小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)匯總.doc

小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)匯總1、 語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)（語(yǔ)言文字運(yùn)用）的（綜合性）、（實(shí)踐性）課程。2、 （工具性）和(人文性)的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。3、 語(yǔ)文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。4、 自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、 合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解后再去合作，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同學(xué)習(xí)的處事態(tài)度和合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。6、 探究學(xué)習(xí)即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息搜集與處理表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。探究重要的不是結(jié)果而是探究本身要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中獲取探究的樂(lè)趣。7、 課程目標(biāo)按九年一貫整體設(shè)計(jì)，根據(jù)(知識(shí)與能力)、(過(guò)程與方法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān))三個(gè)維度設(shè)計(jì)。8、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從(識(shí)字和寫(xiě)字)、(閱讀)、(寫(xiě)作)（第一學(xué)段為寫(xiě)話(huà)，第二三學(xué)段為習(xí)作）、(口語(yǔ)交際)四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求。9、 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求：讀準(zhǔn)（聲母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書(shū)寫(xiě)（聲母韻母和音節(jié)）；認(rèn)識(shí)（大寫(xiě)字母）；熟記（漢語(yǔ)拼音字母表）10、 漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生（識(shí)字），幫助學(xué)生（說(shuō)好普通話(huà)），幫助（學(xué)生閱讀）。11、 識(shí)字是（閱讀）和（寫(xiě)作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)12、 第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（寫(xiě)字）姿勢(shì)和良好的（寫(xiě)字）習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)（正楷字）做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；第三階段，硬筆速寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。13、 第一學(xué)段，認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中（800）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；第二學(xué)段，認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；第三學(xué)段，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。14、 閱讀教學(xué)過(guò)程是 （教師）、（學(xué)生）、（文本）之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。15、 閱讀是搜集處理信息、（認(rèn)識(shí)世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。16、 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)）的能力。17、 第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中了解（文章的表達(dá)順序），體會(huì)作者的（思想感情），初步領(lǐng)悟文章的（基本表達(dá)方法）。18、 口語(yǔ)交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行。19、 口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的（口語(yǔ)交際情境）中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽(tīng)）、（表達(dá) ）和（應(yīng)對(duì)）的 能力，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力。20、 低年級(jí)寫(xiě)話(huà)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話(huà)；中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)重在多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性的表達(dá)。21、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近（學(xué)生實(shí)際）。讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。想來(lái)生活，從來(lái)就不是陽(yáng)春白雪的神話(huà)。光陰的陌上，總有風(fēng)自八方來(lái)，或許是憂(yōu)凄，也許是歡喜 ,無(wú)論怎樣，都是歲月最真的饋贈(zèng)。待到老去的那一日，偶爾有回憶念及了過(guò)往，依舊還會(huì)有初初的心動(dòng)，流轉(zhuǎn)了眉眼。而那一路迤邐而來(lái)的美好，一步一步寫(xiě)就兩個(gè)梅花小楷日常。暖陽(yáng)小窗，無(wú)事此靜坐。杯盞光陰，又在指間如風(fēng)輕過(guò)，回首，依稀還是那年秋，低低一低眉，卻已是春光葳蕤。光陰荏苒，而流年從來(lái)也不曾缺少錯(cuò)亂和猶疑。是否在這樣一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，一切的紛擾是非，終究會(huì)給出一個(gè)水落石出的答案。輕倚初春的門(mén)楣，且把盞清風(fēng)，問(wèn)心明月，讓來(lái)者可來(lái)，去者可去，宿命里的擁有，一一欣喜悅納。而我也只需以花香繞肩的美，步履從容的，走過(guò)生命里的山山水水。若說(shuō)，那一程走舊的時(shí)光，已然溫暖了我的眉眼。那么，在明日那個(gè)花滿(mǎn)枝椏的清晨，我依舊愿意輕踮了腳尖，重行在與你初見(jiàn)的陌上，只待，與你折柳重逢。然后，在你溫?zé)岬亩?，把一些前生?lái)世的故事，反復(fù)的吟唱。只盼，你在莞爾低眉時(shí)，與我輕輕的相和。所謂素年錦時(shí)，或許就是這樣的一程光陰吧。私心里常想，最好的感覺(jué)，莫過(guò)于煨一味小眾煙火，暖一世紅塵時(shí)日，對(duì)坐心愛(ài)之人，行做歡喜之事。即使偶爾有濕潤(rùn)盈滿(mǎn)了眸底，也請(qǐng)相信，我的淚里，沒(méi)有憂(yōu)傷。懂我的你，是否也如我一樣，遺忘了所有的言語(yǔ)。只是