《讓深度學(xué)習(xí)真實地發(fā)生》研修課學(xué)習(xí)心得體會

讓深度學(xué)習(xí)真實地發(fā)生研修課學(xué)習(xí)心得體會(僅限參考學(xué)習(xí))在幾天，有幸聆聽了讓深度學(xué)習(xí)真實地發(fā)生系列研修課程，讓我對深度學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識。深度學(xué)習(xí)相對于機(jī)械地、被動地接受知識,孤立地存儲信息的淺層學(xué)習(xí)，更注重對知識的理解、遷移和運用。近幾年正在如火如荼開展的項目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)都旨在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。而這些學(xué)習(xí)方式的一個共同點就是讓學(xué)生通過小組合作自己去探究，去實踐，去解決問題，在探究的過程中幫助學(xué)生建構(gòu)知識，發(fā)展能力。而物理學(xué)科本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在物理教學(xué)中我們可以盡量創(chuàng)造情境讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過積極地探究，批判性地學(xué)習(xí)新知識，并把習(xí)得的新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而探究的過程同時本身也是基于真實情境的解決問題的過程，有利于學(xué)生將習(xí)得的知識遷移到新的情境中，從而幫助解決新的問題。1.在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力探究既是一個學(xué)習(xí)的過程，同時也是一個創(chuàng)新和實踐的過程。通過開展探究活動，可以使學(xué)生具備提出問題能力、設(shè)計探究方案與制定計劃能力、收集證據(jù)能力、分析和處理信息能力、評估和反思能力以及與人合作與交流能力。例如在進(jìn)行“科學(xué)探究：速度的變化”的實驗教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生騎自行車下坡這一真實情境提出問題，通過讓學(xué)生建立實驗?zāi)Ｐ?，用小車代替自行車，研究小車沿斜面下滑時的速度變化情況。通過讓學(xué)生動手操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和信息收集能力。2.在探究過程中促進(jìn)學(xué)生形成物理觀念物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本知識;是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。探究作為一種重要的實踐活動，無疑是學(xué)生親身體會、獲得物理知識的一種重要方式。通過探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，并從中感悟到物理知識中所蘊(yùn)含的觀點、思想、方法和本質(zhì)，才能進(jìn)而將物理知識轉(zhuǎn)化為物理觀念，并在此基礎(chǔ)上從物理學(xué)的視角解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題。例如建立“密度”概念時，我們?nèi)绻苯痈嬖V學(xué)生“密度是質(zhì)量和體積的比值”，學(xué)生對密度的概念缺乏必要的理解，也就很難建立相應(yīng)的物理觀念，更談不上對密度知識的應(yīng)用了。在教學(xué)中我們可以通過讓學(xué)生測量幾組“同體積、不同物質(zhì)的物體的質(zhì)量”以及“同物質(zhì)、不同體積物體的質(zhì)量”，通過實驗探究讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)和不同物質(zhì)組成的物體質(zhì)量與體積之間的關(guān)系，讓學(xué)生意識到質(zhì)量與體積的比值具有特殊的含義，它可以反應(yīng)物質(zhì)的某種特性，在此基礎(chǔ)上引出密度的概念，學(xué)生更容易理解。3.在探究過程中鍛煉學(xué)生科學(xué)思維科學(xué)思維是正確認(rèn)識客觀世界所具有的思辨模式和對各種科學(xué)思維方法的有機(jī)整合，是人類實踐活動的產(chǎn)物。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生參與到實驗探究的實踐活動中，才能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，我們讓學(xué)生探究“運動的物體不受力，會不會一直運動”來尋求力和運動之間關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出“通過逐步減小小車運動時所受阻力，觀察小車運動情況的變化，進(jìn)而推測小車不受力的運動情況”的實驗方案。對此實驗現(xiàn)象的分析、推理和得出結(jié)論的過程，可以很好的鍛煉學(xué)生科學(xué)論證和科學(xué)推理的思維能力。總之，在教學(xué)過程中我們要