論初中說明文課堂高效策略.docx

論初中說明文課堂高效策略人教版語文教材第一次集中編排說明文是在八年級上冊第三、四單元。由于說明文的生命在于它的科學性，文中語言準確、簡明、周密，而且作者對事物特征或者事例的說明，都以確鑿的材料為依據(jù)；教師在教說明文的時候，大都是先從理清說明順序入手，然后找出全文的結(jié)構(gòu)。學生在一個學期要連續(xù)用一種方法學習十幾篇說明文，加上說明文本身不像前面學習的小說、散文、詩歌、消息那樣具有情節(jié)、優(yōu)美的詞語，最終導致學生不愛學習說明文，初中說明文課堂處于低效狀態(tài)。那么，如何使初中說明文課堂高效起來呢？一、研讀教材，分析學情，做好課前準備，是使說明文課堂高效起來的基礎。備課是否充分，直接影響著課堂效率的高低。我認為備課可以包括三個部分：個體備課、集體備課和課后反思。在個體備課過程中，備學生，備知識，備環(huán)境等環(huán)節(jié)一個都不能少。新課標指出“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異，和不同的學習需求”，可見學生在教學過程中的重要性。所謂“備學生”就是要教師充分地了解學生。了解學生是進行因材施教的前提條件和依據(jù)，是引導學生進行自主學習的需要，當然也是教師整合課本知識，設計教學過程的基礎。教師只有充分地了解了學生的思想動態(tài)、學習水平、知識接受水平以及他們的心理發(fā)展特征，才能設計出合理的互動教學過程。1備知識，就是教師要認真研讀教材，總結(jié)出說明文的特點，如什么樣的導入才能激發(fā)學生們的學習興趣，如何使板書令學生看起來一目了然？另外，集體備課也是十分重要的，新課改催生了集體備課這一校本教研的形式，集體備課是實現(xiàn)教師思想碰撞、智慧共享的良機，一般是以年級為單位，集體備課要有一個主備人，年紀其他老師也要發(fā)言，說自己的教學設想、教學思路及板書。最后，教師還要根據(jù)自己的授課情況及學生的學習狀況進行反思。這樣，一節(jié)課才算完整地備完。二、精彩的導入，是使說明文課堂高效起來的前提。課堂教學的首要環(huán)節(jié)就是導入，它直接關(guān)系到學生的學習狀態(tài)、學習激情、學習的主動性和能動性。著名特級教師于漪曾經(jīng)說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構(gòu)思，巧妙設計，使其具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣魅力和詩意。通過老師的導演讓學生自己去導入就更會像一塊磁鐵，能牢牢抓住課堂內(nèi)每一位學生的心魄，將他們引入知識的海洋。當然，效果如何這就要看老師的導演功夫怎么樣了。那么，怎樣才能設計出高質(zhì)量的導語呢？（一）導入要貼近學生生活實際，符合認知特點。筆者曾在一所農(nóng)村中學實習，在講到中國石拱橋的時候，我想到學校門口河上的橋，我就在導入時設計了一些問題，如“誰能告訴老師咱們學校門口的橋是什么形狀的？”“這座橋是什么材料造的呢？”“整座橋有幾個拱？”等等，當學生們被問到這些問題的時候，感覺馬上就和自己的生活拉近了，誰都能回答出來，取得了較好的效果。在設計導語的時候，初中生的認知特點和知識儲備情況，也是必須要考慮的。比如在導入大自然的語言這一課時，如果問城市的孩子杏花、桃花是什么樣的，它們什么時候開花，以及開花對農(nóng)事來說意味著什么？就會使學生很難回答，最終有可能導致學生對本課失去興趣。（二）導入要與先進的教學技術(shù)相結(jié)合。我們在設計導語的時候，可以利用先進的信息技術(shù)手段，設計或者找到一些視頻、音樂、動畫、圖片多媒體課件等來導入新課。如可以使用世界文化遺產(chǎn)介紹蘇州園林和故宮博物院的視頻來導入蘇州園林和故宮博物院；還可以通過讓學生們欣賞屏的圖片來激發(fā)他們的學習興趣，這樣就很自然地進入說“屏”的教學。這種動態(tài)、立體的導入形式還可以彌補因說明文嚴謹、缺少情節(jié)而造成的乏味。三、高效的教學過程，是使說明文課堂高效起來的關(guān)鍵。有了好的導入，學生對說明文的課堂有了一定的興趣，在接下來的幾十分鐘里，教師不能掉以輕心，因為這一環(huán)節(jié)是使說明文課堂高效起來的關(guān)鍵。（一）教師應以巨大的人格魅力來吸引學生。初中二年級的學生處于青春叛逆期，而且他們的學習觀還沒有完全形成，很多學生認為自己是在為老師學習，如果學生喜歡自己的語文老師，那么他們就喜歡上語文課，語文成績自然就好一些。所以，這就要求語文教師要以巨大的人格魅力來吸引學生。語文教師慈祥的目光、生動的表達、深邃的思想、幽默的語言、貼心的關(guān)懷會在師生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，學生就會把這種愛融入語文課，課堂自然高效起來。（二）教師應以別具匠心的情境來吸引學生。夸美紐斯說過“教學藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，才能了解放在眼前的一切事物?！焙⒆涌偸菍π碌氖挛锍錆M了好奇，教師創(chuàng)設的有趣情境會激發(fā)孩子的好奇心，引起學生的認知沖突，激發(fā)孩子的學習興趣，使學生很自然地進入學習最佳狀態(tài)。2初中二年級的學生在第三、四單元學習了十篇說明文后，又在第五單元的第三課遇到了一篇文言說明文核舟記。因為它不像桃花源記有故事情節(jié)，不像陋室銘愛蓮說短小精煉，所以，學生不喜歡學習沒有故事情節(jié)，篇幅較長的文言說明文核舟記。我在教授這篇文章的時候，根據(jù)說明文是客觀地說明事物、闡明事理的一種文體，把整個教室比作船，設想我們都在船上，首先我們看到的是船艙，上面有箬篷，旁邊有小窗，剛好我們的教室也是左右兩邊各有四扇窗戶。然后找來三名學生站在教室的講臺上，分別扮演文章中在船頭的佛印、蘇東坡和黃庭堅，按照文中所描述的動作進行表演，最后用同樣的方法讓兩名學生把船尾的一幕表演出來。由于學生們感覺他們的動作很搞笑，所以積極參與表演，并且在無形中熟讀了課文，為下一步的背誦打下了基礎。這種新穎的教學形式不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們愛學說明文，說明文課堂自然就高效了。（三）教師指導學生進行自主、合作、探究的學習。新課程要求學生在課堂上多交流，使學生的主體地位凸現(xiàn)出來，語文課倡導自主、合作、探究的學習方式，能使學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生動手、動耳、動口、動腦能力，培養(yǎng)學生探索精神、合作意識和參與意識，從而提高學生綜合能力，提高學生學習語文的積極性。3但是，教師的主導作用也不應忽視。比如讓學生們找出說明文的說明順序及主要的說明方法的時候，教師就可以按以下步驟對學生進行指導：首先給學生們充裕的時間讓他們認真讀課文，在閱讀的過程中，可用圈點勾劃作批注的方法，找出能說明文章說明順序的詞語、句子，對一些自己比較肯定的說明方法可以直接標注出來，而對于那些模棱兩可的可以先寫出自己的理解。然后組內(nèi)交流，有問題可以提出來大家一起討論，如自己不確定的說明方法。發(fā)表自己的觀點要有理有據(jù)，聆聽別人見解要認真做好記錄。組長認真做好組織、記錄工作，最終形成組內(nèi)意見。最后每個小組派一名代表在班級內(nèi)展示，教師對他們的展示作出評價，并解決學生們?nèi)匀焕斫獠涣说闹R。（四）教師應以優(yōu)美、明了的板書來吸引學生。板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。我們要想使說明文課堂更加高效，優(yōu)美、明了的板書就更是不可缺少。還是結(jié)合說明文說明事物這一特點，我們可以把文章介紹的事物“變”成板書，比如中國石拱橋這篇課文，教師在設計趙州橋這一部分的板書時，可以自己或請學生按照文中介紹的趙州橋的四個特點把趙州橋畫出來。再如在教授生物入侵者時，由于這篇課文條理清晰，邏輯分明，所以在設計板書時，可以用列提綱的形式，把課文分成三大部分，第一部分是提出問題：生物入侵者的本質(zhì)特征是非自然途徑遷移，第二部分是分析問題，在這一部分可再分為剖析生物入侵者的危害，生物入侵者增多的原因和途徑，對生物入侵者的不同態(tài)度三類，第三部分是解決問題，這種板書看起來十分明了，而且也有助于學生把握文章的寫作思路，明確重、難點。（五）檢測教師對學生進行及時的檢測，可以了解學生獲取知識的情況，也是檢驗課堂是否高效的一個重要方面。教師可以通過抽查批閱、同桌對改、個別解答、小組展示等形式反饋檢測結(jié)果。4值得一提的是，無論檢測的結(jié)果如何，教師和學生都應該好好進行反思，以便為以后的課堂提供更多幫助。當然，初中說明文課堂高效策略還有很多，我們廣大教師只要多總結(jié)，多交流，