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差不多先生傳教案4教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：通過閱讀了解文章內(nèi)容，把握人物形象。 2、過程與方法：品味幽默的諷刺語(yǔ)言，理解作品的諷喻意義，探究作品的現(xiàn)實(shí)意義。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實(shí)意義，懂得敷衍塞責(zé)、馬虎從事的危害。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解作品的諷喻意義，探究現(xiàn)實(shí)意義。 難點(diǎn)：品味幽默、調(diào)侃的諷刺語(yǔ)言。教學(xué)安排：一課時(shí)學(xué)情分析：這篇課文從內(nèi)容上講，比較淺顯，學(xué)生容易理解。在語(yǔ)言上，作為九年級(jí)的學(xué)生體會(huì)他的諷刺藝術(shù)難度也不是很大。但是，因?yàn)樽髡邔懽鞯臅r(shí)代離我們學(xué)生生活比較久遠(yuǎn),所以在探究這篇文章的現(xiàn)實(shí)意義的時(shí)候?qū)W生很可能有一定的難度。因此在學(xué)生自主探究的過程中，教師有必要穿插講解本文寫作的時(shí)代背景。讓學(xué)生明確作者寫作的目的。有的學(xué)生在理解的過程中，很有可能將理解局限于“差不多先生”的這一種現(xiàn)象。而胡適先生要告訴我們的是：人性的發(fā)展是多方面的，當(dāng)時(shí)的中國(guó)是一個(gè)病態(tài)的中國(guó)。是希望通過差不多先生現(xiàn)象警醒國(guó)人，革除陋習(xí)。所以在后面的練習(xí)中我有意識(shí)的設(shè)計(jì)了我不行先生傳來達(dá)到鞏固三維目標(biāo)和深化文章現(xiàn)實(shí)意義的目的。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課幻燈片顯示尋人啟事板書課題、作者。這篇文章的作者是現(xiàn)代作家、學(xué)者、思想家胡適先生。（指名學(xué)生尋人提供線索）（看樣子，還是很難找，那我們一起來看看發(fā)生在這個(gè)人身上的具體趣事吧！）胡適，字適之，安徽省績(jī)溪縣人。生于清德宗光緒十七年(公元一八九一年)，卒于民國(guó)五十一年，年七十二。曾任北京大學(xué)教授及校長(zhǎng)、駐美大使、中央研究院院長(zhǎng)。畢生提倡白話文學(xué)，闡揚(yáng)科學(xué)文明，鼓吹民主自由，對(duì)我國(guó)近代學(xué)術(shù)思想影響很大。背景資料：本文寫于1924年。傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。一般由別人代為記述的,叫做“他傳”,也有自述生平的,叫做“自傳”。傳，史書的一種體裁，記載人物的生平事跡。自從司馬遷史記以本紀(jì)來記載帝王，以世家來記載諸侯，以列傳來記載一般人物后，傳便成為史家記載人物的體裁。了解作家胡適的相關(guān)簡(jiǎn)介了解傳記的相關(guān)基礎(chǔ)定義與分類由尋人啟示的樣式來引出課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。誦讀課文初步感知、請(qǐng)同學(xué)們高聲、自由朗讀課文。思考：文章中寫了差不多先生的哪幾件事？每件事情的后果是什么？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來。板書：事件（買糖不分色彩、讀書不分東西、記帳不分?jǐn)?shù)目大小、乘火車不分時(shí)間、請(qǐng)人醫(yī)病最終喪命） 、（發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事）發(fā)揮想象，為差不多先生補(bǔ)寫一件事。1、 學(xué)生初步感知課文，整體把握課文2、 請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的補(bǔ)白事件，并了解歸納差不多先生的性格特征。1.養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣；熟讀是理解感悟的基礎(chǔ)。2.采用誦讀的方式，有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師引導(dǎo)介紹背景有人這樣評(píng)價(jià)胡適：“胡適一生對(duì)中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)有極為可觀的成就，至今無人企及?！庇纱丝梢娝诂F(xiàn)代中國(guó)的地位。其實(shí)他寫作這篇文章的目的不是尋人，而有著更深遠(yuǎn)的意義。了解當(dāng)時(shí)的舊中國(guó)是一個(gè)病態(tài)的中國(guó)魯迅也曾經(jīng)說過：中國(guó)四萬萬的民眾害著一種毛病。病源就是那個(gè)馬馬虎虎，就是那隨它怎么都行的不認(rèn)真態(tài)度。聽教師以注釋1為基礎(chǔ)的擴(kuò)充性解釋，讓學(xué)生正確把握課文的思想內(nèi)容。析讀：探究作者的寫作意圖1、指明學(xué)生介紹探究作者寫作意圖的一般方法？2、教師明確 揣摩作者的情感傾向。 抓議論句。 抓開頭或結(jié)尾1、學(xué)生自主探究，教師巡回指導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句“他的名譽(yù)越傳越遠(yuǎn)，越久越大。無數(shù)無數(shù)的人都學(xué)他的榜樣。于是人人都成了一個(gè)差不多先生。然而中國(guó)從此就成為一個(gè)懶人國(guó)了?！保?、學(xué)生交流展示，教師點(diǎn)評(píng)，明確：?jiǎn)拘褔?guó)人，革除陋習(xí)。在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上交流，進(jìn)行思維的啟發(fā)、碰撞，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練判斷、分析、概括、表達(dá)等語(yǔ)文能力，掌握探究作者寫作意圖的一般方法。尋讀：賞析語(yǔ)言（這篇文章喚醒了當(dāng)時(shí)很大一部分人，讓他們覺醒，那這篇文章的魅力是無窮的，下來我們就語(yǔ)言來稍加欣賞一下。） 1、本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（幽默、有諷刺意味） 2、快速閱讀課文從文中找出你認(rèn)為幽默或具有諷刺性的句子。 3、那么大家從這些句子中找出你最感興趣的句子通過自主、合作進(jìn)行品析。 （提示：品析句子的一般方法：朗讀體會(huì)情感；分析語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特征。）1、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)幽默、有諷刺意味2、句子最典型的是倒數(shù)第二段“稱贊”“有德行”“圓通大師”3、小組合作鑒賞讀品悟，感悟本文的深層內(nèi)涵，揭示本詩(shī)的寫作特色，掌握品析句子的一般方法。我們從胡適先生灰色幽默的語(yǔ)言中，讀出了一股辛酸！讀出了一種憤懣！深刻體會(huì)到作品在當(dāng)時(shí)的深遠(yuǎn)意義。80多年過去了“差不多先生”和“差不多先生”的這種現(xiàn)象在我們生活中絕跡了嗎？ 現(xiàn)在大家對(duì)照課文，看看我們自己或周圍有沒有“差不多先生”這種現(xiàn)象？ 舉出事例，說出結(jié)果或危害引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把書本內(nèi)容和自己的實(shí)際對(duì)照結(jié)合，有所感悟，在文本教學(xué)中滲透德育。作業(yè)布置參照課文的格式與筆法，以我不行先生傳為題寫一篇文章。要求：、抓住人物性格特征和典型事件。、嘗試運(yùn)用夸張、反語(yǔ)來增加語(yǔ)言的諷刺效果。、體現(xiàn)一定的社會(huì)意義。鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，學(xué)習(xí)課文的寫作手法。鞏固所學(xué)，學(xué)以致用差不多先生傳教案教學(xué)目的：朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。品味語(yǔ)言,體會(huì)文章的諷刺藝術(shù)。能欣賞作品的寫作風(fēng)格、修辭技巧及特色。理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言,感知其諷刺意味。 教學(xué)難點(diǎn)：探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。 第1課時(shí)教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦作 業(yè)：見自測(cè)板書設(shè)計(jì)：略時(shí)間 教學(xué)過程一、 導(dǎo)向：1、導(dǎo)語(yǔ)： 準(zhǔn)備四個(gè)裝有無色透明的水的瓶子，分別是開水，鹽水，檸檬水，及糖水找四位同學(xué)上臺(tái)，先詢問他們心中猜測(cè)的是什么，喝后說出里面分別是什么水，再說出他們與原來心中所想的答案一不一樣，有沒有差別。結(jié)論：看起來也許并沒有很大差別，但不同就是不同。胡適是一個(gè)不簡(jiǎn)單的人。他集哲學(xué)家、文學(xué)家、詩(shī)人、新紅學(xué)的創(chuàng)始人于一身，是一位著名的學(xué)者，他還獲得三十五個(gè)“博士學(xué)位”。今天我們從他寫的差不多先生傳中可以了解他的一些思想，獲得一些啟示。2、揭示目標(biāo)：朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。品味語(yǔ)言,體會(huì)文章的諷刺藝術(shù)。能欣賞作品的寫作風(fēng)格、修辭技巧及特色。理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。二、 自學(xué)：1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。差不多ch 瞪dng2、積累下列雅詞：精明焦急算帳稱贊榜樣人人皆曉處處聞名從從容容斷斷續(xù)續(xù)愈傳愈遠(yuǎn)2、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介： 胡適，字適之，安徽省績(jī)溪縣人。生于清德宗光緒十七年(公元一八九一年)，卒于民國(guó)五十一年，年七十二。曾任北京大學(xué)教授及校長(zhǎng)、駐美大使、中央研究院院長(zhǎng)。畢生提倡白話文學(xué)，闡揚(yáng)科學(xué)文明，鼓吹民主自由，對(duì)我國(guó)近代學(xué)術(shù)思想影響很大。著有中國(guó)古代哲學(xué)史、白話文學(xué)史、胡適文存等書。背景資料：本文是一篇傳記體裁的寓言,寫于1924年。傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。一般由別人代為記述的,叫做“他傳”,也有自述生平的,叫做“自傳”。 3、快速閱讀課文，感知內(nèi)容：說說的文章主旨本文借差不多先生一生凡事敷衍塞責(zé)、不肯認(rèn)真，結(jié)果以悲劇收?qǐng)龅墓适拢赋鲞@種行事態(tài)度正是中國(guó)積弱的病根，期望國(guó)人警惕覺悟，革除陋習(xí)。快速分析文章結(jié)構(gòu)第一部分(13)介紹差不多先生的相貌和特點(diǎn)。第二部分(410)記敘了差不多先生的“生平事跡”。第三部分(1112)寫差不多先生死后，人們都稱贊他，仿效他。三、 討論：過程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。1、齊讀第一部分后，討論回答（1）開頭第一句話有什么作用? 是說全國(guó)各地都有差不多先生，反諷中國(guó)人缺乏求真的精神。（2）為什么說差不多先生“是中國(guó)全國(guó)人的代表”?其中“中國(guó)”與“全國(guó)”相連有什么意義? 因?yàn)椤安畈欢嘞壬笔恰案魇「骺h各村”人氏，每天掛在大家的口頭上。像差不多先生這樣的人在中國(guó)到處都有。他身上所存在的劣根性：做事馬虎、不肯認(rèn)真，已成為當(dāng)時(shí)社會(huì)的通病。他因堅(jiān)守“凡事只求差不多”的原則而死，死后人們還稱贊他有德行，給他取法號(hào)為“圓通大師”?？梢?，他不是某一個(gè)人，而是眾多中國(guó)人的一個(gè)縮影。是“中國(guó)人的代表”。（3）他的個(gè)性特點(diǎn)怎樣? 凡事馬馬虎虎、敷衍塞責(zé)。2、默讀第二部分，歸納差不多先生做了哪些“差不多”（茍且馬虎）的事?（1）事物 耳朵聽得不分明，沒有用心去想。（2）空間 記性不精明。（3）數(shù)字 做事茍且敷衍，思想不精細(xì)。（4）時(shí)間 沒有時(shí)間觀念，草率隨便。并諷刺國(guó)人凡事不守時(shí)通病。（5）生命 死到臨頭，仍是不改其馬虎、不認(rèn)真的度。這些事例，都表現(xiàn)了差不多先生茍且馬虎的特點(diǎn)。3、小結(jié):文章中的差不多先生無疑是一個(gè)可笑可悲的人，他一身做事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，最后為此搭上了性命。他至死不覺醒，臨死的時(shí)候他還在說：“活人同死人差不多”愚頑至極，可是這樣一個(gè)人，在他死后還有人稱贊他，仿效他，簡(jiǎn)直令人不可思議。那么文章的寓意是什么呢?4、讀下面的句子，品味其語(yǔ)言內(nèi)涵和手法（1）他有一雙眼睛，但看的不很清楚;他有兩只耳朵，但聽的不很分明;他有鼻和嘴，但他對(duì)于氣味和口味都不很講究;他的腦袋也不小，但他的記性不很精明。用夸張的語(yǔ)言和漫畫的手法栩栩如生地描寫了差不多先生的長(zhǎng)相和特征，突出了差不多先生茍且馬虎的個(gè)性。體現(xiàn)了語(yǔ)言的諷刺性。（2）他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通;大家都說他一生不肯認(rèn)真，不肯算帳，不肯計(jì)較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個(gè)死后的法號(hào)，叫他做圓通大師。“圓通大師”這個(gè)法號(hào)，更含有處事圓滑、遇事茍且敷衍、不堅(jiān)持己見、無可無不可的渡和深意，語(yǔ)帶雙關(guān)，更具嘲諷的意味，而與佛家所謂圓通境界實(shí)在大異其趣。（3）差不多先生病在床上，知道尋錯(cuò)了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到:“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看吧?！敝覆畈欢嘞壬赖脚R頭，仍是不改其馬虎、不認(rèn)真的度。5、從文章的語(yǔ)言和選材中可以看出文章主要運(yùn)用了什么寫法?筆法是_，語(yǔ)言是反語(yǔ)（正話反說），人物是_，諷刺是_。四、 質(zhì)疑：再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。本文的寫作特點(diǎn)：1、巧用反語(yǔ)的修辭方法。如把差不多先生說的話稱為“格言”；一生沒有功德卻稱贊他“真是一位有德行的人”；不是高僧卻稱他為“圓通大師”，增加文章的幽默感。2、以人物傳記的形式成文，達(dá)到對(duì)國(guó)人的諷刺目的，引人深思，增強(qiáng)了諷刺色彩。3、本文最顯著的特點(diǎn)是深入淺出，語(yǔ)言平易。通篇找不到一個(gè)華麗的詞藻，一個(gè)難懂的句子。語(yǔ)言大師老舍先生在關(guān)于文學(xué)的語(yǔ)言問題中說：“不用任何形容，只是清清楚楚寫下來的文章，而且寫得好，就是最大的本事，真正的功夫。”還說：“文藝工作者的本事就是用淺顯的話，說出很深的道理來?！北疚木褪沁@樣一篇典范之作。文章把剖析中國(guó)人劣根性的重大主題用如此淺顯的文字說得清楚明了，真可謂不用技法就是最高的技法。全篇不僅語(yǔ)言樸實(shí)無華，甚至連講述的幾件事也普通之至，例如買糖、念書、記賬、搭車、治病之類。這些事都非常生活化，人人經(jīng)歷，人人都明白。這就更有助于人們理解我們中國(guó)人處事馬虎、不肯