新課標下農(nóng)村初中英語口語教學初探.doc

新課標下農(nóng)村初中英語口語教學初探 周明艷【摘要】：新課標下的英語口語教學是提高學生英語綜合能力的關(guān)鍵,但農(nóng)村初中的教師和學生都很難擺脫傳統(tǒng)觀念的制約,在口語教學中還存在很多問題, 農(nóng)村初中英語口語教學是教學的一個重要內(nèi)容。在農(nóng)村初中進行口語教學的有效平臺是課堂。本文就農(nóng)村初中課堂教學中英語口語教學的方式方法進行了探討,提出了有效的農(nóng)村初中英語口語課堂教學策略。【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村 英語 口語教學 策略 新一輪基礎教育課程改革將英語口語教學放在了更加突出的地位。我國的初中英語口語教學在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差距。英語新課程標準特別強調(diào)要培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力,英語教師應該加強口語教學。對于很多農(nóng)村初中生來說,英語是一個相對薄弱的科目,英語口語學習也存在很多問題, 農(nóng)村中學的英語教學困難重重。究其原因,既有客觀上的，也有主觀上的;既有來自教師的、也有來自學生的.本人根據(jù)多年的教學實踐，從教師、學生等方面探討當前我國農(nóng)村中學英語教學中存在的主要問題，并就此提出了相應的幾點教學建議與大家磋商。一、我國農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀1.教師自身存在著英語教育教學質(zhì)量提高的因素。目前我國農(nóng)村中學的英語教師的數(shù)量還不是很足，質(zhì)量不是不高.尤其是農(nóng)村中學尚有相當數(shù)量英語教師不符合學歷要求，這在很大程度上限制了農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量的提高。 農(nóng)村中學英語教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：(1)部分教師教學觀念陳舊，不能領會新課程理念，不重視教改。(2)部分教師不能正確理解新教材，對現(xiàn)行英語牛津教材的理解片面化，教學方法不當，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學模式，忽視了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，壓抑了學生的求知欲和好奇心，從而使學生容易產(chǎn)生厭學情緒。這是農(nóng)村中學學生英語成績兩極分化嚴重的重要原因之一。(3)我國農(nóng)村仍有相當數(shù)量的英語教師由于教學設施落后，仍不會使用多媒體教學設備，不能上網(wǎng)搜集教學資源、吸收外面世界的先進教學理念和教學方法。2學生自身存在制約英語學習的因素 學生問題也是導致我國農(nóng)村中學英語教學滯后的重要原因之一。(1)農(nóng)村中學的學生英語基礎參差不齊，農(nóng)村小學的英語教學情況卻各不相同：有的小學有正規(guī)的英語教學；有些小學英語被當成副科，教學流于形式；有的小學英語教師的素質(zhì)不高導致學生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；還有的小學沒有條件開設英語課。所有這些因素導致進入初中的學生英語基礎參差不齊。(2)農(nóng)村中學的留守兒童比較多長期與父母分, 缺失必要的父愛或母愛，因此這部分學生性格內(nèi)向，不善與人交流。再加上本身見識少、知識面因而導致交際能力、理解力、接受能力和知識遷移能力等比較差，阻礙其英語學習的效率。(3)因缺乏必要的指導和訓練，部分農(nóng)村中學生的英語學習方法不妥當，自學能力差。二、農(nóng)村中學英語教學策略：鑒于我國農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀.如何提高農(nóng)村中學英語的教學質(zhì)量? 換句話說, 我國農(nóng)村中學英語教學的出路在哪里?筆者認為我們應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，面對學生，緊緊掌握好他們的心理特點，在思想教育上和教學教育上雙管齊下，采取有效的教學管理措施，從而達到提高英語教學質(zhì)量的目標。筆者根據(jù)多年在農(nóng)村執(zhí)教的教學經(jīng)驗, 總結(jié)了幾點教學心得,與大家共同探討.1.努力提高教師自身的素質(zhì)俗話說：“教師要給學生一杯水，自己要有一桶水。”這句話說明了教師的水平對于學生知識的獲得是至關(guān)重要的。教師素質(zhì)的高低直接影響課堂教學的效果，英語教學中教師的教學基本功也決定著學生的語言綜合能力的提高.因此，作為一名英語教師,我們在搞好教學工作的同時,要利用業(yè)余時間，通過看電視，聽廣播，廣泛閱讀各種英語報刊和文學作品等來為自己“充電”，不斷充實自己，拓寬自己的知識面，使自己的業(yè)務能力不斷提高從而適應新形勢下的課改要求.2.加強鉆研，認真?zhèn)湔n 美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現(xiàn)，口語教學在初中階段占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養(yǎng)學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關(guān)。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中小學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優(yōu)勢 。語言教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動，培養(yǎng)而實現(xiàn)。 課前開展Free Talk，Daily Talk學生可聯(lián)系實際，談談自己的興趣愛好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮,進行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學生自己的英語錄音。Talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學生自由表達的空間。 韓禮德（Hallidays）從功能語法的角度分析語言，認為語言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是說，對語言來說，口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語技能，可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等，學生活潑好動，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到學中樂，樂中學，動中學，學中動，課堂也充滿了生機和活力。 3.用英語教學，增加英語課上使用英語的比例，是中學英語教學質(zhì)量提高的重要措施之一，是中學英語教學改革的重要方面之一 。對上課時出現(xiàn)看窗外、做小動作，趴在桌上等個別行為，教師正可用這一特定的情況來組織英語口語會話交際活動： Would you like to play Ping Pong with me after school? Have you got a red pen ?這樣轉(zhuǎn)壞事為好事，使大部分所學的語言知識能在課堂用語的反復使用中鞏固。 4.課外活動能展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系，與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生在大量交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。平時視具體情況，有計劃地布置口語交際活動作為Homework來完成，這樣學生參與率高，興致也高：要求學生彼此詢問住處、電話號碼、業(yè)余愛好、生日時間等，每人次至少有6位同學的信息，并作英語筆錄，第二天向老師、組長口頭匯報結(jié)果。同時，可以解決課堂上學生多時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼、提高交際能力。 舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺戲等也是很好的活動。鼓勵學生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個人實際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應當充分發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生展現(xiàn)自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。 四、結(jié)語 總之，雖然目前農(nóng)村中學英語教學形式比較嚴峻，不容樂觀，但是只要我們廣大農(nóng)村中學英語教師在充分認識農(nóng)村中學英語現(xiàn)狀的基礎上,努力學習，刻苦鉆研，轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽創(chuàng)新，相信不久的將來，農(nóng)村中學的英語教學質(zhì)量一定能跨上一個新的臺階。 參考文獻： 1黃遠振,新課程英語教與