教師工作指導(dǎo)手冊(cè)(相關(guān)表格).doc

一、教師職業(yè)技能職業(yè)技能基本要求口頭表達(dá)能力普通話學(xué)校一律要求使用普通話，教師的普通話水平不能低于二級(jí)口語表達(dá)能力教學(xué)過程中教師最常用的工具，教師口語表達(dá)能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要求有流利的口語表達(dá)能力書面表達(dá)能力規(guī)范書寫的能力教師要使用規(guī)范漢字；書寫筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)規(guī)范書面寫作的能力教案編寫、作業(yè)批語、課程設(shè)計(jì)、試卷分析、教學(xué)總結(jié)、教研論文以及文體活動(dòng)、日常生活中都離不開書面寫作，教師應(yīng)掌握教育應(yīng)用寫作的基本格式和書寫要求教學(xué)設(shè)計(jì)技能教學(xué)目標(biāo)的確定在教學(xué)過程中，通過分析學(xué)生、處理教材，把各種教學(xué)資源有機(jī)地組織起來，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、教學(xué)方法靈活、教學(xué)過程合理，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，知能結(jié)合，教書育人教學(xué)方法的選擇教學(xué)過程的組織教學(xué)效果課堂教學(xué)技能導(dǎo)入技巧教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用案例等方式吸引學(xué)生，并為新內(nèi)容做好鋪墊板書板畫水平板書要形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、層次分明、高度概括教學(xué)內(nèi)容演示講解效果直觀教學(xué)手段的運(yùn)用和實(shí)踐操作動(dòng)作的示范、講解，要操作正確，講解精煉提問技巧教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的、有興趣的方面提出難度適宜的能引起學(xué)生思考的問題反饋和強(qiáng)化方法教師要善于獲取教學(xué)反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)并對(duì)學(xué)生強(qiáng)化教學(xué)組織效果教師要了解學(xué)生，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，持久控制學(xué)生注意教學(xué)變化教師要有較豐富的教學(xué)手段變化和因材施教的適應(yīng)能力結(jié)束方式教師應(yīng)具有總結(jié)概括能力和知識(shí)的整理能力，升華學(xué)生認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)技能組織能力教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，組織指導(dǎo)學(xué)生開展與本學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，組織、管理、協(xié)調(diào)好各小組的活動(dòng)進(jìn)展情況教學(xué)研究技能教研成果教師要初步利用教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)研究設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、資料收集與統(tǒng)計(jì)分析、撰寫工作論文的技能使用媒體技能制作教學(xué)課件等教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇和使用各種教學(xué)媒體，緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作所需的教學(xué)課件和教具班主任工作技能班級(jí)管理情況班主任要在班級(jí)管理上從目標(biāo)、常規(guī)、質(zhì)量、民主和心理等五個(gè)方面進(jìn)行管理二、教學(xué)流程領(lǐng)取教學(xué)任務(wù)書，課程表，到圖書館領(lǐng)取相應(yīng)教材、教參，明確教學(xué)任務(wù)認(rèn)真研讀專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表，了解本課程的前導(dǎo)及后續(xù)課程情況，初步分析學(xué)生情況，制定學(xué)期授課計(jì)劃，并上交至教研組長(zhǎng)及主管領(lǐng)導(dǎo)審核帶上經(jīng)檢查的教案上課，提前進(jìn)入課室，認(rèn)真登記課堂考勤及紀(jì)律情況，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，不遲到、不早退、不擅離課堂、不曠課、不私自調(diào)課等，按時(shí)填寫教學(xué)日志做好課堂組織管理，采取啟發(fā)式、案例式、模塊式、一體化式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等方式，精講多練，注重知識(shí)講授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和思想教育有機(jī)結(jié)合精心備課，編寫教案，按提前兩周檢查教案制度交教研組長(zhǎng)檢查，查看教室安排表，做好上課前的教具、設(shè)備、場(chǎng)地等相關(guān)準(zhǔn)備工作做好課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改工作，認(rèn)真登記學(xué)生平時(shí)成績(jī)按要求做好期中、期末考試出卷、監(jiān)考、閱卷、成績(jī)?cè)u(píng)定及總評(píng)，輸入成績(jī)管理系統(tǒng)，進(jìn)行試卷分析進(jìn)行資料整理，上交本學(xué)期的教案、平時(shí)成績(jī)登記表、期末成績(jī)登記表、試卷分析表、聽課評(píng)價(jià)表、校內(nèi)校際教研活動(dòng)記錄表、公開課記錄表及個(gè)人總結(jié)等資料三、教學(xué)計(jì)劃專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定專業(yè)的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教育教學(xué)工作的指導(dǎo)文件。它具體規(guī)定了該專業(yè)的課程設(shè)置、課程教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)分配以及各種教學(xué)活動(dòng)安排等。四、課程教學(xué)大綱根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件。包括這門課程的教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的講授和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和作業(yè)的時(shí)數(shù)分配等教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。五、學(xué)期授課計(jì)劃教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)任務(wù)，制定課程授課內(nèi)容講授、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)等的時(shí)數(shù)分配計(jì)劃，用以指導(dǎo)教師的學(xué)期授課工作。具體見附錄1。六、課堂教學(xué)方案教師對(duì)一次課的設(shè)計(jì)，即對(duì)準(zhǔn)備如何上，上過之后又如何修改和反思的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。只要認(rèn)真做好課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，就可以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量，加速教師成長(zhǎng)。七、課堂組織管理技巧課堂組織管理技巧主要方式師生交流消除距離親其師而信其教。課前提早走進(jìn)教室，與學(xué)生聊一下他們所關(guān)心的事情，從而拉近與學(xué)生的心靈距離，學(xué)生會(huì)更配合老師的教學(xué)活動(dòng)互致問候營(yíng)造氛圍課前互致問候，不僅是互表尊重的表現(xiàn)，也是“開始上課”的暗示。學(xué)生禮畢歸座后，會(huì)在腦海里形成教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開始的意識(shí)上課導(dǎo)言引人入勝良好的開始是成功的一半。上課導(dǎo)言是一堂課開始時(shí)教師由組織教學(xué)轉(zhuǎn)入正式教學(xué)的必要過渡環(huán)節(jié)，也是學(xué)生注意的焦點(diǎn)，導(dǎo)入的案例若是與本堂課內(nèi)容密切相關(guān)的精彩案例，就能抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生興趣盎然，思維活躍，緊跟教師的教學(xué)思路師生互動(dòng)控制節(jié)奏教學(xué)安排節(jié)奏要“低、小、多、快”，即起點(diǎn)低、步子小、活動(dòng)多、節(jié)奏快。將課堂教學(xué)分解成小單元，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)單元交替進(jìn)行聽、說、讀、寫、記憶、演算、操作等，手、耳、腦、眼并用暫時(shí)停頓無聲勝有聲教學(xué)開始或進(jìn)行時(shí)，一些自發(fā)討論會(huì)使課堂顯得很吵，此時(shí)教師可暫時(shí)停頓，一來等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動(dòng)之中，二來隱含對(duì)課堂現(xiàn)狀的不滿，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的奇效防微杜漸及時(shí)提醒教師要經(jīng)常走下講臺(tái)，一方面便于對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，另一方面如果學(xué)生狀態(tài)不佳，可用輕敲課桌、拍拍肩膀、低聲點(diǎn)名等方式提醒平心靜氣態(tài)度積極遇到個(gè)別學(xué)生過分調(diào)皮或班級(jí)整體狀態(tài)特別不好時(shí)，要保持冷靜。氣出教室而離崗更不可以。這時(shí)教師應(yīng)深呼吸，讓自己心平氣和，面帶微笑，大度而巧妙的化解這一切。事后再冷處理效果會(huì)好很多提高教學(xué)藝術(shù)疏勝于堵生動(dòng)的課堂會(huì)吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與；若堵、壓課堂，效果會(huì)大打折扣的。即使表面上課堂安靜了下來，學(xué)生也是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。八、教學(xué)總結(jié)與分析教學(xué)總結(jié)是教師個(gè)人教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地對(duì)自己教學(xué)行為的回顧和分析，為的是改善自己的教學(xué)行為，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。九、常見教學(xué)方法介紹1、四階段教學(xué)法在實(shí)踐技能培訓(xùn)中，對(duì)于簡(jiǎn)單的、具有單一而明確目的教學(xué)內(nèi)容，如工具、量具的正確使用等，常采用四階段教學(xué)法。（1）準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備實(shí)習(xí)用的工量具，問題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）教師示范階段教師示范動(dòng)作并詳細(xì)講解對(duì)動(dòng)作程度的把握及練習(xí)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，不僅讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，還必須讓學(xué)生知道操作程序的唯一性。（3）學(xué)生模仿階段學(xué)生對(duì)教師示范動(dòng)作模仿練習(xí)，加深理解，不斷熟練。在學(xué)生第一次嘗試失敗時(shí)，教師重復(fù)示范整個(gè)過程，并著重強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生失敗的動(dòng)作步驟，加深印象；肯定學(xué)生在練習(xí)中取得的成績(jī)。在不斷的練習(xí)中糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以達(dá)到教學(xué)目的。（4）練習(xí)總結(jié)教師布置練習(xí)任務(wù)。觀察學(xué)生整個(gè)練習(xí)過程，并檢查練習(xí)結(jié)果，指正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足之處，并歸納總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生練習(xí)后取得的成績(jī)。2、項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)，是綜合能力培養(yǎng)的一種很重要的教學(xué)方法。（1）確定項(xiàng)目任務(wù)由教師布置課題任務(wù)，鞏固基本技能。（2）制定計(jì)劃按照?qǐng)D樣確定加工工藝、加工步驟，并由教師審核確定。（3）實(shí)施計(jì)劃按照加工工藝進(jìn)行加工操作并作修整。（4）檢查評(píng)估可先由學(xué)生按評(píng)分要求進(jìn)行自我評(píng)定和互評(píng)，最后由教師檢查評(píng)分。師生針對(duì)某一作品共同討論、評(píng)判出現(xiàn)的問題、分歧、學(xué)生解決問題的方法，分析不同加工工藝、工序使結(jié)果產(chǎn)生差異的原因。（5）成果展示結(jié)束后將學(xué)生作品進(jìn)行展示，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)?？偨Y(jié)學(xué)生在課題中遇到的問題，如何克服，運(yùn)用了哪些相關(guān)知識(shí)，哪一組有創(chuàng)新；鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思維方式，為以后工作、生活打下良好基礎(chǔ)。3、分組法針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工作的需要，讓學(xué)生分組練習(xí)，相互監(jiān)督、相互指導(dǎo)，實(shí)習(xí)一定時(shí)間后進(jìn)行考試比賽，看組內(nèi)誰最好，再比一比哪個(gè)小組的個(gè)人最突出，哪個(gè)小組的總分最高，哪個(gè)小組的總分最低、個(gè)人低分最多，使同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)中比學(xué)習(xí)效率，比掌握技能的熟練程度，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。4、行動(dòng)導(dǎo)向法行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)會(huì)獲得信息、學(xué)會(huì)計(jì)劃、學(xué)會(huì)決策、學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)、學(xué)會(huì)自我分析判斷檢查完成任務(wù)的質(zhì)量、學(xué)會(huì)評(píng)估這六個(gè)步驟來獲得新知識(shí)，掌握新技能。5、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。一般分為以下幾個(gè)步驟：（1）創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。 （2）確定問題（任務(wù)） 在創(chuàng)設(shè)的情境下選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即解決的現(xiàn)實(shí)問題。 （3）自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí) 由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪些資料、從何處獲取有關(guān)信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間多交流討論，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的解決方案。 （4）效果評(píng)價(jià) 一方面對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，另一方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。6、案例教學(xué)法案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師則扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。（1）學(xué)員自行準(zhǔn)備 一般在正式討論前一到兩周，把案例材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀并查閱指定的資料和讀物，搜集必要信息，并積極思索，初步分析案例問題的原因，確定解決方案。教師可以在這個(gè)階段給學(xué)生列出一些思考題，讓學(xué)生有針對(duì)性地開展準(zhǔn)備工作。（2）小組討論準(zhǔn)備 教師將學(xué)生劃分為由36人組成的小組。小組成員要多樣化，以便在準(zhǔn)備和討論時(shí)，多些不同意見，從而深化學(xué)生對(duì)案例的理解。各學(xué)習(xí)小組應(yīng)在彼此分開的討論地點(diǎn)，以自己有效的方式組織活動(dòng)，教師不應(yīng)進(jìn)行干涉。（3）小組集中討論 各小組派出自己的代表，發(fā)表對(duì)于案例的分析和處理意見。發(fā)言完畢后要接受其他小組成員的訊問并作出解釋，發(fā)言人回答問題時(shí)本小組其他成員可補(bǔ)充。此時(shí)教師充當(dāng)組織者和主持人的角色。教師可以提出幾個(gè)意見比較集中的問題和處理方式，組織各小組對(duì)這些問題和處理方式進(jìn)行重點(diǎn)討論。圖3 案例教學(xué)過程設(shè)計(jì)圖（4）總結(jié)階段 在小組和小組集中討論完成之后，教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)，也可讓學(xué)生以書面的形式作出總結(jié)?？梢允且?guī)律和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也可以是獲取這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式。圖4 案例教學(xué)實(shí)施圖7、趣味教學(xué)法趣味教學(xué)法是針對(duì)如何上好專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)（技能訓(xùn)練）課，如何引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)的一種教學(xué)模式及方法。對(duì)學(xué)生來說，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果；而教師在教學(xué)中也會(huì)樂于施教，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。十、學(xué)校相關(guān)制度1、教學(xué)事故處罰制度指教師（含教輔）及教學(xué)管理人員失職或違反教學(xué)工作條例，從而影響正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施等在教學(xué)或教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的失誤或過錯(cuò)。教學(xué)事故按其性質(zhì)嚴(yán)重程度分為：一、二、三級(jí)教學(xué)事故。學(xué)校按照教務(wù)與督導(dǎo)考核條例和教學(xué)事故處理暫行辦法進(jìn)行處罰。具體見教務(wù)與督導(dǎo)考核條例和教學(xué)事故處理暫行辦法。2、請(qǐng)銷假制度學(xué)校教職工，非特殊情況不得隨意請(qǐng)事假，如確需請(qǐng)假的，必須事先填寫請(qǐng)假申請(qǐng)單，1天以內(nèi)經(jīng)所在部門批準(zhǔn)；2-3天須經(jīng)所在部門、主管校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)；三天以上的假期須經(jīng)所在部門、主管校領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)批準(zhǔn)，之后方可離校；若專職教師請(qǐng)假期間有課，需按調(diào)課制度辦理相關(guān)調(diào)課手續(xù)。因請(qǐng)假而落下的教學(xué)內(nèi)容，必須安排適當(dāng)時(shí)間補(bǔ)上。3、調(diào)課制度。為保證良好的教學(xué)秧序，教師不得隨意變動(dòng)上課時(shí)間、 地點(diǎn)或更換教師。教師因病因事請(qǐng)假不能上課確需調(diào)課者，應(yīng)填寫調(diào)課申請(qǐng)單， 經(jīng)教學(xué)部簽署意見，報(bào)教務(wù)與督導(dǎo)科核準(zhǔn)后，方可調(diào)、 停課；若因公請(qǐng)假，攜公派單在教務(wù)與督導(dǎo)科申請(qǐng)調(diào)課，由教務(wù)員填寫，之后由教務(wù)員通知任課教師和相關(guān)班級(jí)。4、進(jìn)修制度學(xué)校鼓勵(lì)教師以一切可以學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)、科研工作的實(shí)際需要制定進(jìn)修計(jì)劃，填寫繼續(xù)教育申請(qǐng)表，堅(jiān)持在職進(jìn)修，不斷提高業(yè)務(wù)水平。教師參加各種進(jìn)修學(xué)習(xí)，都必須有明確的方向和任務(wù)，并交人事科備案。進(jìn)修完畢，必須向所在部門、人事科匯報(bào)進(jìn)修情況并積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，還必須向人事科遞交書面總結(jié)和結(jié)業(yè)證（復(fù)印件）等有關(guān)材料。所有進(jìn)修都必須有考核和鑒定材料，以便存入本人業(yè)務(wù)檔案，作為職務(wù)、職稱晉升的依據(jù)之一。5、考核制度教師評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取一定的形式，對(duì)教師政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作績(jī)效等方面進(jìn)行的事實(shí)和價(jià)值判斷、認(rèn)定、反饋的過程。教師的工作考核評(píng)價(jià)方式有出勤登記、同行互聽課、督導(dǎo)員抽查、公開課聽評(píng)、學(xué)生評(píng)議等多種方式。通過這些方式，對(duì)教師進(jìn)行多元化考核，最終作為評(píng)選“十佳教師”、“先進(jìn)教師”等工作的依據(jù)之一。表 教師業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)方 式項(xiàng) 目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式具體表現(xiàn)事業(yè)心和責(zé)任感熱愛教育事業(yè)既教書又育人日常督導(dǎo)課堂整體情況學(xué)生座談學(xué)生反饋情況教學(xué)資料嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)資料檢查教案書寫情況、作業(yè)批改情況知識(shí)結(jié)構(gòu)及水平專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)精深教育科學(xué)知識(shí)豐富教學(xué)評(píng)議教學(xué)競(jìng)賽學(xué)生評(píng)議情況教學(xué)競(jìng)賽成績(jī)能力結(jié)構(gòu)及水平教學(xué)內(nèi)容處理能力和傳授能力隨堂聽課聽公開課聽課評(píng)價(jià)情況教學(xué)研究能力教研成果論文、著作情況教學(xué)工作績(jī)效教育教學(xué)工作效果考試、競(jìng)賽、學(xué)生就業(yè)情況學(xué)生的思想品德、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和動(dòng)手能力，就業(yè)、適應(yīng)能力和潛能教學(xué)研究成果教研活動(dòng)論文、著作發(fā)行情況獲獎(jiǎng)情況教研評(píng)比各級(jí)評(píng)優(yōu)獲得的各級(jí)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)社會(huì)效益畢業(yè)生跟蹤調(diào)查用人單位、社會(huì)媒體十一、教師進(jìn)修和成長(zhǎng)1、教師成長(zhǎng)階段教師的成長(zhǎng)是教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、提升、創(chuàng)新的過程，其核心是教師專業(yè)化成長(zhǎng)。一般來說教師的成長(zhǎng)歷程分為入門、探索、合格、優(yōu)秀四個(gè)階段。各階段的發(fā)展特點(diǎn)如下表。表5 教師成長(zhǎng)階段比較項(xiàng)目階段入門階段探索階段合格階段優(yōu)秀階段認(rèn)識(shí)職業(yè)就業(yè)渠道謀生手段一種社會(huì)分工為之奮斗的事業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的事業(yè)教學(xué)任務(wù)傳授知識(shí)培養(yǎng)能力教書育人塑造學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注問題他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、豐富性、條理性學(xué)生的基礎(chǔ)習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生的差異、職業(yè)生涯規(guī)劃和潛能開發(fā)教學(xué)內(nèi)容弄懂吃透深化拓展教學(xué)方法憑借本能簡(jiǎn)單展示教學(xué)內(nèi)容嘗試進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，方法單一，講授為主能有效設(shè)計(jì)，方法恰當(dāng)，靈活多樣創(chuàng)新方法，啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)造新開展教學(xué)課堂行為認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單，無內(nèi)容可講感覺內(nèi)容太多，講不完根據(jù)要求按時(shí)完成任務(wù)以精練的語言組織引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)2、教師成長(zhǎng)途徑（1）師徒結(jié)對(duì)，以老帶新。安排學(xué)校的骨干教師、優(yōu)秀教師與新教師結(jié)對(duì)，要求新老教師每周要互聽一次課，新教師向老教師學(xué)習(xí)駕馭教材、課堂教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生管理等方面的成功經(jīng)驗(yàn)；老教師對(duì)新教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。（2）“送出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”，博采眾長(zhǎng)。學(xué)校盡量為教師提供外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師廣泛涉獵優(yōu)秀教師的長(zhǎng)處，為己所用，盡快成長(zhǎng)。教師可申請(qǐng)利用寒暑假自主外出進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自身綜合素質(zhì)。請(qǐng)同行名師來校講座，為老師學(xué)習(xí)提供方便。（3）學(xué)習(xí)規(guī)范，提升技能。提倡新教師訓(xùn)練教學(xué)基本功，熟練掌握教學(xué)的各環(huán)節(jié)，提高教師職業(yè)技能。（4）教學(xué)交流，共同提高。組織同課題組的教學(xué)研討，集體討論教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，充分吸納集體智慧。學(xué)校組織教師外出與同行兄弟學(xué)校進(jìn)行對(duì)口教學(xué)交流研討，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)。（5）教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)新教師積極主動(dòng)參加學(xué)校的公開課聽評(píng)、示范課觀摩、公開課講授等教研活動(dòng)，以教研促進(jìn)教學(xué)，以教改促進(jìn)成長(zhǎng)。（6）終身學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育。為了讓教學(xué)能更上一層樓，教師還可以申請(qǐng)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，提升知識(shí)水平，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提升學(xué)歷和綜合能力。3、教師職業(yè)資格制度（1）教師職業(yè)資格制度。它是國(guó)家職業(yè)資格制度的重要組成部分，規(guī)定了從事教師職業(yè)的人員的學(xué)歷、道德、能力與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。教師資格分為幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級(jí)中學(xué)教師資格、高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格及高等學(xué)校教師（包括高等職業(yè)學(xué)校教師）資格。教師基本工資、課酬等均與職稱有關(guān)。（2）職業(yè)學(xué)校教師職稱等級(jí)：初級(jí)（助理講師）、中級(jí)（講師）、高級(jí)（高級(jí)講師，相當(dāng)于副教授）（3）職業(yè)教育教師資格證書：職業(yè)教師資格證和中等職業(yè)學(xué)校教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資證（4）教師職稱評(píng)審工作流程表6 教師職稱評(píng)審工作流程 要求流程所需資料備注1、個(gè)人申請(qǐng)?zhí)畋怼⒄掌?、相關(guān)原件或者復(fù)印件、公開課、教案、班主任工作經(jīng)歷、繼續(xù)教育證明、職稱英語考試成績(jī)證明、計(jì)算機(jī)模塊成績(jī)證明、論文、獲獎(jiǎng)成果、教育學(xué)培訓(xùn)、心理學(xué)培訓(xùn)、教師教學(xué)法培訓(xùn)、教師上崗資格證等文化基礎(chǔ)理論教師、專業(yè)技術(shù)理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別要求不同2、學(xué)校人事部門資格初審3、學(xué)校初評(píng)委初評(píng)4、省廳教研室組織專家復(fù)評(píng)5、認(rèn)定教師資格6、發(fā)放資格證十二、其他業(yè)務(wù)1、教研成果申報(bào)教科研活動(dòng)及成果評(píng)定。積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，多出教學(xué)成果；每屆校級(jí)、省市級(jí)、國(guó)家級(jí)教科研成果評(píng)審活動(dòng)時(shí)，可積極申報(bào)各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。對(duì)發(fā)表論文、參編教材、成果獲獎(jiǎng)的個(gè)人或集體，學(xué)校根據(jù)學(xué)校教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法按級(jí)別給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。2、競(jìng)賽工作學(xué)校將根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門的要求和本校專業(yè)建設(shè)需要，適時(shí)組織教師參加各專業(yè)工種、各類型的校級(jí)、省市級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，并根據(jù)學(xué)校教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法對(duì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。十三 ISO簡(jiǎn)介我校在學(xué)校教學(xué)管理工作中引入了ISO9001:2008質(zhì)量管理體系，它是以過程控制為基礎(chǔ)的質(zhì)量管理體系，要求在建立、實(shí)施質(zhì)量管理體系以及改進(jìn)其有效性時(shí)采取“過程方法”，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理體系的“持續(xù)改進(jìn)”，達(dá)到人人有職責(zé)、事事有程序、作業(yè)有標(biāo)準(zhǔn)、體系有監(jiān)督、不良有糾正的規(guī)范化教學(xué)管理。ISO質(zhì)量管理體系要求全員參與，明確目標(biāo)和責(zé)任，并為自己的目標(biāo)努力。質(zhì)量管理體系手冊(cè)共分為質(zhì)量手冊(cè)、程序文件和工作規(guī)范，系統(tǒng)規(guī)范的描述了學(xué)校的所有質(zhì)量指標(biāo)、辦事程序和工作標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)教師工作過程給出了詳細(xì)的要求和考評(píng)方式。我們都要嚴(yán)格按照ISO質(zhì)量管理體系的要求實(shí)施教育教學(xué)工作。17附錄一 授課計(jì)劃（以機(jī)械制圖課為例）廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校理論教學(xué)課程學(xué)期授課計(jì)劃20 20 學(xué)年 第 學(xué)期課程名稱 授 課 班 級(jí) 任課教師 （由本人親筆簽名） 教研組組長(zhǎng) （由組長(zhǎng)親筆簽名） 教學(xué)部主任 （由教學(xué)部主任親筆簽名） 教學(xué)副校長(zhǎng) （由教學(xué)副校長(zhǎng)親筆簽名） 二一年 月 日理論教學(xué) 學(xué)期授課計(jì)劃說明本課程總課時(shí)已授課時(shí)本 學(xué) 期本學(xué)期課時(shí)分配計(jì)劃課時(shí)本學(xué)期教學(xué)周本課程周課時(shí)本學(xué)期實(shí)際課時(shí)其 中余（缺）課 時(shí)余（缺）課時(shí)處 理 意 見講授習(xí)題課實(shí)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)機(jī)動(dòng)課時(shí)該教材所需總課時(shí)（與教學(xué)計(jì)劃一致），若該教材已講授的課時(shí)；新課則填“0”如180若已開設(shè)過一個(gè)學(xué)期，就填上學(xué)期已授課時(shí)，如120教學(xué)周X周課時(shí)如60根據(jù)教學(xué)日歷周數(shù)填寫（一般為10周或20周），如10教學(xué)計(jì)劃及課表上的周課時(shí)數(shù)，如6計(jì)劃課時(shí)（“三自教育”、 “國(guó)慶/五一”）沖課如482416/22最好安排24課時(shí)的機(jī)動(dòng)課時(shí)，如4“三自”、“五一”/國(guó)慶沖掉兩周如缺8機(jī)動(dòng)調(diào)整4節(jié)，其余時(shí)間補(bǔ)4節(jié)教學(xué)大綱名稱說明：1、該計(jì)劃按XX班教學(xué)進(jìn)程情況制訂，其余班級(jí)與其進(jìn)度一致；2、五個(gè)班級(jí)中XX班和XX班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)風(fēng)不好，需要更細(xì)致的教學(xué)；N、“三自教育周”、“國(guó)慶/五一”以“三自教育班級(jí)安排表”實(shí)際時(shí)間為準(zhǔn)。編號(hào)版次使用教材名稱版本主要參考資料參觀見習(xí)安排 序號(hào)周次章節(jié)（課題）主要內(nèi)容教學(xué)安排及學(xué)時(shí)分配講授習(xí)題課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)測(cè)驗(yàn)11/15-7（一）第三角畫法簡(jiǎn)介第三角畫法1.50.521/25-7（二）第三角畫法簡(jiǎn)介第三角畫法讀圖與畫圖0.51.531/36-1（一）螺紋螺紋形成分類、畫法等1.50.542/1-3“三自教育”53/16-1（二）螺紋內(nèi)外螺紋旋合畫法螺紋標(biāo)注等1163/26-2（一）螺紋緊固件螺紋緊固件簡(jiǎn)介螺栓連接的畫法1.50.573/36-2（二）螺紋緊固件螺柱連接螺釘連接的畫法1184/16-3（一）齒輪齒輪分類、作用、要素單個(gè)直齒圓柱齒輪畫法1.50.5廣東省機(jī)械技工學(xué)校2009 2010 學(xué)年第 一 學(xué)期文化理論課學(xué)期授課計(jì)劃7.5.1-01-j-19 廣東省機(jī)械技工學(xué)校2009 2010 學(xué)年第 一 學(xué)期文化理論課學(xué)期授課計(jì)劃7.5.1-01-j-19序號(hào)周次章節(jié)（課題）主要內(nèi)容教學(xué)安排及學(xué)時(shí)分配講授習(xí)題課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)測(cè)驗(yàn)91/16-3（二）齒輪直齒圓柱齒輪嚙合畫法11101/26-3（三）齒輪斜齒輪、圓錐齒輪、蝸輪蝸桿簡(jiǎn)介及畫法1.50.5111/36-4鍵聯(lián)接、銷聯(lián)接鍵聯(lián)接、銷聯(lián)接的工作原理及畫法11122/1-36-5滾動(dòng)軸承6-6彈簧滾動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)、分類、標(biāo)記、畫法；彈簧的作用、分類和畫法11133/17-1零件圖概述7-2零件圖的視圖選擇零件圖的內(nèi)容；零件圖的試圖選擇原則1.50.510/1-2機(jī)動(dòng)1610/3期末考試考試附錄二：教案一、教案的基本要求1、教案中必須有教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)課題）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)（及演示文稿.ppt）、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時(shí)間分配、教學(xué)過程（五個(gè)環(huán)節(jié)）、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、各階段設(shè)計(jì)意圖、課后評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容。2、青年教師教案要詳細(xì)，但不能太羅嗦。有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師教案可簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)潔不簡(jiǎn)單），但不能少于A4紙2頁(yè)。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補(bǔ)教案和不規(guī)范教案。3、教案可以進(jìn)行后期利用，即將過去的舊教案（如：去年的教案）復(fù)制過來。首先是改換日期時(shí)間等基本信息。然后推陳出新，將舊教案改變?yōu)檫m合今年教學(xué)的新教案。二、教案編寫注意事項(xiàng)1、課型（課的類型）。教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)而確定的課的類型，即為課型。例如：新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課、檢查測(cè)驗(yàn)課、綜合活動(dòng)課等。（1）新授課是以講解新知識(shí)為目的的課。（2）復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的課。（3）實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課是以培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧為目的的課。（4）檢查測(cè)驗(yàn)課是以檢查學(xué)生掌握知識(shí)和技能程度為目的的課。（5）綜合活動(dòng)課是將講授、復(fù)習(xí)鞏固、檢查提問、作業(yè)練習(xí)等活動(dòng)交叉進(jìn)行的課。2、課后分析。根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行填寫。（1）課前教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？（2）采用的教學(xué)方法和手段是否適合（這些）學(xué)生？是否達(dá)到最佳效果？是否需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)？（3）教學(xué)重點(diǎn)是否突出？教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置是否準(zhǔn)確？是否突破？應(yīng)當(dāng)如何修正和改變？（4）教學(xué)過程的不定因素準(zhǔn)備得是否周全？意外突發(fā)時(shí)間處理是否及時(shí)恰當(dāng)？例如 以教案模板形式說明教案的編寫內(nèi)容。廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校文化理論課教案首頁(yè)7.5.1-10-j-01科目（教材名字）授課日期（以一個(gè)班級(jí)上課具體日期為準(zhǔn)）課時(shí)2節(jié)教學(xué)內(nèi)容（具體章節(jié)名稱及教學(xué)課題）班級(jí)（所有授課班級(jí)）授 課 方 式本次課使用的主要教學(xué)方法。課堂教學(xué)通常以講授法為主，輔以討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)