《2011小學語文教學質(zhì)量提升研討會》學習總結(jié).doc

2011小學語文教學質(zhì)量提升研討會學習總結(jié)樂英中心小學 高娟2011年9月24日-9月25日，我參加了由成都國基教育組織的“2011小學語文教學質(zhì)量提升研討會”，期間有幸親身體驗專家的課堂教學，聆聽專家的精彩講座。在這兩天的學習中，我學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗，也在專家的引導下反思著自己，這是一次不可多得的快樂的精神之旅。9月24日上午第一個給我們上課的是竇桂梅老師。她在課堂上給我們展示了我的爸爸叫焦尼，竇老師有感情的誦讀對聽課的人來說是一種享受，不會再厭煩滿是文字的課本，那抑揚頓挫的聲調(diào)讓人的感情跌宕起伏，完全沉浸在了課堂里、書本中。這是我第一次聽竇老師的課，她的課堂思路清晰，簡約、實在，在教學中注重與學生交流，適時引導學生分析、理解，而且會在對文中語言、場景的剖析中指導孩子們的寫作和表達。這堂課留給我最大的感觸可以用竇老師板書的兩句話來概括：簡單的表達，豐富的感動。當天上午培訓的第二個環(huán)節(jié)就是竇老師精彩的講座小學語文教學質(zhì)量提升策略。她提出了既全面又簡單、明確的“三個一”的質(zhì)量目標。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。“一手好字”包括識好字和寫好字，具體體現(xiàn)在“正確、規(guī)范、美觀?！薄耙桓焙每诓拧奔仁钦Z文素養(yǎng)的重要方面，又是21世紀的人應(yīng)具有的基本素質(zhì)。具體表現(xiàn)在“傾聽、表達、應(yīng)對”三個方面?！耙黄梦恼隆卑ā白x懂一篇好文章”和“能寫一篇好文章”?！白x懂一篇好文章”體現(xiàn)在“理解、統(tǒng)整、評鑒”信息的目標水平中，這三個關(guān)鍵詞既代表十分重要的閱讀能力，又代表十分重要的學習能力?！澳軐懸黄梦恼隆敝敢龑W生課內(nèi)得法，課外得文，從“積累、觀察、運用”這三個方面努力。強調(diào)“作文即生活，作文即做人”作文就是生命記錄的過程。竇老師講的很貼切讓我豁然開朗，我覺得自己已經(jīng)找到了今后前進的方向：在我的教學中我到底應(yīng)該教些什么，應(yīng)該怎么去教；更明白了：“我是教母語的，我是教人學母語的，我是用母語教人的”這三句話的深刻含義。聽了竇老師的課讓人覺得母語教學任務(wù)雖然艱巨，卻是如此的美。下午給我們上課的是陳金龍和許嫣娜兩位老師。陳老師展示的作文指導幸福是什么，那一幅幅震撼心靈的畫面閃現(xiàn)時，我們不禁熱淚盈眶，除了對畫面中孩子們的心疼外，更多是對自己人生的反思。如今的自己作為一名老師，自己的孩子們與他們相比是幸福的：能在寬敞明亮的教室里上課，能有一個健康的身體，有溫暖的衣服，有熱騰騰的飯菜 我的孩子們是幸福的，能夠跟他們在一起學習，一起成長，我也是幸福的。許老師的有關(guān)識字教學的講座給了我很大的警示，我會在今后的教學中牢記以下幾點： 識字教學的目標不能籠統(tǒng)，要具體； 識字教學的方法不能機械，要生動； 識字教學的反饋不能滯后，要及時； 識字教學的過程不能散點，要整體； 識字教學的推進不能單向，要互動； 識字教學的時空不能局限，要開發(fā)； 隨文識字、識字教學與閱讀教學不能割裂。許老師的講座更讓我明白了備課不僅要備教材還要備學生；教學反思不僅僅是發(fā)現(xiàn)不足，而是要從中發(fā)現(xiàn)新的教學可能性。這些將伴隨我走過所有的教學路途，受用一生。9月25日上午，給我們上課的是陳琴和王振會兩位老師。陳琴老師的班級如何開展經(jīng)典誦讀讓我們在座的許多語文老師受益匪淺?！敖?jīng)典誦讀”不僅能讓孩子們識字，還能讓孩子們從誦讀中領(lǐng)悟到祖國文化的博大精深，祖國語言的魅力無窮。同時也讓我明白了：作為小學語文老師，我的職責不止是教孩子們識字、寫字，更重要的是要讓孩子們從漢字中學會做人，學會處事；從漢字中領(lǐng)悟到漢字深厚的文化底蘊。王老師的稱贊從識字教學到閱讀教學為我們提供了教學典范，她智慧靈動、清新典雅的教學風格變課堂為孩子的天堂，是我們作為教師應(yīng)該努力的方向。下午流沙河老先生的漢字的起源再次帶領(lǐng)我們走近漢字，走入漢字，從中真正感受到中國漢字的魅力：每一