《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

10 、別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)寧陜小學(xué) 陳小寧教材分析別餓壞了那匹馬是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華,可是在這平淡如水的文字下面卻蘊(yùn)涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激。 用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因?yàn)檫@句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因?yàn)檫@句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。設(shè)計(jì)理念新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)“個性化閱讀”。別餓壞了那匹馬全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力（1）自主閱讀，理解課文內(nèi)容。 （2）領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。 2、過程與方法 回憶專題，自然引入；檢查預(yù)習(xí)，把握整體；質(zhì)凝問難，抓住重點(diǎn)：突破難點(diǎn)，感悟品質(zhì)；續(xù)寫片斷，深化內(nèi)涵。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受普通百姓的美好心靈，體會我對青年的感激之情，培養(yǎng)美好的情操。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，放假前我們就已經(jīng)走進(jìn)了第三單元，誰能說說本組的專題是什么？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課別餓壞了那匹馬。板書課題，齊讀課題。（設(shè)計(jì)理念：通過引導(dǎo)回憶，把握本組學(xué)習(xí)的主旨。）二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。（一）檢查預(yù)習(xí)1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。2.把課文讀正確，讀流利。3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （二）反饋交流。1.文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）3.我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，你覺得這是一個怎樣的青年呢？（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。ㄔO(shè)計(jì)理念：督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，了解學(xué)生的學(xué)文狀況，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。）三、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì)。（一）課文中有不少語句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）3.“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）4.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（設(shè)計(jì)理念：抓住文本，深入揣摩，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)）四、總結(jié)延伸課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？（一）同桌互相交流事例，說說感受。（二）指名交流。（三）總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點(diǎn)快樂，我們自己也會得到快樂！五、作業(yè)“我”在看到那