青島版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《植物和水》說課稿.doc

青島版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)植物和水說課稿 各位老師下午好！很高興能有這個(gè)和大家交流的機(jī)會(huì)。 我說的是第11課植物和水，我的說課將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確定等是十個(gè)方面進(jìn)行。 一、教材分析11課植物和水是植物與環(huán)境單元的最后一課，前面田老師已經(jīng)進(jìn)了單元分析，在這里不再贅述。 本單元是在一年級(jí)下冊(cè)第四單元土壤與動(dòng)植物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物與環(huán)境的關(guān)系。 其中，第9課通過種大蒜讓學(xué)生知道了植物生長(zhǎng)需要陽光和水。 第10課初步研究了陽光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。 本節(jié)課繼續(xù)研究水對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。 所體現(xiàn)的課標(biāo)要求是說出植物需要水以維持生存和生長(zhǎng)本課教材內(nèi)容共分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、拓展活動(dòng)三部分。 其中“準(zhǔn)備活動(dòng)”提示學(xué)生搜集同一種植物分別在干旱和濕潤(rùn)環(huán)境中生長(zhǎng)的圖片，旨在讓學(xué)生在搜集圖片的過程中初步感受到水對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。 “活動(dòng)過程”主要研究水對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。 可以分為兩部分，第一部分出示了四種圖片，其中左上方的圖片展示的是干旱環(huán)境下玉米的葉子已經(jīng)干枯了。 右上方展示的是玉米在洪澇環(huán)境下植株枯干的圖片。 左下角是農(nóng)民正在給干旱的玉米澆水，中間的是玉米生長(zhǎng)良好的圖片。 右下角用學(xué)生的泡泡語提示“根據(jù)觀察，我發(fā)現(xiàn)”等句式引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行表達(dá)。 第二部分通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察驗(yàn)證無水環(huán)境、濕潤(rùn)環(huán)境對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。 通過兩個(gè)小朋友的對(duì)話提示活動(dòng)的問題指向和解決方法。 以銅錢草為例探究植物在干旱和濕潤(rùn)環(huán)境中生長(zhǎng)的狀況，驗(yàn)證不同的水量對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。 通過“方法指導(dǎo)”向?qū)W生滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)范設(shè)計(jì)方法，拓展活動(dòng)通過讓學(xué)生了解哪些植物適宜生長(zhǎng)在干旱的環(huán)境中，向?qū)W生滲透植物具有適應(yīng)環(huán)境的能力。 本課教材內(nèi)容的認(rèn)知類型特點(diǎn)是言語信息類知識(shí)。 其育人價(jià)值的主要體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)上讓學(xué)生知道植物生存需要水，適量的水可以讓植物健康的生長(zhǎng)；在科學(xué)能力的培養(yǎng)上，準(zhǔn)備活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生搜集選擇資料的能力，活動(dòng)過程前半部分可以培養(yǎng)學(xué)生利用已有資料進(jìn)行初步科學(xué)推理的能力和初步的表達(dá)、交流、反思能力，后半部分可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和交流反思能力。 拓展活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力；在科學(xué)方法上，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的比較、解釋、推理、分析資料、得出結(jié)論、觀察、實(shí)驗(yàn)等能力。 在科學(xué)態(tài)度上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所研究的現(xiàn)象具有好奇心和探究欲，尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)，能圍繞探究問題作出猜測(cè)，并嘗試多角度認(rèn)識(shí)事物，愿意傾聽，樂于表達(dá)，能按要求進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)。 科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的逐步提升，就會(huì)使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)逐步形成。 二、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識(shí)、探究能力和生活經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)主要有學(xué)生已經(jīng)具有了種植植物需要澆水，（長(zhǎng)時(shí)間）缺水會(huì)干死的生活驗(yàn)。 知道了植物生長(zhǎng)需要水和陽光，及時(shí)澆水和光照能讓植物生長(zhǎng)的更好的科學(xué)知識(shí)。 具有了初步的搜集資料、觀察、比較、分析和表達(dá)能力，能在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究基礎(chǔ)。 但是在學(xué)習(xí)本課時(shí)還會(huì)存在以下困難和障礙一是知識(shí)理解上還不能從正反兩個(gè)方面分析事物和現(xiàn)象，對(duì)于“植物生長(zhǎng)需要適量的水”中的“適量”理解上有難度。 二是學(xué)習(xí)能力上根據(jù)要求選擇合適資料的能力尚欠缺，還不能做到根據(jù)事實(shí)、資料做到有條理的分析推理。 三是科學(xué)應(yīng)用上用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活的意識(shí)較薄弱，還不能將植物作為自然界中有“生命”的個(gè)體對(duì)待。 三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)和學(xué)生的分析，我們可以確定以下的教學(xué)目標(biāo)。 1.科學(xué)知識(shí)知道植物生長(zhǎng)需要適量的水，過少或過多都會(huì)影響植物健康生長(zhǎng)。 2.科學(xué)探究在教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷“提出問題做出簡(jiǎn)單假設(shè)嘗試制訂探究計(jì)劃搜集證據(jù)簡(jiǎn)單描述信息嘗試得出結(jié)論表達(dá)交流嘗試反思評(píng)價(jià)”的過程。 3.科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成探究身邊植物的好奇心和求知欲，尊重觀察和探究到的事實(shí)，能嘗試用不同方法探究水對(duì)植物的影響，樂于與同學(xué)分享信息和結(jié)論。 4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境了解水對(duì)植物生長(zhǎng)兩方面的影響，種植植物應(yīng)根據(jù)種類的不同給與適量的水，初步形成愛護(hù)植物、按照科學(xué)規(guī)律做事的意識(shí)。 其中，在科學(xué)探究目標(biāo)的把握上，有兩個(gè)點(diǎn)需要老師們注意，一是制定計(jì)劃，課標(biāo)在1-2年級(jí)段的要求是在教師指導(dǎo)下，了解科學(xué)探究需要制訂計(jì)劃。 二是得出結(jié)論，課標(biāo)的要求時(shí)在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試、練習(xí)，但是不要提高要求，增加難度。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)對(duì)學(xué)生的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為知道植物生存需要水，適量的水才能使植物健康生長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“適量”的理解 五、教材的處理建議及教學(xué)準(zhǔn)備首先來看準(zhǔn)備活動(dòng)。 教材的準(zhǔn)備活動(dòng)是讓學(xué)生收集同一種植物分別在干旱和濕潤(rùn)環(huán)境中生長(zhǎng)的圖片。 我們知道植物的生長(zhǎng)環(huán)境不僅有干旱和濕潤(rùn)，還有洪澇，所以我們可以把要求改變?yōu)樗鸭N植物在干旱、濕潤(rùn)和洪澇環(huán)境下的生長(zhǎng)狀態(tài)圖片。 重點(diǎn)是要求搜集的圖片能體出現(xiàn)植物的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)狀態(tài)。 另外，我們還可以讓學(xué)生觀察學(xué)校、小區(qū)或者家里種植的植物，尋找觀察植物在干旱和濕潤(rùn)生存環(huán)境下的生長(zhǎng)狀態(tài)，拍成照片帶到課堂上來研究。 目的是讓學(xué)生利用身邊熟悉的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的真實(shí)感和探究欲望會(huì)更強(qiáng)烈，也體現(xiàn)了科學(xué)于生活，服務(wù)于生活的理念。 除此之外，我們還可以再增加一個(gè)喝水的體驗(yàn)活動(dòng)。 學(xué)生在大課間之后一般會(huì)有喝水的習(xí)慣，那么讓學(xué)生有意識(shí)的體驗(yàn)感知一下，自己課間操后喝多少水感覺比較舒服，喝到多少后就感覺喝的比較多了，不想再喝了，記住這兩個(gè)量在課堂上交流。 目的是為了讓學(xué)生親身感受到生命對(duì)水的需求是有量的限制的，不同的生命體對(duì)水的需求量是不同的，以便深切理解“適量”的含義。 這樣學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)就成了三個(gè)。 搜集資料對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說還是有一定的難度，像本課這樣加了限定條件的搜集任務(wù)難度就更大了，所以建議老師們給學(xué)生準(zhǔn)備一份資料搜集方法，指導(dǎo)學(xué)生用一定的方法去搜集，是我們對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的指導(dǎo)，也保證了準(zhǔn)備活動(dòng)能較好的完成。 同時(shí)教師也需要搜集一定的圖片，以供上課補(bǔ)充用。 還有上課課件，三株生長(zhǎng)情況差不多的同種植物，以備做對(duì)比實(shí)驗(yàn)用。 當(dāng)然這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，老師們可以課前做完，上課展示。 也可以課上設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，按要求操作，供課下觀察記錄使用。 這樣教師需要做四項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。 再來看探究活動(dòng)。 教材上出示的前兩張圖片較好，但是澆水的那張玉米的特征并不明顯，所以，我們上課時(shí)可以重新給學(xué)生提供特征、環(huán)境和生長(zhǎng)狀態(tài)更明顯的玉米圖片，也可以利用學(xué)生搜集的圖片進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)。 實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，用兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話指出了研究問題和研究方向。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意訓(xùn)練學(xué)生提出問題和合理預(yù)測(cè)的能力。 教材中給出的實(shí)驗(yàn)材料是銅錢草，銅錢草喜水不耐旱，比較干旱和濕潤(rùn)環(huán)境的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)效果比較明顯，但是洪澇環(huán)境對(duì)它影響不大。 如果上課時(shí)學(xué)生問到水多的情況，老師心里要有數(shù)。 我們上課的時(shí)候，不一定非用銅錢草不可，也可以利用身邊常見的植物，比如吊蘭、綠蘿、長(zhǎng)壽花等，這些植物不僅能對(duì)照干旱和濕潤(rùn)的環(huán)境，還能對(duì)照水過多的環(huán)境，只不過效果出現(xiàn)的時(shí)間可能長(zhǎng)點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和考慮事物有幫助。 不管用哪一種植物做實(shí)驗(yàn)都要注意，不能讓實(shí)驗(yàn)的植物干（澇）死，看到比較明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就行了，要讓學(xué)生意識(shí)到植物也是有生命的，要愛護(hù)植物，根據(jù)植物的生活習(xí)性進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。 拓展活動(dòng)讓學(xué)生了解哪些植物適宜生長(zhǎng)在干旱的環(huán)境中，目的是為了讓學(xué)生知道植物能夠適應(yīng)環(huán)境。 我們知道植物不僅能夠適應(yīng)環(huán)境，還有適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比如仙人掌的葉子退化成針狀。 所以在布置這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我們可以再加一句。 讓學(xué)生和家長(zhǎng)交流，他們?yōu)槭裁茨茉诟珊档沫h(huán)境中生存，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)植物能適應(yīng)環(huán)境。 同理，也可以讓學(xué)生了解哪些植物需要勤澆水，并和家長(zhǎng)交流它們?yōu)槭裁茨茉诙嗨沫h(huán)境中生存。 學(xué)生還需要完成活動(dòng)手冊(cè)拓展探究的題目。 除此之外，我們還可以布置學(xué)生種植或養(yǎng)護(hù)一株家中的植物，繼續(xù)深入了解植物健康生長(zhǎng)，除了需要適量的光照和水之外，還需要些什么，向?qū)W生滲透按照植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)養(yǎng)護(hù)植物，利用科學(xué)規(guī)律做事的意識(shí)。 六、教學(xué)活動(dòng)組織建議活動(dòng)準(zhǔn)備至少提前一周布置給學(xué)生，給學(xué)生留出搜集和觀察的時(shí)間。 同時(shí)要交代清楚要求，搜集的圖片要能看清楚植物的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)狀態(tài)。 最好是在A4紙上彩色打印，以方便課堂交流和觀察。 教學(xué)引入時(shí)，可以采用復(fù)習(xí)引入的形式，教師在黑板上出示種大蒜的兩種方法，然后提出問題種植大蒜時(shí)，只用水可以，只用土可以嗎？不可以，植物的生存離不開水。 那么水對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響呢，進(jìn)入本節(jié)課的探究活動(dòng)環(huán)節(jié)。 研究活動(dòng)可以利用學(xué)生搜集的圖片進(jìn)行分析。 分析的步驟建議先小組交流，選出較好的資料再全班交流。 全班交流的圖片可以張貼到黑板上，通過讓學(xué)生分類，把干旱、濕潤(rùn)和洪澇環(huán)境下的植物分成三行，通過對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)，水太少植物會(huì)干枯，水太多植物會(huì)爛根或者倒伏，只有不多不少的情況下植物才能健康生長(zhǎng)。 不多不少是多少呢？不同的植物需要的水量一樣多嗎？這些學(xué)生是沒有生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的，這時(shí)候我們可以提問學(xué)生大課間后喝水的情況，喝多少水感覺比較舒服呢？喝到多少水就感覺不能再喝了呢？不同的學(xué)生感覺是不一樣的。 這時(shí)候教師再解釋和我們的感受一樣，植物健康生長(zhǎng)也需要一定量的水，水太少會(huì)干枯，水太多會(huì)爛根，而且不同的植物種類對(duì)水的需求量也不相同，所以我們通常說，植物生長(zhǎng)需要適量的水。 然后再讓學(xué)生說一說“適量”是什么意思，完成活動(dòng)手冊(cè)里的相應(yīng)的題目。 學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)題目之后，再引領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，從中間一行往上觀察，水適量時(shí)能夠健康生長(zhǎng)，水太少時(shí)植物會(huì)干枯，那么沿著這個(gè)方向你能提出一個(gè)問題嗎？給學(xué)生滲透提出問題的方法。 教師從學(xué)生提出的問題中梳理出本節(jié)課的研究問題不給植物澆水會(huì)怎樣？并引導(dǎo)學(xué)生作出合理的預(yù)測(cè)。 學(xué)生預(yù)測(cè)后教師用搜集的圖片或者提前做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證學(xué)生預(yù)測(cè)的是否正確。 因?yàn)橛辛苏n前的準(zhǔn)備過程，學(xué)生的預(yù)測(cè)一般不會(huì)出現(xiàn)大的失誤。 這時(shí)候教師再拋出學(xué)問題怎樣能看到植物在干旱環(huán)境中的變化過程呢？引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制訂出探究計(jì)劃。 探究計(jì)劃制訂好后，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就完成了。 如果學(xué)生能力允許的情況下，教師也可以適當(dāng)滲透植物在洪澇環(huán)境下的探究實(shí)驗(yàn)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生能夠多方面的認(rèn)識(shí)植物與水的關(guān)系。 本課的拓展活動(dòng)需要學(xué)生課下持續(xù)觀察記錄，因此教師需要持續(xù)跟進(jìn)2周到4周的時(shí)間，利用活動(dòng)手冊(cè)、家長(zhǎng)群等平臺(tái)引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生維持持續(xù)探究的熱情和成效。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課時(shí)安排。 本著不增加師生負(fù)擔(dān)的原則，從課堂和課后兩個(gè)方面給出教學(xué)評(píng)價(jià)建議。 課堂評(píng)價(jià)可以從三方面進(jìn)行，一是針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況，教師進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，重在引導(dǎo)、修正、鼓勵(lì)。 二是利用活動(dòng)手冊(cè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解掌握。 三是利用單元評(píng)價(jià)中的反思空間，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 課后評(píng)價(jià)以活動(dòng)手冊(cè)為載體，進(jìn)行反饋性評(píng)價(jià)，重在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持學(xué)生持續(xù)探究的熱情和深度。 教師可以用星星從不同的方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，比如書寫、答案的正確率、表達(dá)的規(guī)范性性、準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)練性等方面，教師想加強(qiáng)哪些方面的引導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，就設(shè)置哪些星標(biāo)。 八、教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及建議對(duì)策根據(jù)以往的上課經(jīng)驗(yàn)，我們預(yù)測(cè)在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)以下問題1.搜集資料時(shí)，有些家長(zhǎng)不能給與相應(yīng)的支持，學(xué)生可能會(huì)完成不了。 對(duì)策不能從相關(guān)書籍或網(wǎng)上獲取資料的，可以自己找到相關(guān)植物，拍成照片，再打印。 不能打印的，自己畫一畫也可以。 教師需要提前準(zhǔn)備好各種情況下的圖片，以便在上課時(shí)隨時(shí)補(bǔ)充。 2.小組交流搜集資料時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)交流、推薦展示的未必是最能體現(xiàn)環(huán)境對(duì)植物生長(zhǎng)影響的照片。 對(duì)策小組交流時(shí)教師交代清楚任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)交流。 并隨時(shí)關(guān)注每個(gè)小組的交流情況，提醒學(xué)生從環(huán)境體現(xiàn)、生長(zhǎng)狀態(tài)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 并通過課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)和反饋。 3.學(xué)生總結(jié)結(jié)論和嘗試制定探究計(jì)劃時(shí)，可能會(huì)有表達(dá)上的困難，不能把自己的想法準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的表達(dá)出來。 對(duì)策教師要注意隨時(shí)教給學(xué)生較規(guī)范的詞語和表達(dá)形式，把培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、交流能力落實(shí)到每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話上。 4.家長(zhǎng)不能幫助學(xué)生準(zhǔn)備兩盆生長(zhǎng)情況差不多的綠植，使實(shí)驗(yàn)探究落空。 對(duì)策利用家校聯(lián)系平臺(tái)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，交代清楚實(shí)驗(yàn)探究的方法和要求，請(qǐng)求家長(zhǎng)在家督促、幫助學(xué)生完成。 也可以與班主任聯(lián)系，在班主任的協(xié)助下完成家校溝通交流。 同時(shí)，教師準(zhǔn)備三盆符合要求的綠植，放在科學(xué)教室的窗臺(tái)上，供學(xué)生隨時(shí)觀察，尤其是那些家長(zhǎng)不能盡職的學(xué)生。 5.記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生可能會(huì)存在表達(dá)不簡(jiǎn)練、不簡(jiǎn)潔，或者不會(huì)畫的記錄障礙，或者學(xué)生可能會(huì)做不到每天按要求觀察、記錄的情況。 對(duì)策一是借助家長(zhǎng)的力量幫助學(xué)生。 二是充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，每天在小組內(nèi)交流檢查一次。 三是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的記錄方式，分享到家長(zhǎng)群中。 四是和語文老師聯(lián)手，每天以此探究活動(dòng)為對(duì)象寫觀察日記、小練筆等，并從中幫助學(xué)生提煉出關(guān)鍵詞記錄。 達(dá)到提高學(xué)生、家長(zhǎng)重視程度，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科共贏目的。 九、教學(xué)資源極其利用通過培訓(xùn)之后，說課教師提供的資料，再加上教材、教師用書等資料，我們手中的教學(xué)資源就比較豐富了，建議老師們