小學(xué)體育論文：回歸生本共享快樂.doc

小學(xué)體育論文回歸生本 共享快樂摘要：新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，學(xué)校的特殊環(huán)境和學(xué)生的自身優(yōu)勢是可以利用的最好的教學(xué)資源，本文通過作者利用本校的有利資源提高學(xué)生興趣和教學(xué)方法靈活運(yùn)用到體育課堂上的探索和實(shí)踐，闡述生本課堂給師生帶來的快樂。關(guān)鍵詞：生本 主體 快樂共享新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們每一個體育教師而言，不論是從自身素質(zhì)還是在課堂教學(xué)上，都提出了更高、更嚴(yán)的要求，但同時也給了我們更自由、廣闊的空間。每個教師都可以根據(jù)自己學(xué)校以及學(xué)生的具體情況，自由、靈活地組織教材，選擇更加靈活多變的教學(xué)方法以適應(yīng)新課標(biāo)的需要。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，讓生本走進(jìn)體育課堂。幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者真正體會到生本走進(jìn)體育課堂，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了體育鍛煉帶來的快樂，而帶給教師的則不僅僅是輕松的工作，更是一份享受。那么生本課堂是什么呢？“生本課堂”就是學(xué)生能做的，教師絕不越俎代庖，而在教學(xué)的范疇里，學(xué)生自己可以學(xué)會，教師應(yīng)當(dāng)大膽放手。所以筆者想生本教學(xué)也應(yīng)該“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。而體育課堂是學(xué)生的天下，他有一個優(yōu)點(diǎn)，就是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)可以先試做，老師通過觀察、分析再把理論灌給他們，這樣學(xué)生的記憶會更深，理解得更透。再通過小組合作，在互幫互助的氛圍下，自然而然地學(xué)生就真正成為課堂的主人，這樣學(xué)生對體育就不僅僅是一種興趣了，而會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)欲望，這種強(qiáng)烈的欲望能牽引學(xué)生自覺地投身到課外體育鍛煉中去，為學(xué)生終生體育打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育課堂除了教會學(xué)生基本體育理論知識和基本技能外，更要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。那么又如何去培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，我們很多體育工作者進(jìn)行了有益的探索和嘗試，也總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)生本教學(xué)課堂上的教學(xué)方法很多，而作為一個體育教師，也不能完全套用生本的教學(xué)形式，而應(yīng)先真正領(lǐng)悟生本教學(xué)理念的含義，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和本校學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用生本教學(xué)的方法。 一、小組合作-激發(fā)主體意識。現(xiàn)在的學(xué)生在語數(shù)課堂上已經(jīng)形成了小組合作，互幫互學(xué)的習(xí)慣，我們?nèi)绾螌⑦@種習(xí)慣引到體育課上來，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。首先每一節(jié)課，我都讓學(xué)生分成幾小組站立，以小組為單位，每組都有一個組長，組里的大小事情都有組長負(fù)責(zé)，老師可以巡回指點(diǎn)。那么每組里的調(diào)皮學(xué)生都會為了能參加活動而努力遵守紀(jì)律。這樣，從組織形式上已經(jīng)給了某些學(xué)生一定的約束，為了玩得開心，不得不遵守紀(jì)律，在小組中團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次，采用了各種靈活的評價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生能自主鍛煉。在每一節(jié)課后，我都會根據(jù)學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)和練習(xí)情況到玩耍的開心程度評出一到多個優(yōu)秀小組，被評為優(yōu)秀的小組，在下一節(jié)課里會得到自主選擇學(xué)習(xí)或練習(xí)甚至是玩耍項(xiàng)目的獎勵，我曾嘗試過很多獎勵方法，最后發(fā)現(xiàn)只有這個獎勵是學(xué)生最喜歡的，同時我認(rèn)為也是最生本的，我的鍛煉我做主嘛。另外課堂上還不時拿小五角星、獎杯當(dāng)當(dāng)堂獎勵。當(dāng)然萬事開頭難嘛，在使用這種獎勵方法初期，學(xué)生的意見難以統(tǒng)一，于是我建議采用民主集中制，少數(shù)服從多數(shù)，最后決定權(quán)交給組長，后來學(xué)生也習(xí)慣了，漸漸地養(yǎng)成了很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識。剛把這種教學(xué)方法用到課堂中去時，學(xué)生不是很習(xí)慣，組長能力也不是很強(qiáng)，所以在教學(xué)時總是有學(xué)生來告狀說某某同學(xué)搗蛋、某某不聽話，我只好放下手頭失去批評他們，基于老師的威嚴(yán)，他們是暫時聽話了，可轉(zhuǎn)頭又不行啦，弄得我焦頭爛額。漸漸地我發(fā)現(xiàn)我做了我不該做的事，我為什么要管他們小組里的事呢？于是我在以后遇到學(xué)生告狀時，我就對小組長說，你自己想辦法，如果你想不出來就讓組里的同學(xué)想，也可請?zhí)偷盎虿宦犜挼耐瑢W(xué)來想，我相信你們會想出辦法來的，反正不要來找我，我只管最后的評比。后來我發(fā)現(xiàn)我的“偷懶”對了，我不管學(xué)生，學(xué)生的紀(jì)律反到好多了。后來我去了解他們是怎么解決的，有學(xué)生說，反正告狀老師也不管，只有自己想辦法羅，眼看著別的組評優(yōu)，自己選擇玩的項(xiàng)目，我們組因?yàn)橛腥瞬宦犜挾偸窃u不了優(yōu)，又想不出辦法來，組長不干了，其它人也沒辦法，沒人當(dāng)組長，只有請“不聽話”的人來當(dāng)組長，有的組換了組長，有的不“聽話”的孩子怕自己當(dāng)不好，只有“聽話”了。這不就是最好的辦法么？想不到我的“偷懶”還真“偷”出生本來了。課堂上通過小組合作，學(xué)生自覺性提高啦，學(xué)生真正成為了體育教育的主體。而作為體育教師的我，也不用操心課堂的紀(jì)律，不用費(fèi)盡心機(jī)地去管理那些調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)生能自主地進(jìn)行鍛煉和自我管理，這樣的課堂教學(xué)不是一種很好的享受么？二、先做后學(xué)激發(fā)學(xué)生感知一般來說，在兒童沒有運(yùn)用機(jī)體和全部感知器官去接觸學(xué)習(xí)對象的時候，他們的頭腦是空洞的，而空洞的頭腦不能思維，對所學(xué)缺乏感知和表象就不可能形成屬于主體自己的知識，不能理解對事物的抽象，即使他們可以形式地記住一些東西，也只是假性的，短暫的。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡量先做，使他們的頭腦充實(shí)了，然后才能把它變成理性的條文。1體育課堂是學(xué)生的天下，他有一個優(yōu)點(diǎn)，就是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)可以先試做，老師通過觀察、分析再把理論灌給他們，這樣學(xué)生的記憶會更深，理解得更透。比如我教立定跳遠(yuǎn)時，我就先讓學(xué)生分組去做，一邊做一邊互相討論動作的方法和要領(lǐng)，然后各組將自己總結(jié)的方法和要領(lǐng)說出來并進(jìn)行表演。學(xué)生在總結(jié)時大都能說出“預(yù)擺、起跳、騰空、落”等基本要領(lǐng)并積極進(jìn)行表演，教師示范，再適時地將自己做這個動作的感受和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握動作技術(shù)的細(xì)節(jié)，這時候?qū)W生迫不及待要求分組去練習(xí)了。在再次練習(xí)過程中，“立定跳遠(yuǎn)”的動作方法和要領(lǐng)很快就被學(xué)生掌握了，與“教師先示范講解，再練習(xí)，總結(jié)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，先自己做后學(xué)習(xí)理論知識，更適合兒童的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來更積極、更輕松，對動作技術(shù)的掌握也更準(zhǔn)確、更牢固。這時，作為體育教師的我們，就會享受到生本課堂帶來的輕松感。三、先學(xué)后教-以學(xué)定教 先學(xué)后教就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最簡單易行的辦法。當(dāng)教師把一個新任務(wù)完全交給學(xué)生，就是給予了他極大的信任，這本身就會帶來成就感。更重要的是，學(xué)生資源是實(shí)實(shí)在在地由學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、既有知識等構(gòu)成的。學(xué)生自己是這一資源的主人。只有他自己心靈完全在一種充分自由、放松的狀態(tài)下，才能通過他自己的“思維的感覺”或無意識或有意識地安排，把資源利用得最合理。先學(xué)后教，恰好就提供了這樣一種可能。先學(xué)后教，以學(xué)定教，運(yùn)用到體育課上就是課前先交給學(xué)生一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生自己通過各種途徑去學(xué)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來確定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的一種教學(xué)方法。這樣，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，教師教學(xué)也輕松了，這樣的課堂怎能不讓人愜意，不讓人感到享受呢？四、活用教學(xué)方法-享受課堂生本是一種與傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)相對應(yīng)的新的教學(xué)理念，其方法很多，不是一成不變的，也不是完全固定的模式，在體育課中不能照搬照套，而應(yīng)根據(jù)本學(xué)科和各項(xiàng)目的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，恰當(dāng)選擇最能調(diào)動學(xué)生主動性、最有效掌握基本技術(shù)、技能的方法。比如前面提到的學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”，我讓學(xué)生先做后學(xué)；但一些比較復(fù)雜的動作時，比如學(xué)習(xí) “側(cè)手翻”，我讓學(xué)生先學(xué)后教，因?yàn)樗嬖谝欢ò踩[患。當(dāng)一個技術(shù)性很強(qiáng)的動作讓學(xué)生做成錯誤的定型后，糾正起來也就很難，在以后很長一段時期甚至一生都會出現(xiàn)不自覺重復(fù)錯誤的現(xiàn)象，而造成安全事故則更是不可想象的。這時候教師當(dāng)然有必要讓學(xué)生首先在腦海里建立起正確的動作概念，“第一印象”就顯得尤其重要了。如果說這樣做與前面的說法相沖突的話，試想如果把一個技術(shù)性很強(qiáng)的動作讓學(xué)生自學(xué)的一塌糊涂，那么又怎么和生本課堂相呼應(yīng)呢？只有這樣