語文蘇教版九年級下冊走近安徒生.doc

安徒生童話閱讀指導課教學設計 【教學目標】 1、帶領學生走進安徒生的童話故事，感受童話故事的豐富多彩，激發(fā)學生閱讀童話的興趣，讓學生體驗到讀書的快樂。 2、通過閱讀指導，滲透讀書方法，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。 【教學準備】 安徒生童話書、課件、故事賣火柴的小女孩、表格 【教學流程】 一、激發(fā)情趣，導入主題： 1、談話交流 1、很高興我們又在一起讀書了，經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。書是我們的好朋友，今天老師送給大家一句話，高爾基說的“書籍是人類進步的階梯”。 師：同學們，老師知道你們最近非常喜歡讀童話，那你們都讀了哪些童話故事呢？把你的讀書記錄卡拿出來，我們來交流一下，誰來說一說？ 2、導入主題 師：你們有沒有留意到有很多童話故事都出自同一個人的筆下（出示安徒生圖）：那就是我們今天要了解的童話大師安徒生?。ǔ鍪荆喊餐缴拿郑?生答。 師：老師這有一些安徒生的資料，找位同學讀一讀！ 找生讀。（出示資料：安徒生，19世紀丹麥著名作家，詩人，因為他的童話故事而世界聞名。他最著名的童話故事打火匣、拇指姑娘、賣火柴的小女孩、和紅鞋等。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。 3、看圖激趣 師：安徒生真不愧是一位童話大師，在他短短的一生里竟然寫出了168篇童話。今天老師把他的作品插圖帶來了。同學們請看： （出示：出示丑小鴨插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？ 出示皇帝的新裝插圖?？吹剿?，你想到了那個故事? 出示拇指姑娘插圖。看到它，你又想到了哪個故事? 出示賣火柴的小女孩） 師：安徒生的一生都傾注在他的作品中，他的童話親切得像一首詩，美麗的像一幅畫，或讓人快樂，或讓人流淚，或讓人感動今天就讓我們一起走進安徒生的童話世界與安徒生共成長！（板書：與安徒生共成長） 二、賞讀經(jīng)典，指導方法： 1、了解目錄 師：安徒生童話里最經(jīng)典的故事莫過于賣火柴的小女孩了，今天這節(jié)課，讓我們一起來讀一讀。 師：老師把安徒生童話這本書也帶來了， 168個美麗的故事都在里面！誰來說一說，你有什么好辦法，能快速地找到這個故事在第幾頁嗎？ 生答：目錄。 師：真聰明！同學們，讀書，首先要學會看目錄，葉圣陶先生說過 著名作家葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。 （出示課件：葉圣陶先生說的話，找生讀。） 師：（實物投影）目錄一般在正文之前。通常包括篇目和頁碼兩部分。像這本，頁碼在前，而這本，頁碼卻是在后。所以，目錄能幫助我們快速地找到喜歡的閱讀內容。現(xiàn)在就請同學們打開目錄，找一找賣火柴的小女孩在哪一頁吧？ 2、賞讀故事 （1）讀童話。 師：現(xiàn)在，老師把時間交給同學們，請大家認真地閱讀賣火柴的小女孩。邊讀邊思考以下幾個問題：（出示課件） （板書：讀童話） 學生閱讀，師巡視。 （2）懂人物。 師：老師好喜歡同學們閱讀時的各種表情，相信大家一定是被故事深深地吸引了吧？現(xiàn)在，讓我們來說說這個故事。 （板書：懂人物） 師：故事的主人公是誰？故事發(fā)生在什么時候？（出示填空題） 師：此時的她最需要什么？下面就讓我們靜下心來，再仔細地品讀課文，試著走進小女孩的心靈世界。請同學們一邊讀，一邊完成這個表格。 師：小女孩擦著了幾次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示） 師：小女孩為什么會在火光中看到這些景物呢？讓我們一起再到文本中去尋求答案！ 師：她之所以看見火爐是因為她 （出示課件）生答：冷?。ò鍟汉洹＃?師：可是火柴熄滅了，火爐不見了。周圍還是那么寒冷。 （出示課件）找生讀（她又擦亮了一根火柴。火光中，她好像看到一只冒著香氣的烤鵝正向她走來?。?師：這又是因為 生答：餓?。ò鍟吼囸I。） 師：就是這個又冷又餓的小女孩她依然是一個孩子，所以她還惦記著一個事，今晚是除夕，于是她第三次擦著火柴看見了一棵美麗的圣誕樹?？墒牵鸩裼窒缌?，這讓小女孩想到了： 找生讀（天上落下一顆星，地上就有一個靈魂升到上帝那兒去。） 師：這個孤獨的孩子不僅僅需要物質上的給予，更渴望得到精神上的關懷，于是伴隨著第四根火柴的亮光誰出現(xiàn)了 生答：老祖母。 師：一次次的希望與失望之間的循環(huán)往復，教會了小女孩在這一次火柴又要熄滅前 找生讀（于是她急忙把剩下的火柴都擦亮了。） 師：這一次 找生讀（祖母抱起小姑娘，在光明和快樂中飛走了。） 師：她們 找生讀（是跟上帝在一起。） 師：她們是跟上帝在一起，就像小姑娘說的那樣“現(xiàn)在又有一個什么人死去了?！?出示童話最后兩個自然段，師范讀。 師：并不是所有的童話都有一個美好的結局，就在舊年的大年夜里 生答：小女孩凍死了。 師：知道了這個消息你的心情如何？ 生答。 師：請你帶著你的體會讀一讀。 師：就在別人幸福地歡度新年的時候，小女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。此時你又有怎樣的感受？ 生答。 師：請你帶著你的感受讀一讀。 師：她曾經(jīng)看到了那么美麗的東西，她曾經(jīng)那么幸福，可是這一切卻僅僅是個泡影！ 找生讀（最后兩個自然段） 師：讀了這個故事，有個九歲的孩子寫了一首詩，哪位同學讀一讀？（大屏幕出示） 你別問這是為什么 媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？ 爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？ 哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？ 晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？ 我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊兒唱那最美麗的歌。 你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺 她就是賣火柴的那位小姐姐。 師：聽了這首詩，你想說什么？ 師：悲劇已經(jīng)發(fā)生，我們無從挽回，就讓我們帶著對小女孩無盡的同情與祝福，齊讀最后兩個自然段。 師：多么感人的詩歌?。《嗝礈嘏陌l(fā)言??！這個凄美的童話背后還有一個小故事呢！（根據(jù)幻燈片介紹賣的寫作背景。） 師讀寫作背景： 1846年，安徒生到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。 （3）悟道理。 師：這樣的童話，不知藏著多少打動你內心的美麗，我們無法一一說到，那就把你的感悟寫下來，可以是一個詞，可以是一句話，也可以是你懂得的道理，讓我們來比一比，誰的收獲多？（板書：悟道理。） 學生動筆寫，教師巡視。 師：來，誰愿意把你的感悟和大家共分享一下呢？ 三、總結延伸 1、小結閱讀方法。 師：今天能跟大家一起走近安徒生,走進安徒生童話世界，老師感到很高興。那請大家說說：這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？ 生答。 師：其實每讀一個安徒生的童話，每讀一遍安徒生的童話，我們都可以從了解人物，感悟情理入手，我想，每一個，每一遍都會給你不同的感受。接下來的時間里，就請同學們用這節(jié)課我們學習的閱讀方法，在去讀一篇安徒生童話中你感興趣的一篇童話吧！怎么找到它呢？ 生答：看目錄。 師：選擇好了篇目，就請開始吧！ 2、拓展延伸。 師：本節(jié)課就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？ 指名答。 師：說得真好，今天，很高興和你們一起沉浸在安徒生的童話世界里，心情是這樣的寧靜幸福。安徒生，他的靈魂飛翔了二百多年，他的文字溫暖了幾代人的心。臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：（大屏幕出示） 如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁； 如果有人55歲了，還沒有復習過