化學人教版九年級上冊教學設計和課后作業(yè).doc

課題2 如何正確書寫化學方程式教學目標知識與技能：1.引導學生對具體化學反應的分析，了解書寫化學方程式應遵循的兩個原則2.通過具體化學反應分析，理解化學方程式的意義3.引導學生正確認識書寫化學方程式的規(guī)范，正確書寫化學方程式過程與方法：1.通過學習書寫化學方程式的過程，讓學生學會用化學方程式表達化學反應，做到活學活用2.采用講練結合的方法，調動學生的學習主動性情感態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性。2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，通過活動與探究，讓學生嚴格遵循化學方程式書寫的原則學情分析：九年級學生已具備基本的認知能力，對信息有基本的分析，理解，整合能力，能夠對簡單的規(guī)律進行總結，歸納，通過對書寫化學方程式的學習可以訓練他們這方面的能力，但也由于年紀比較還小，缺乏一定的嚴謹性，容易在化學方程式的配平上出現(xiàn)這樣，那樣的疏忽，錯漏。因此，重點要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S能力，分析能力，克服隨意性，不斷培養(yǎng)全面思考的能力。教學重點：正確書寫化學方程式教學難點：化學方程式配平教學方法：探究討論練習提高一情景導入在前面的學習中，我們進行過好幾個很有趣的實驗，比如說鐵的燃燒，木炭的燃燒，硫的燃燒，這幾個實驗都有非常有趣的實驗現(xiàn)象。以硫的燃燒為例，提問學生硫的燃燒情況,引導學生對硫燃燒實驗的表述：學生的答案可以有純語言表述：硫和氧氣在點燃的條件下生成二氧化硫文字表達式：化學方程式： 這三種方法中，純文字和文字表達式比較麻煩，諸多不便，怎么辦？借此激發(fā)學生討論哪一種更方便，從而過渡到化學方程式,那么什么是化學方程式？一個化學方程式能提供給我們哪些信息？ （提問學生加深學生對化學方程式的認識）S+O2SO2二導入新課 這個化學方程式包含幾部分，分別包含什么，進而引入到化學方程式的書寫需要遵循什么原則；化學方程式的書寫原則在書寫化學方程式時必須遵守兩個原則：一是必須以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質和化學反應；二是要遵守質量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。再進一步過渡，化學方程式除了遵循這兩個原則外還有什么其他要注意的地方，將話題引導到配平上三活動探究在下面這個方程式中，等號兩邊各原子的種類與數(shù)目相等嗎?C+O2CO2追問所有的化學方程式都是這樣簡單嗎?H2+O2H2O這個反應呢? 通過ppt展示各種在書寫這個化學方程式出現(xiàn)的問題，學生小組討論，選出代表回答，讓學生找出錯誤，分析原因，提升學生分析問題，解決問題的能力四探究深入化學方程式的書寫步驟閱讀請同學們閱讀課本上以磷燃燒生成五氧化二磷為例所講的有關化學方程式的書寫，并對書寫步驟進行總結?；卮饡鴮懟瘜W方程式有如下步驟：（1）根據(jù)實驗事實，在式子左右兩邊寫出反應物和生成物的化學式，中間用短線或箭頭聯(lián)結，如：P+O2P2O5強調若反應物和生成物不是一種物質，是二種或多種物質，則用“+”將反應物或生成物加以聯(lián)結。（2）配平化學方程式并進行驗證檢查，如：4P+5O22P2O5（3）標明化學反應發(fā)生的條件，并把短線改成等號。即：4P+5O22P2O5【隨堂鞏固】配平鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵的化學方程式。 學生當堂訓練配平該化學方程式，并派代表到黑板書寫，其他學生當評委，有錯誤的提出糾正，提升學生的辨別能力，加深對化學方程式的領悟接著，學生自主預習課本中下列化學方程式的內容，教師找小組代表提問可以從以下化學方程式總結出哪些信息。課本內容：如生成物中有氣體，在氣體的化學式右邊要注“”號追問學生，配平這樣的化學方程式敲門在哪里？激發(fā)學生思考反應物和生成物中都有氣體，氣體生成物不需注“”號溶液中反應如果生成物中有固體，在固體生成物的化學式右邊要注“”號溶液中反應如果反應物和生成物中都有固體，固體生成物也不需注“”號【牛刀小試】1.試寫出下列反應的化學方程式（1）白色固體粉末氯酸鉀（ ），在二氧化錳（ ）作催化劑并加熱的條件下能較快的分解生成氯化鉀（ ）和氧氣。（2）過氧化氫用二氧化錳做催化劑分解（3）水通直流電生成氫氣和氧氣（4）鎂條在氧氣中燃燒2.在電解水的化學反應中，H2O、H2、O2的質量比為( ) A.9:1:16 B.9:1:8 C.9:2:8 D.10:1:93.西班牙的瑞奧汀托河是一條酸河。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)是由于上游河床含有的某種物質R在水中氧的作用下發(fā)生反應所致，其反應的化學方程式為： 2R+2H2O+7O2 2FeSO4+2H2SO4，則R的化學式是( ) AFeS B. Fe2O3 CFeO DFeS2課堂小結】布置作業(yè)】【板書設計】