)子”。既然是“眾多的學(xué)子”何言“一個(gè)”？刪去“莘莘”，意思就通順了。高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有：“安步當(dāng)車”（2001年）。 12、要弄清成語(yǔ)的來(lái)源及其故事的內(nèi)容。 一般來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)的來(lái)源主要有五個(gè)方面，如，神話寓言，歷史故事，詩(shī)文語(yǔ)句，口語(yǔ)俗語(yǔ)以及外來(lái)吸收等。弄清這些成語(yǔ)的來(lái)源以及故事的內(nèi)容，有利于更好地幫我們理解成語(yǔ)的內(nèi)涵。 例如： 為了應(yīng)付高考，老師越教越細(xì)，學(xué)生越學(xué)越碎，其結(jié)果是肢解了一篇篇美文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然目無(wú)全牛，見(jiàn)一斑而不見(jiàn)全豹。 這個(gè)句子本來(lái)要表達(dá)的意思是學(xué)生們學(xué)習(xí)的是支離破碎的東西。但“目無(wú)全?！蹦懿荒鼙磉_(dá)這種意思呢？如果清楚這個(gè)成語(yǔ)的出處以及它的具體內(nèi)容，那么我們就很容易進(jìn)行判斷了。 “目無(wú)全?！背鲎郧f子養(yǎng)生主，講的是庖丁解牛的技藝高超，牛在他的眼里已經(jīng)不是完整的牛，而是由許多小的部分組成的。這個(gè)成語(yǔ)形容技藝精湛純熟?？磥?lái)，“目無(wú)全?！痹谶@里是用錯(cuò)了的。 類似的成語(yǔ)高考高過(guò)的還有：火中取栗（1998年）。 四、引導(dǎo)學(xué)生看“備考資料博覽”，并作適當(dāng)?shù)奶崾尽?1、熟記“易混成語(yǔ)辨析”中列舉的成語(yǔ)和“容易考到的成語(yǔ)” 2、容易誤用的成語(yǔ)（補(bǔ)充） 目無(wú)全牛莊子養(yǎng)生主中說(shuō)，一個(gè)殺牛的人最初殺牛，眼睛看見(jiàn)的是全牛，三年后，技術(shù)純熟了，動(dòng)刀時(shí)只看到皮骨間隙，而看不到全牛。用來(lái)形容技藝已達(dá)到純熟的地步。本詞容易誤用為貶義。 天花亂墜指說(shuō)得極為動(dòng)聽(tīng)，多指夸大或不切實(shí)際。本詞只能用來(lái)形容說(shuō)。 青梅竹馬形容男女小時(shí)侯天真無(wú)邪，在一起玩耍。 不刊之論刊：刪改，修訂。不可刪改或修訂的言論。形容文章或言論的精當(dāng)，無(wú)懈可擊。容易誤用為貶義。 差強(qiáng)人意差：稍微地。原來(lái)意思是很能振奮人，現(xiàn)多用來(lái)表示比人預(yù)想的好一些，還算讓人滿意。容易誤解為“不如人意”。 彈冠相慶漢書王吉傳：“吉與貢禹為友。世稱王陽(yáng)在位，貢公彈冠，言其取舍同也。”“彈冠”，撣去帽子上的灰塵準(zhǔn)備做官。后來(lái)用“彈冠相慶”指一人當(dāng)了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做，多用作貶義。使用時(shí)容易弄錯(cuò)感情色彩。 重整旗鼓指失敗后重新集合力量再干。此詞不能用作貶義。 不謀而合沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)完全一致。本詞與“不約而同”區(qū)別開(kāi)來(lái)，“不約而同”也有不事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致的意思，但“不約而同”只能做狀語(yǔ)不能做謂語(yǔ)。 無(wú)可非議沒(méi)有什么可以指摘的。應(yīng)與“無(wú)可厚非”區(qū)別。“無(wú)可厚非”意思是不可過(guò)分指責(zé)。前者表示言行完全合乎情理，后者表示雖然有缺點(diǎn)，但是還是可以原諒的。 莫衷一是：折衷，決斷；是：對(duì)。成語(yǔ)意思是指大家看法不同，不能得出一致的結(jié)論。使用時(shí)要注意術(shù)語(yǔ)不能指一個(gè)人。 刮目相看指要用新的眼光來(lái)看待別人。注意本成語(yǔ)一般用來(lái)指看待別人取得的進(jìn)步和成績(jī)。 不足為訓(xùn)訓(xùn)：準(zhǔn)則。不能當(dāng)作典范或法則。 好整以暇形容雖在百忙之中仍然從容不迫。不能誤用作貶義。 仁者見(jiàn)仁指對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，各人觀察的角度不同，見(jiàn)解也不相同。本詞使用也要注意語(yǔ)境。如：“在要不要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的大是大非面前，大家要仁者見(jiàn)仁，以便達(dá)成共識(shí)?！边@句中的成語(yǔ)屬于誤用，在原則性的大問(wèn)題上當(dāng)然不能“仁者見(jiàn)仁”，否則就不能“達(dá)成共識(shí)”。 屢試不爽爽，差錯(cuò)。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)都沒(méi)有差錯(cuò)。注意不能將詞義理解反了。 曾幾何時(shí)指時(shí)間過(guò)去沒(méi)有多久或不久以前。不能誤解為不久的將來(lái)。 附庸風(fēng)雅附庸：追隨，風(fēng)雅：文雅，多指才學(xué)。為了裝點(diǎn)門面結(jié)交名士，從事有關(guān)文化的活動(dòng)。不能誤作褒義。 含英咀華咀：咀嚼，英、華：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣賞、領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的精華。使用時(shí)注意本詞領(lǐng)會(huì)的對(duì)象。 拾人牙慧拾取別人的只言片語(yǔ)作為自己的話來(lái)說(shuō)，多用來(lái)形容一味重復(fù)別人而缺乏主見(jiàn)。使用時(shí)注意褒貶色彩。 無(wú)所不為沒(méi)有不做的事，指什么壞事都干得出來(lái)。使用時(shí)要注意褒貶色彩。 登堂入室比喻學(xué)問(wèn)、技藝或社會(huì)地位已經(jīng)由淺入深、由低到高，達(dá)到了很高的境地。使用時(shí)不能只看其表層意思。 狗尾續(xù)貂比喻用不好的東西續(xù)在好的東西的后面。后也用來(lái)比喻事物（多指文藝作品）的續(xù)作前后好壞不相稱。本詞一般用作貶義，用于自稱時(shí)含謙義。 休戚與共休：歡樂(lè)，戚：憂傷。彼此間憂喜和禍福共同承擔(dān)，指同甘共苦。注意不能將本詞與“息息相關(guān)”混淆，后者只比喻關(guān)系密切而無(wú)同甘共苦之義。 過(guò)猶不及猶：如同。事情做得過(guò)火了，就跟做得不夠一樣，都是不好的。不能錯(cuò)誤得理解為做得太不夠了。 窮形盡相形容盡致的意思，指文章的細(xì)膩生動(dòng)。不要誤解為“原形畢露”之義。 數(shù)典忘祖典：典籍，指古代的禮制、歷史。比喻忘本?，F(xiàn)也用來(lái)比喻對(duì)本國(guó)歷史無(wú)知。 天馬行空天馬：神馬。馬的奔騰如同騰空飛行。多比喻詩(shī)文、書法等氣勢(shì)豪放，不受拘束。 風(fēng)聲鶴唳前秦苻堅(jiān)領(lǐng)兵進(jìn)攻東晉，大敗而潰，潰兵聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴叫都疑為追兵。形容驚慌疑懼。不能只按字面意思理解。 捉襟見(jiàn)肘原指衣服破爛，生活貧困。后來(lái)也比喻顧此失彼，無(wú)法應(yīng)付。 粉墨登場(chǎng)妝扮好了，登場(chǎng)演戲。今多用于貶義，比喻壞人登上了政治舞臺(tái)。 安土重遷并非看重遷移的意思，而是形容戀鄉(xiāng)土，不愿輕易遷移到外地?！爸亍痹谶@里解釋為“難”。 別無(wú)長(zhǎng)物表面上看起來(lái)是別無(wú)特長(zhǎng)，其實(shí)是指再?zèng)]有別的東西，形容除此之外空無(wú)所有。 不易之論很容易讓人理解為不易理解的言論，實(shí)為內(nèi)容正確，不可更改的言論。 大而化之不是把大的化成小的，而是形容做事情不小心謹(jǐn)慎。 獨(dú)具只眼形容具有獨(dú)到的見(jiàn)解或獨(dú)特的眼光。 更仆難數(shù)“更”在這里指“換”。這個(gè)成語(yǔ)原來(lái)意思是說(shuō)換了幾班侍者，賓主要說(shuō)的話還是說(shuō)不完，后來(lái)形容要說(shuō)的話還有很多。 河?xùn)|獅吼不是河?xùn)|的獅子大叫，它是指厲害的婦人，用來(lái)嘲笑怕老婆子的男人。 敬謝不敏指恭敬地表示能力不夠或不能接受，而不是指不及時(shí)感謝。 久假不歸指長(zhǎng)期借用，不歸還。不是長(zhǎng)期請(qǐng)假不歸。 具體而微指內(nèi)容已具備了，不過(guò)局面、規(guī)模較小。不是指到細(xì)微之外。 木人石心比喻人受誘惑，不動(dòng)心，不是形容人的愚笨的。 七月流火“火”指火星。指天氣逐漸涼爽起來(lái)。不是形容天氣炎熱。 日長(zhǎng)一線指冬至后日晝漸長(zhǎng)，不是指每天增長(zhǎng)一線。 如坐春風(fēng)比喻在不知不覺(jué)中受到好的教育。容易錯(cuò)誤理解為自然風(fēng)光的美好。 一寒如此形容窮困潦倒到了極點(diǎn)，并非指如此寒冷。 一定不易形容事理正確，不可改動(dòng)。不是一定不容易的意思。 一日之雅指短暫的交往，“雅”交往。 3、媒體中誤用頻率較高的成語(yǔ) 1空穴來(lái)風(fēng) ：空穴是來(lái)風(fēng)的條件，既能來(lái)風(fēng)，必有空穴，傳聞?dòng)幸欢ǜ鶕?jù)。大多用來(lái)表示毫無(wú)根據(jù)，完全用反了。 2三人成虎：傳言有虎的人很多，大家便相信了。多誤解為團(tuán)結(jié)合作力量大。 3美輪美奐：只能形容房屋高大美麗。媒體上凡形容美好事物皆用此語(yǔ)，錯(cuò)。 4炙手可熱：形容人很有權(quán)勢(shì),含貶義。媒體擴(kuò)大其使用范圍，形容一切“吃香”的事物，完全背離其本義。 5侃侃而談：“侃侃”本為剛直之意。談得理直氣壯才叫侃侃而談。人們大多用此語(yǔ)形容聊天，屬誤用。 6首當(dāng)其沖：首先受到攻擊，一般作謂語(yǔ)。常被人誤用為定語(yǔ)，代替“首先”。 7不瘟不火：指表演既不沉悶也不過(guò)火。常被人用來(lái)表示商品銷售不夠火爆，且寫作“不溫不火”，真是不倫不類。 8鼎力相助：只用于對(duì)方或他人，不可用于自己，否則太不謙虛。 9一言九鼎：說(shuō)話有份量。不能表示守信用，也不能用于自己。 10首鼠兩端：遲疑不決。常誤解為言行前后不一致。 11溢美之詞：過(guò)分贊美的言詞。常誤用于褒義場(chǎng)合。 12脫穎而出：比喻人才嶄露頭角。陸星兒曾誤用于“脫穎出來(lái)，瀟瀟灑灑地活一輩子”；還有人說(shuō)“從母鯨腹中脫穎而出”。 13蓬蓽生輝：謙敬之辭。廣告語(yǔ)說(shuō)“讓您的居室蓬篳生輝”，簡(jiǎn)直是罵人。 14不可收拾：無(wú)可挽救，不可救藥。常有人在“一發(fā)而不可收”這句慣用語(yǔ)后加一“拾”字，變褒為貶。 15出奇制勝：作謂語(yǔ)，不帶賓語(yǔ)。說(shuō)成“出奇制勝叛軍”之類則錯(cuò)。 16不負(fù)眾望：沒(méi)辜負(fù)大家的期望，褒義。 17不孚眾望：未符合大家的期望，貶義。這兩個(gè)成語(yǔ)常被混用。 18義無(wú)反顧：為正義而勇往直前。常被用于毫不猶豫的干壞事，錯(cuò)。 19不可理喻：不能用道理使之明白，形容態(tài)度蠻橫或愚昧無(wú)知。容易誤解為不可理解。 20望其項(xiàng)背：可以趕上。只用否定形式。不少人用“只能望其項(xiàng)背”表示“趕不上”，錯(cuò)。 21差強(qiáng)人意：大體上使人滿意。多誤解為不能使人滿意。 22拋磚引玉：自謙之辭，不能用于對(duì)方或第三方。 23風(fēng)聲鶴唳：驚慌疑懼，常與“草木皆兵”連用。有人用“殺得風(fēng)聲鶴唳”來(lái)形容戰(zhàn)斗激烈，錯(cuò)。 24敬謝不敏：謝，推辭；不敏，無(wú)能。表示推辭做某事的婉辭。錯(cuò)用于拒絕別人的要求。 25人滿為患：強(qiáng)調(diào)人多的壞處，貶義。錯(cuò)用于表示人很多的情景，如“柜臺(tái)前人滿為患”之類。 26鬼斧神工：建筑、雕塑等技藝精巧。常被誤用來(lái)形容自然景物。 27始作俑者：首先干某件壞事的人。濫用于一切倡導(dǎo)人。 28文不加點(diǎn)：寫文章一氣呵成，不須刪改。不可理解為“不加標(biāo)點(diǎn)”。 29側(cè)目而視：不滿而又懼怕地看著。常誤解為“目光輕蔑地看”。 30良莠不齊：一群人中有好有壞，側(cè)重于品質(zhì)。不用于水平、成績(jī)等。 31無(wú)所不至：什么壞事都干。與“無(wú)微不至”有天壤之別。 32明日黃花 ：過(guò)時(shí)的新聞報(bào)道或事物。不能寫作昨日黃花。 33 評(píng)頭品足 ：比喻在小節(jié)上過(guò)分挑剔。與中性的評(píng)議不同。 34 休戚與共 ：同歡樂(lè)共悲哀。 與“患難與共”不同。 35 置之度外 ：不把生死利害等放在心上。與“置之不理”不同。 36 翻云覆雨 ：比喻反復(fù)無(wú)?；蛲媾侄?。不能表示氣勢(shì)宏偉。 37 彈冠相慶 ：貶義。常被誤解為中性的互相慶賀。 38 期期艾艾 ：口吃。不理解為懦弱猶豫等。 39 無(wú)可厚非 ：不必作過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)。與無(wú)可非議程度不同。 40 不脛而走 ：消息傳得很快。表示東西丟失用“不翼而飛”。 41 身臨其境 ：常誤用為代替“設(shè)身處地”。 42 煢煢孑立 ：孑然一身，處境孤單，無(wú)依無(wú)靠。指一生不指某時(shí)。 43 耿耿于懷 ：形容心存怨恨。 44 因人成事 ：依靠別人把事情辦好。只能表貶義或自謙。 45 耳提面命 ：表示長(zhǎng)輩的諄諄教導(dǎo)。不用于同輩之間和貶義.。 46 聳人聽(tīng)聞 ：故意夸張使人震驚。強(qiáng)調(diào)主觀目的。 47 駭人聽(tīng)聞 ：多指社會(huì)上發(fā)生的壞事使人聽(tīng)了吃驚。強(qiáng)調(diào)客觀效果。 48 咬文嚼字 ：一般用于貶義，除非貶詞褒用.。 49 處心積慮 ：貶義。褒義用“殫精竭慮”。 50 火中取栗 ：比喻冒險(xiǎn)為別人出力而不知上當(dāng)。 51 忍俊不禁 ：不能說(shuō)“忍俊不禁地笑起來(lái)”。 52 責(zé)無(wú)旁貸 ：不能說(shuō)“責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任”。 53 參差不齊 ：長(zhǎng)短高低大小水平不一致，不用于時(shí)間等。 54 繪聲繪色 ：形容描寫生動(dòng)逼真，常誤用作代替“有聲有色”。 55 危言危行 ：講正直的話，做正直的事。褒義。 56 不可思議 ：不可想象，不能理解，強(qiáng)調(diào)神秘奧妙。 57 不可理喻 ：不能用道理使之明白，形容愚昧或蠻橫。 58 不可向邇 ：不能接近。 59 不可終日 ：形容形勢(shì)危急或心中惶恐。 60 一發(fā)而不可收 ：行為不受控制或無(wú)法停住。 61 一發(fā)不可收拾 ：更加無(wú)法整頓。 62 如喪考妣 ：像死了父母一樣，貶義。 63 汗牛充棟 ：只形容藏書很多，不用于其他事物。 64 嘆為觀止 ：主語(yǔ)是人。如果主語(yǔ)是物，要說(shuō)“令人嘆為觀止”。 65 賞心悅目 ：主浯是人。如果主語(yǔ)是物，要說(shuō)“令人賞心悅目”。 66 不可開(kāi)交 ：無(wú)法擺脫或結(jié)束。前面加“忙得”“打得”等。 67 不亦樂(lè)乎 ：不一定非樂(lè)不可，常用來(lái)表示達(dá)到極點(diǎn)的意思。 68 無(wú)所不為 ：什么壞事都干。 69 無(wú)所不至 ：什么地方都去，什么壞事都干。 70 息息相關(guān) ：呼吸相關(guān)連，比喻關(guān)系密切。 71 休戚相關(guān) ：比喻彼此間禍?；ハ嚓P(guān)連。 72 休戚與共 ：同甘共苦。 73 相濡以沫 ：患難中互相救助。而“相依為命”只有互相依靠的意思。 74 改弦更張 ：比喻改革制度或變更方法。 75 改弦易轍 ：比喻改變方法或態(tài)度。以上兩詞都不代替“改邪歸正”。 76 面目全非 ：事物的樣子變得很厲害，貶義。指變得很糟。 77 見(jiàn)異思遷 ：意志不堅(jiān)定，喜愛(ài)不專一。不表示選擇時(shí)猶豫不定。 78 不足為訓(xùn) ：不值得作為準(zhǔn)則。與教訓(xùn)無(wú)關(guān)。 79 平鋪直敘 ：可用為褒義，指文章不講究修辭，只把意思直接敘述出來(lái)。 80 不恥下問(wèn) ：不可用于比自己高明的人。 81 見(jiàn)仁見(jiàn)智 ：意見(jiàn)不統(tǒng)一。使用中要注意防止前后矛盾。 82 水落石出 ：事情的真像已經(jīng)弄清。不表示追求正確答案或道理。 83 望塵莫及 ：比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后。與“鞭長(zhǎng)莫及”不同 。 84 投桃報(bào)李 ：報(bào)答他人的好處，除非特意幽默，不表示報(bào)復(fù)。 85 改頭換面 ：只改形式，不換內(nèi)容。貶義。 86 語(yǔ)重心長(zhǎng) ：言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。 87 意味深長(zhǎng) ：話語(yǔ)含蓄，帶有深意。 88 一蹴而就 ：一步就成功。不要誤解為“一氣呵成”。 89 苦心孤詣 ：苦心鉆研或經(jīng)營(yíng)，達(dá)剄了很高造詣。常誤當(dāng)作“苦口婆心”。 90 按部就班 ：按照一定的條理，遵循一定的程序。 91 循序漸進(jìn) ：強(qiáng)調(diào)由淺入深的程序。 92 耳聞目睹 ：不能代替耳濡目染。 93 光怪陸離 ：色彩紛繁，現(xiàn)象奇異