論信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性.doc

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性貴州省平塘縣甲桐小學(xué)韋朝英摘要：二十一世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)日益增長的時(shí)代，信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)和生活方式帶來了根本性變革，這向當(dāng)今的教師教育教學(xué)方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。我國新課程改革，其基本理念是面向?qū)W生，本著向成長中的學(xué)生，幫助他們在探索解決問題的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力；高度重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，要求大力普及多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)越性我國要在激烈的國際競爭中趕上發(fā)達(dá)國家，必須以全新的視角思索教育，必須實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。隨著世界經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的革命性進(jìn)步，特別是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，世界對人才的需求，已由單一的知識結(jié)構(gòu)需求轉(zhuǎn)向知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的復(fù)合需求，要求未來的人才應(yīng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。教育要振興，國立要強(qiáng)盛，已成為全民族的共同聲音。國務(wù)院落實(shí)當(dāng)代社會科學(xué)發(fā)展觀，我國現(xiàn)階段必須高度重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，要求大力普及多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。然而，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國城鎮(zhèn)的中小學(xué)教育，在當(dāng)代教育方式上表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)越性，不但豐富課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬學(xué)生的知識面，很大程度上提高課堂教學(xué)效率。一、信息技術(shù)在教學(xué)中的獨(dú)到體現(xiàn)在教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著教育改革的深入開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育改革，作為教師不僅要掌握豐富的專業(yè)知識、技能，而且還要具有設(shè)計(jì)開發(fā)教育軟件的本領(lǐng)，這是我們面臨的一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。通過搭建教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，遠(yuǎn)程教學(xué)工程等將現(xiàn)代教學(xué)理念應(yīng)用于我國具體學(xué)科教學(xué)之路。可見，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，通過多媒體輔助學(xué)生完成知識體系建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。實(shí)現(xiàn)多媒體在教學(xué)中科學(xué)化、智能化，其具體體現(xiàn)以下特征：1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長期以來，學(xué)校的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。中小學(xué)課程中的各科教學(xué)，傳統(tǒng)教育習(xí)慣于以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，也就是我們平常所說的“三中心式教育”，這種教育模式把學(xué)生禁錮在校園、課堂，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，壓抑了的學(xué)生主觀能動性和積極探索的創(chuàng)新精神，這種方法老套，手段單一，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性、很難向?qū)W生傳授一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因此，這樣的教育效果和效率不佳。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動的靜止的畫面圖像，產(chǎn)生視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在計(jì)算機(jī)參與下的教學(xué)則不一樣，它可以利用“Logo”中的繪圖語句或用“Windows”中的畫筆及“PowerPoint”產(chǎn)生生動有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如在執(zhí)教驕傲的孔雀一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“Windows”中的聲音驅(qū)動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。2滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求傳統(tǒng)的班級授課制，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、手段的局限，難以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的發(fā)展需求，所謂因材施教，往往很難有效實(shí)施。基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能教育環(huán)境，卻能很好地適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展階段的需求。假設(shè)有一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)立體圖形體積計(jì)算時(shí)，按照過去的常規(guī)教學(xué)方法，新知識的鞏固練習(xí)，教師會安排學(xué)生做課本上的習(xí)題，或者再布置一定數(shù)量的卷面作業(yè)，要求學(xué)生同一時(shí)間完成，從大多數(shù)學(xué)生情況出發(fā)這自然是合理的，但是，怎么同時(shí)解決理解能力強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體需求，同時(shí)又關(guān)注理解能力較慢的學(xué)生呢？傳統(tǒng)方法往往只能限制發(fā)展快的學(xué)生，犧牲發(fā)展慢的學(xué)生，施行“一刀切”的辦法。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，情況就不一樣了。同一目標(biāo)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還可以多次重復(fù)選擇，由于系統(tǒng)設(shè)置可以隨機(jī)出題，學(xué)生面對的是知識難度相當(dāng)?shù)牟煌}目，這既避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的厭倦情緒，又可以使學(xué)生對已經(jīng)獲得的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)性信息進(jìn)行有益的復(fù)讀，從而促進(jìn)他們將知識內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)技能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所建構(gòu)的智能化環(huán)境，在解決差生學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立學(xué)習(xí)信心等方面都有其獨(dú)到的作用。更重要的是，基于校園網(wǎng)的學(xué)生電子檔案可“跟蹤”學(xué)生的行為，中心計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的行為、愛好和他的檔案資料系統(tǒng)綜合判斷一個(gè)學(xué)生的能力傾向，并把這些資料及時(shí)傳遞給所有的老師和學(xué)生家長，甚至學(xué)生本人，使各方形成合力，為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走自我設(shè)計(jì)的個(gè)性化成才之路。3培養(yǎng)品質(zhì)由于有計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的有效參與，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，在此過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的理解品質(zhì)和創(chuàng)造品質(zhì)，也進(jìn)行良好的思想品德教育。理解是學(xué)習(xí)的核心，是從形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的認(rèn)識過程。由于理解比較深刻，在計(jì)算機(jī)的參與下，豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)造的火花。如有位教師在執(zhí)教江上漁者這一首古詩時(shí)，利用動畫設(shè)計(jì)，生動地把一葉小舟在波濤洶涌的大風(fēng)大浪中出沒的情景表現(xiàn)了出來，讓學(xué)生體味出捕魚這項(xiàng)勞動的危險(xiǎn)和艱辛苦難。再例如在上我的戰(zhàn)友邱少云一課時(shí)，講到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句話時(shí)，教師在計(jì)算機(jī)中出示了聲像結(jié)合的邱少云被烈火然燒的動態(tài)畫面，同時(shí)也出示了千斤巨石的靜止畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較聯(lián)想：巨石穩(wěn)如泰山，邱少云卻一動不動；巨石經(jīng)烈火燃燒不化，邱少云身體雖然已經(jīng)化為灰燼，但他這種堅(jiān)強(qiáng)不屈不死的精神在世人的心目中永不磨滅。從這不難看出，這種直覺思維下的學(xué)生從前兩點(diǎn)的形象思維上升第三點(diǎn)的精神教育，大大提高了學(xué)生的想象力，不失為一項(xiàng)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進(jìn)一步升華學(xué)生的認(rèn)識水平，理解文章的中心思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生這種愛國愛民，臨死不屈的精神。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，每一位教師都應(yīng)該懂得互聯(lián)網(wǎng)的用途之大，可以從互聯(lián)網(wǎng)上了解知識，學(xué)習(xí)知識，懂得知識，下載知識，把這些生活中人們想不到的，看不見的，身邊沒有的東西不受時(shí)間限制而淋漓盡致再現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，在講述到有關(guān)毛澤東主席，周恩來總理等人是怎樣爬雪山，過草地的？當(dāng)年的日本人是怎樣燒殺搶奪中國？怎樣欺負(fù)中國的老百姓？解放初期的老百姓是什么樣的一番生活景象？原子彈是怎樣爆炸的？宇宙飛船升空的情景等等，我們都可以從互聯(lián)網(wǎng)上了解到相關(guān)的知識并把這些生活寫真通過視頻下載，再用計(jì)算機(jī)與投影儀相結(jié)合在課堂上再現(xiàn)給學(xué)生，或者刻錄成光盤通過電視機(jī)再現(xiàn)給學(xué)生。這種直觀生動的教學(xué)讓學(xué)生了解歷史，懂得珍惜生命，懂得珍惜生活的來之不易，懂得艱苦樸素的真正含義。學(xué)生深深感悟到只有努力造就自己，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，才能對得起倒在血泊中用生命換來的今天美好的幸福生活的每一位戰(zhàn)士，將使自己成為二十一世紀(jì)的有用人才而奮斗。二、為師生提供豐富的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效率1為教師和學(xué)生提供豐富的資源網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高了師生課前準(zhǔn)備工作及學(xué)習(xí)的效率，要查找某一個(gè)知識，只要在計(jì)算的搜索中輸入相關(guān)的詞句就可以在很短的時(shí)間內(nèi)找到需要的信息，而且可以通過復(fù)制、粘貼、剪切等手段輕松地完成自己要找的內(nèi)容，很大程度上節(jié)省了時(shí)間。以往當(dāng)我們急需某一方面的知識時(shí)，可能要去圖書室查閱或者詢問他人，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，在很大程度上很不方便，計(jì)算機(jī)則較好地解決了這一問題，它可立即為有問題的人提供幫助。例如：老師要求學(xué)生給一篇文章劃分段落時(shí)，這時(shí)就需要有劃分段落方面的知識，而恰巧學(xué)生此時(shí)正忘記的話，計(jì)算機(jī)對此會立即給予幫助，只需打開網(wǎng)頁，點(diǎn)擊“知道”，輸入詢問的內(nèi)容即可得出答案。對于不懂的詞語，不認(rèn)識的字，近義詞、反義詞等，計(jì)算機(jī)給你提供一本在線大辭典。在平時(shí)，我們只能請教詞典這位“老師”，而利用計(jì)算機(jī)，即可知其義，這些只在十幾秒鐘或幾秒鐘內(nèi)即可完成。計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接，為我們提供你所想要的知識，如此方便快捷的操作方式，何樂而不為呢？2提高教師的教學(xué)效率計(jì)算機(jī)的存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，也就是說，計(jì)算機(jī)的知識量很大，有數(shù)據(jù)顯示，一個(gè)人要想過目英特網(wǎng)上的全部知識，需要700年的時(shí)間。我們平時(shí)只限于書本，且有時(shí)還要到圖書室去查找資料，這樣一來，不但知識面狹窄，也難于提高教師的教學(xué)效率。利用計(jì)算機(jī)知識，能拓展學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識，由此，學(xué)生的知識水平也就自然而然地提高了，在接受新的知識，新的問題時(shí)，而很快就能理解和解決。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)存在著很大的局限性。教師時(shí)常會為多次教給學(xué)生同一知識仍然掌握不了而煩惱，計(jì)算機(jī)則不然，只要學(xué)生不會，即可在任何時(shí)間請教計(jì)算機(jī)這位“老師”，而它則會不厭其煩地教給自己的學(xué)生。再者，在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是施教者與受教者的關(guān)系，兩者之間的地位存在著差異，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙形成的主要原因，學(xué)生的自覺能動性不能最大限度地得到發(fā)揮，而計(jì)算機(jī)則可以掃除這一障礙，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的征服欲，以此滿足他們的好奇感與求知欲，這樣學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，所取得的學(xué)習(xí)效果也是非常顯著的。其次，從教學(xué)手段看，信息技術(shù)的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化，教師的備課手段、作業(yè)手段、評改方式的變革為教學(xué)改革提供了有力的保障，促使教師不斷接受新的教育觀念和教學(xué)方法，使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得更全面，以面對面對學(xué)生講授為主要的工作內(nèi)容，變?yōu)橐詼?zhǔn)備新材料、制作課件、指導(dǎo)學(xué)生選擇知識和使用多媒體、掌握學(xué)習(xí)方法、解答疑難問題等為重要內(nèi)容，進(jìn)而讓教學(xué)活動發(fā)生了質(zhì)的變化。隨著人們對計(jì)算機(jī)的不斷開發(fā)、研究、利用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中得到廣泛地應(yīng)用。計(jì)算機(jī)有著較強(qiáng)的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，能更好地為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)，從而提高教師的教學(xué)效率。三、化難為易，輕松突破教學(xué)難在進(jìn)行教學(xué)中，有些內(nèi)容如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段畢竟有一定的局限性。由于多媒體技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色具備，具有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象、清晰、調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同起作用，解決教師難以講清楚，學(xué)生難以聽明白的問題，有效地實(shí)現(xiàn)講授內(nèi)容由景入情，言簡意賅的作用，是運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。而在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)已由講授型向創(chuàng)新型發(fā)展，它不僅要求教師自己動手制作課件，更多的能讓學(xué)生手、腦、心、眼運(yùn)用為一體的操作過程。它可以把教師的語言形象地表現(xiàn)出來，也可以把學(xué)生豐富的想象力形象表現(xiàn)出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統(tǒng)性，更能把多層次、多方面的思維集中在一起進(jìn)行研究和比較。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一種充滿樂趣的途徑，從而使課堂教學(xué)更為生動活潑。之所以恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到事半功倍的效果，1利用軟件制作與內(nèi)容相一致動畫效果，把比較抽象的東西讓學(xué)生了解得更加透徹。如在教學(xué)年、月、日這一課中，為讓學(xué)生對“年、月、日”“閏年”這些比較抽象的詞語加以理解。在教學(xué)中利用Flash或者3D Max自制教學(xué)動畫課件，向?qū)W生們展示“地球繞太陽轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一個(gè)月，地球自轉(zhuǎn)一周為一天”的動態(tài)影像畫面，將這些日常生活中看不到的抽象景象生動形象地展示在學(xué)生們面前。這樣不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經(jīng)意間突破了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。2恰當(dāng)而適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，用直接形象的畫面與抽象的文字表達(dá)有機(jī)的結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生突破課文的重難點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)火燒云一文，在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化時(shí)，適時(shí)地調(diào)出火燒云顏色變化的圖片；在學(xué)習(xí)火燒云形狀變化時(shí)，也適時(shí)地調(diào)出火燒云形狀變化的演示視頻。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，再細(xì)讀課文，對“火燒云”的顏色變化和形狀變化就有了對火燒云深刻的了解。3利用筆畫變形突破字型教學(xué)中的難點(diǎn)。例如：家、林、房字的教學(xué)，可以用動畫生成，將幾部分形象地組合生成；或者利用相應(yīng)的視頻將這些字以會意形象出現(xiàn)。再如美麗的公雞一課中“啄”字，是本課字形教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生在書寫時(shí)往往會漏掉一點(diǎn)。于是在教這個(gè)字時(shí)，先聯(lián)系課文提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學(xué)生回答：“啄木鳥要忙給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子?！苯又f：“那我們現(xiàn)在就看清楚這個(gè)蟲子在哪里？”這時(shí)將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間的那點(diǎn)變成小蟲子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時(shí)再也不會忘蟲子所在的這一“點(diǎn)”。四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力1充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)知識的內(nèi)在魅力。計(jì)算機(jī)通過圖像、文字、聲音、動畫等表現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動他們的思維，讓感覺、知覺、思維及想象等心理活動都處于興奮狀態(tài)，使他們形成求知的內(nèi)驅(qū)力，而且還能營造良好的教學(xué)氣氛達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如：教學(xué)“長方體的體積計(jì)算”是通過計(jì)算機(jī)與投影儀的演示，首先讓學(xué)生感知長方體的體積是由若干個(gè)單位為1的小正方體任意拼成。在這個(gè)過程中，為了讓學(xué)生能直觀判斷正誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景單位體積1立方厘米的小正方體來體現(xiàn)長方體的長、寬、高的長方體。提醒學(xué)生注意和長與寬數(shù)量相等的一層正方體有幾個(gè)？再看看與高數(shù)量相等的有幾層？學(xué)生通過直觀演示得出長方體的體積等于長乘以寬再乘以高的計(jì)算結(jié)論。這種形象直觀的演示，為學(xué)生的積極思維提供豐富的素材，是其它方法與手段無法比擬的。利用現(xiàn)代教育的各種媒體技術(shù)，為學(xué)生營造了探索研究的氛圍，既體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我主動發(fā)展的過程，學(xué)生在形象直觀物體展示面前，又能抓住解決問題關(guān)鍵和提高解決問題的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的。還有在很多的情景教學(xué)中，例如數(shù)學(xué)中的“相遇”問題，“行程”問題，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小明騎自行車與汽車“相向、向背”的運(yùn)動情境，或者小明騎著自行車在以多少相同的速度走過了多少路程的運(yùn)動情境，幫助學(xué)生理解“行程問題”和“相遇問題”的題意和算理，這樣，既激活了他們的思維，又能讓學(xué)生去嘗試解決問題，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。2培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，把傳統(tǒng)的授課以及學(xué)習(xí)方式同現(xiàn)代的信息技術(shù)相聯(lián)系起來。多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識形象化，更重要的是激發(fā)學(xué)生主體參與的意識，