《最受學生歡迎的課堂》讀書筆記.doc

最受學生歡迎的課堂讀書筆記我們都是這樣地把閱讀放在心上，因為我們每一日都在成長。閱讀可以把一些優(yōu)秀和高貴的東西擱在我們的精神里帶到很久以后的感覺中和路途上。每一次走進課堂，就是返回人類古老的舞池，教師與學生就是跨越年齡的舞伴，這是慧者用來揭示師生關系 但我想，最好的課堂應當是最受學生歡迎的課堂。也許，用“最受學生歡迎”來界定并不嚴謹，但這樣的定義卻很“權威”。因為課堂存在的價值就是讓學生獲得最適合自己的發(fā)展，如果學生不喜歡，他們怎么可能快樂，又怎么可能發(fā)展？所以，課堂好不好，還是問問學生喜歡不喜歡。如果課堂是最受學生歡迎的課堂，那么，不管是課堂還是教師，都將永遠讓學生懷想。課堂教學，在某種程度上說，就是在演繹一系列的故事，或者說正是通過一系列的故事，學生與文本的距離才一步步拉近，課堂教學才能有聲有色地展開。當然，故事也為我們提供了一個可以分享的世界。講故事，其實就是一種敘事研究。這種研究方式在日常教學中讓廣大教師有了親切感，感受到漫溯內心的溫暖，但是最受學生歡迎的課堂書里的這些故事不只是感性的，而且充滿理性。因為他們不僅講述故事，還進行分析、概括、提煉，研究充溢在全書的每一個地方。相信你在讀此書的時候，你就可以從一行行的文字里讀到觸摸靈魂的思想，從而擁有一種從身體內部生長起來的力量。 文化是一個個故事，而故事需要命名。最受學生歡迎的課堂是“行知工程教師必讀系列”之一，由劉俊、 周德興主編。 受學生歡迎的課堂才是高效的課堂。那么，如何在課堂中引用故事，讓課堂充滿幽默；如何創(chuàng)設多方對話的課堂，實現多方互動；如何將游戲融入課堂，讓課堂充滿激情；如何創(chuàng)設表演型的課堂，讓學生在情境中成長最受學生歡迎的課堂為我們一線教師提供了具體而生動的答案。我在假期讀了最受學生歡迎的課堂，書中選了28個故事，而且給每一個故事命了名，可以說，這本書從28個方面描述了最受學生歡迎的課堂的特點，也為經典課堂的創(chuàng)設提出了28個方面的要求。掩卷沉思，感觸良久。從這一書名，給我最直接的刺激與反應就是：我的課堂是最受學生歡迎的嗎？教師要不斷地這樣提問自己，在內心深處常常有這樣的回響：我的課最受學生歡迎嗎？我的課最受學生喜歡嗎？久而久之，教師心中就會永遠“住著”一群人，他們的名字叫“學生”。有這樣永遠的情懷，以學生發(fā)展為本肯定不是一句口號，我想這終將成為最亮麗的文化符號。讓課堂成為激發(fā)學生情智的陣地，一個演講家在演講，可是下面的聽眾卻昏昏欲睡。演講家很不理解，心想：我講得多有內容啊，可是為什么他們不喜歡聽呢？ 正在他百思不得其解時，有個聽眾找到他，不滿地說：“你直接把你要說的重點告訴我們好了。像你這樣白開水似的演講，其實我一點都不想聽。 如果不是你講的一些內容很有道理，我早走了?！薄澳俏覒撛趺粗v，你們才愿意聽??？”演講家問?！耙獛c感情，用感情講。如果你只給我們講道理，不如只讓我們看你的書。既然叫我們來聽演講，就應該帶著感情給我們講，而不能從頭到尾一個樣兒。”次日演講，演講家照這位聽眾說的做了。聽眾掌聲雷動。有聽眾直接找到他說：“這次我真的很喜歡你的演講！” 如果演講家不帶感情地演講，聽眾就會感到乏味無趣。教師上課也一 樣，如果只給學生傳遞知識而不激發(fā)學生的情感的話，學生一樣不喜歡。當今，讓學生在課堂上僅能學到知識肯定是不行的，還應讓學生發(fā)展智慧，豐富情感。情智課堂就是這樣一種激發(fā)學生情感、發(fā)展學生智慧的課堂，勢必會深受學生的歡迎。概括起來，情智課堂主要有以下三大特征：1.實現情智的融通教育帶有一定原創(chuàng)性的理念，這就需要對情智的兩極融通、相克相生進行一番深入而理性的追尋。只有這樣，教師才能構建、運作和踐行情智課堂，確定一個方向和坐標，提供一套策略和方式。作為情智課堂的鼻祖，孫雙金老師十分強調情感在教育教學中獨特而重要的地位，但又認為“知識不等于智慧，但智慧統(tǒng)帥知識（陶行知語）”，力求凸顯智慧在教育教學中的重要作用。與此同時，他更注重從心理學角度闡 述人的情感與智慧密切相連，努力通過創(chuàng)設平等、民主、寬松、愉悅的教學氛圍，使學生和自己思維靈動、智慧閃現。2.發(fā)掘學生的情智潛質 每一位學生都具有豐富的情感潛質和深厚的智慧潛能，然而，它們卻只有一小部分被喚起、激發(fā)。孫老師形象地描繪情智課堂的外顯特征，這是學生的情智潛質得到喚醒和激發(fā)的生動表現。他認為，學生喜歡情智課堂多會表現出四種特征：（1）小臉通紅 這說明學生的情感受到了觸動。只有當教學觸及學生情感，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣，讓學生興奮起來時，學生的小臉才會通紅，否則只會眼睛黯淡無神。（2）小眼發(fā)光，這是學生產生智力沖動的表現。當學生智慧的火花被點燃時，當學生的情感閘門全部打開時，學生的眼睛就會炯炯有神，否則只會發(fā)直、發(fā)呆。（3）小手直舉 這說明學生產生了極強的參與意識，并已將此意識化為積極的行動。當學生真正將自己視為學習的主人，有了積極參與課堂學習活動的強烈愿望時，就會爭先恐后地舉起小手，去主動爭取每一次自我展示的機會。（4）小嘴常開 這說明學生有了極強的表達欲望，想發(fā)表自己的見解。只有學生想要“我口表我心”，坦陳己見、暢所欲言，才能大膽發(fā)言、表達自己的見解。 3.激發(fā)情智的互動 情智課堂的終極目標是培育情智融通的學生，這就要求教師必須首先將自己打造成為一個情智融通的教師。試問一個寡情少智的教師怎么可能擁有情智教育的理念和操作技術，并樂意打造情智融通的課堂，培育情智共發(fā)展的學生呢？ 因此，教師也應該努力使自己成為一名最受學生歡迎的老師。那么，如何使自己成為最受學生歡迎的老師呢？我認為應做好以下幾點：一、要做一位富有激情的教師常聽不少教師議論，現在的學生難教，現在的教師難做，做教師累，身心勞累。這樣的教師也許非常敬業(yè)，甚至任勞任怨，但這樣的教師肯定不是學生眼中理想的教師，這樣的教師因而也注定成不了最受學生歡迎的老師。因為，這樣的教師缺少激情，墨守成規(guī)，憑經驗教書。激情就是教師對教育的一往情深。用全身心去愛每一個學生，在一次次教育的反復中留住激情，激情緣于對自己的自信和悅納。激情的老師會關注每一個學生的一切，會在乎每一個學生的喜怒哀樂。激情的老師永遠對自己的工作有最清晰的目標和必勝的信念。二、要做一位有獨特思維和教學方法的老師有著非常豐富的教學經驗的老師在講課中非常注重方法和技巧，語言幽默詼諧，深受學生們的喜歡，擅長記憶方法和技巧幫助講解，能使最大限度地挖掘和激發(fā)學生個人的學習潛能，讓學生獲得高效的輔導效果。比如，在課堂上，在講授某一個題目時，有獨特思維訓練和教學方法的老師會告訴學生要從各個方面去思考這個問題，要把各個角度都考慮到，這樣就會把整個問題考慮的非常全面。這種獨特的以學生為主的上課方式能夠充分調動了學生的興趣，吸引了他們的注意力，也讓課堂變的特別受歡迎。三、要做一位不搞題海戰(zhàn)術的老師。例如數學作為一門理科，做做題目自然就再所難免。我們都知道，數學學習的過程就是掌握陳述性知識和程序性知識的過程。而做題目更是能將零散的知識系統(tǒng)化，解題經驗、思路和靈感更能在反復的做題中得以升華和深深的記憶，題海戰(zhàn)術固然有其積極的一面，但我們更應該看到它的危害。所謂“題海戰(zhàn)術”就是學生通過大量做題，形成做題的經驗，利用這些積累的做題經驗，去應對考試中的試題，通過大量訓練，形成了學生“回憶式”的解題思路，學生看到一個題，首先搜索大腦中的信息，回憶學習過程中是否做過這個題或者類似的題，然后按照已有的解題模式解答這一題，這種“經驗式”的解題模式，在一定程度上會造成“熟題失誤多，新題不敢做”。曾經有一個非常優(yōu)秀的學生，在談到數學做題時，經常在容易題上出現失誤，經過分析，就是因為采用這種“回憶式”的解題思維模式。由于習慣于利用積累的解題經驗做題，沒有形成“分析式”的解題思維模式，這種思維模式在遇到新情景問題時，搜索腦中沒有類似的題目信息，這時往往感到手足無措，茫茫然不知如何下手，不能獨立分析題目情景，無法尋找解題突破口，遇到新情景的題目，學生一律認為就是難題，不再努力尋找解題的思路而選擇放棄。題海戰(zhàn)術之害，不僅是浪費了老師和學生寶貴的時間，更嚴重的是題海戰(zhàn)術讓老師和學生形成了錯誤的思維模式。四、要做一位善于與學生溝通的老師每個學生身上都有自己的長處，也有自己的短處。教師要善于用“放大鏡”去看待學生的優(yōu)點，想方設法去挖掘學生的“閃光點”，給孩子多一些激勵和表揚?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，堅決不要去諷刺、挖苦學生，對學生的缺點、錯誤要寬諒、容讓，一分為二。孩子是在成長過程中，要允許他們犯錯誤，對于犯