我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì).doc

我最好的老師 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、在自主閱讀中認(rèn)識(shí)字詞，理解“出人意料”、“目瞪口呆”、“侃侃而談”、“糊弄”等詞語(yǔ)的意思。、 讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑探究，在自讀自悟中解答疑難，理解課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆與敬佩之情。（2）懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入 （3）唐朝文學(xué)家韓愈在師說(shuō)里說(shuō)過(guò)：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這里強(qiáng)調(diào)老師，是用來(lái)傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的（板題 老師）。那么在同學(xué)們心目中一個(gè)好老師，應(yīng)該具備什么條件呢？生自由討論（講的知識(shí)一定要是正確的 板題 好），今天，就讓我們走進(jìn)第21課，一起去認(rèn)識(shí)美國(guó)大衛(wèi)歐文筆下的懷特森老師。二、初讀課文，整體感知（25）1、請(qǐng)孩子們自由地讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（提醒學(xué)生，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。）（課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。教育“我們”要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要具有懷疑的能力。） 2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文14自然段，找出懷特森先生一次出乎意料的教學(xué)舉動(dòng)后，能表現(xiàn)同學(xué)們心理活動(dòng)的句子。（這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？）（1）請(qǐng)孩子們讀讀這個(gè)句子，你讀出了什么來(lái)？（抽生讀，并談感受）（氣憤 對(duì)老師的不理解）（2）句子比較：a、這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？b、這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森先生算哪門子老師？孩子們，讀讀這兩個(gè)句子吧，說(shuō)說(shuō)你又有什么收獲？（學(xué)生對(duì)懷特森極其的不尊重，直呼姓名，憤怒到了極點(diǎn)，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)壞透了的老師 板 壞）3、懷特森做了什么事，讓他的學(xué)生如此生氣？生交流：（1）一次測(cè)驗(yàn)，我們都得了0分。（2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。（3）課堂上傳看的貓猬獸的是貓的顱骨。生 師相機(jī)解釋目瞪口呆（形容因害怕或吃驚而發(fā)愣的樣子）、侃侃而談（理直氣壯，從容不迫的說(shuō)話）的意思。據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要?？蓱烟厣尤粋魇诮o我們錯(cuò)誤的知識(shí)信息，怎能叫我們不氣？（讀）你認(rèn)為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫(xiě)進(jìn)去，可老師還是寫(xiě)進(jìn)去了，這真是太出人意料。來(lái)，再讀讀這個(gè)句子，把我們心里的氣憤宣泄出來(lái)。（生讀）孩子們， 別說(shuō)你們，就連老師和作者的朋友也不能理解。4、出示朋友的話：他怎么能夠這樣來(lái)糊（h）弄你們呢？糊弄：欺騙。想象一下當(dāng)時(shí)作者這位朋友的神態(tài)和說(shuō)話的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)模仿一下。（生 模仿讀）5、可以說(shuō)懷特森面對(duì)的是群情激憤，但他毫不理會(huì)我們的心情，又作出了何種解釋呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5-7自然段，然后學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給你的同桌聽(tīng)，化解下我們之前的氣憤。 句式提供：我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么（ ），你們應(yīng)該（ ）??！ 我之所以（ ），是希望（ ）！ 例如：（1）我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么（怎么會(huì)有頭蓋骨呢），你們應(yīng)該（提出質(zhì)疑）??！我之所以（編造假的內(nèi)容），是希望（你們能學(xué)會(huì)思考，而不是只相信我說(shuō)的）。 （2）我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么(怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢，你們應(yīng)該反駁我)??！ 我之所以(給你們打零分)，是希望(你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)思考，一有疑問(wèn)馬上指出來(lái))。 6、同學(xué)們，聽(tīng)了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？ 師：學(xué)會(huì)思考，而不是讓腦子睡大覺(jué)，而是要一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。 懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)什么道理？ （不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。）（板 思考 質(zhì)疑） 師：那我們就完全不相信書(shū)本和權(quán)威了嗎？ 師：是啊，不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威是敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（畫(huà)家和牧童中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；兩個(gè)鐵球同時(shí)著地中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略；袁隆平挑戰(zhàn)水稻的無(wú)性雜交學(xué)說(shuō)，培育出雜交水稻等） 師小結(jié): 原來(lái)懷特森先生是想通過(guò)這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問(wèn)馬上提出來(lái)，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。 7、所以，作者評(píng)價(jià)（齊讀句子）懷特森是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位（齊讀課題）。三、總結(jié)收獲，體會(huì)寫(xiě)法 不管是用獨(dú)特方法教會(huì)我們質(zhì)疑精神的老師，還是在我們不自信時(shí)給予鼓勵(lì)的老師，我想最好的老師是培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)的老師。這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，敢于質(zhì)疑的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。 我們要學(xué)習(xí)作者用一個(gè)事例論證一個(gè)觀點(diǎn)這樣的寫(xiě)作方法，提高我們的寫(xiě)作能力。最后，讓我們帶著對(duì)懷特森的尊敬再來(lái)讀讀他不愧是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。