部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元說(shuō)課、集體教研教案(群文閱讀教法教案).docx

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（知識(shí)與能力）借助工具書(shū)熟讀三峽一課，積累文言詞匯，疏通文義，感知課文內(nèi)容。2. （過(guò)程與方法）借助工具書(shū)反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；3. （情感態(tài)度價(jià)值觀）感受三峽的自然之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。（一）、導(dǎo)入新課我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，三峽就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫(huà)卷中吧。（二）、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞1走近作者及作品，:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K酈道元(約470527)，字善長(zhǎng)，范陽(yáng)涿縣(今河北涿州)人，我國(guó)古代卓越的地理學(xué)家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位 奇才，自幼好學(xué)，博覽群書(shū)，涉獵天文地理等廣泛領(lǐng)域，所撰水經(jīng)注是一部專(zhuān)門(mén)研究河流水道的書(shū)籍。三峽便是其中的一篇，是描寫(xiě)長(zhǎng)江三峽壯麗景色的游記性散文。2長(zhǎng)江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節(jié)的白帝城，東 到湖北宜昌的南津關(guān)，是我國(guó)十大風(fēng)景 名勝之一。3學(xué)生自讀課文，借用工具書(shū)掃清文字障礙。酈(l) 闕(qu) 溯(s) (yn) 屬(zh)4聽(tīng)課文范讀，指名朗讀。5學(xué)生自讀課文，達(dá)到熟讀。6教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏、糾正錯(cuò)誤。第二課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：1. （知識(shí)與技能）學(xué)習(xí)答謝中書(shū)書(shū)、記承天寺夜游，積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫(xiě)。2.（過(guò)程與方法）誦讀法、合作探究。3.（情感、態(tài)度與價(jià)值觀）感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。（一）、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無(wú)數(shù)神奇如畫(huà)的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的答謝中書(shū)書(shū)，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。（二）、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知1學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。2自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書(shū)和注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ木?，將自己不理解的詞句標(biāo)出。（三）、導(dǎo)入第二篇在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會(huì)觸動(dòng)詩(shī)人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文記承天寺夜游，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義1了解作者及寫(xiě)作背景蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。2朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。遂(su)寢(qn)藻(zo)荇(xng)3疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。(如：欣然起行，無(wú)與為樂(lè)者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)4. 背誦5.第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1.（知識(shí)與技能）學(xué)習(xí)與朱元思書(shū)了解作者和時(shí)代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點(diǎn))2.（過(guò)程與方法）通過(guò)誦讀，加深理解和體會(huì)。3.（情感、態(tài)度與價(jià)值觀）培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美 情趣。（一）、導(dǎo)入新課古人說(shuō)“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書(shū)為我們展現(xiàn)了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。（二）、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞1了解作者及寫(xiě)作背景吳均(469520)，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱。文辭清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩(shī)。與朱元思 書(shū)是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無(wú)其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫(xiě)下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無(wú)論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品文。2朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音。縹碧(pio)急湍(tun) 軒邈(mio) 泠泠(lng)嚶嚶(yng) 千轉(zhuǎn)不窮(zhun) 鳶飛戾天(yun)(l) 經(jīng)綸(ln)窺谷(ku) 橫柯(k)3反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú) 絕蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無(wú)絕鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，疏通文義借助工具書(shū)，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。注意以下重點(diǎn)句的翻譯。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。明確：沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(2)從流飄蕩，任意東西。明確：(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向 東或向西漂流。(3)水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢(shì)若飛奔的馬。(4)夾岸高山，皆生寒 樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。明確：江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著常綠的樹(shù)，高山憑借(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展，群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。(5)泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒彼此叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。(6)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會(huì)平息名利之心；(那些)治理國(guó)家大事的人，看到幽深的山谷就會(huì)流連忘返。(7)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。明確：橫斜的樹(shù)枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。第四課時(shí)唐詩(shī)五首教學(xué)目標(biāo)：1.（知識(shí)與技能）深入體會(huì)古詩(shī)的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。2（過(guò)程與方法）誦讀中品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、寫(xiě)作等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。3.（情感、態(tài)度與價(jià)值觀）培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。(一)、導(dǎo)入新課唐代是中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩(shī)中，感受律詩(shī)的格律之美。(二)、學(xué)習(xí)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，疏通文義1 教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。正音正字。2 學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。教師教導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。3 學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感悟全詩(shī)，質(zhì)疑釋難1 認(rèn)識(shí)作者：給同學(xué)講一講作者的故事2 作品內(nèi)容：在小組中講解一下古詩(shī)的內(nèi)容。通過(guò)朗讀詩(shī)句，你體會(huì)到這幾首詩(shī)寫(xiě)的是什么景色？從哪里看出來(lái)的？第五課時(shí)群文閱讀活動(dòng)一閱讀這一單元的古詩(shī)文，找一找運(yùn)用修辭的句子？擬人：比喻：與朱元思 書(shū) 綜合運(yùn)用了夸張、比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，請(qǐng)舉例并賞析其作用。明確：夸張：“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”是用夸張手法描寫(xiě)水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是連用兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地描寫(xiě)水的湍急；擬人：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”把山擬人化了，形象地寫(xiě)出了山的高峻和綿延不斷；對(duì)偶：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”運(yùn)用對(duì)偶，句式整齊，極具音韻美。提問(wèn)4：第六課時(shí)群文閱讀活動(dòng)二閱讀這一單元的古詩(shī)文，找一找描寫(xiě)的方法有哪些？多角度：仰視、 、 、舉例：多（不同）時(shí)間：舉例：三峽酈道元從哪兩個(gè)方面寫(xiě)三峽的美？找出具體描寫(xiě)三峽 山和水的語(yǔ)句，分別做好記號(hào)。在描寫(xiě)三峽 山的語(yǔ)句中，找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō) 明三峽山的特點(diǎn)。明確：山和水。寫(xiě)山的關(guān)鍵字詞：連、無(wú)闕、重、 疊、隱、蔽。特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄高峻美。提問(wèn)2：文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽水的？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？明確：順序：季節(jié)順序：夏、春冬、秋；根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程。夏季關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘 奔御風(fēng)特點(diǎn)：水勢(shì)浩大、流速迅猛( 層層鋪展)奔放美；春冬關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂特點(diǎn)：水退潭清、風(fēng)景秀麗(動(dòng)靜結(jié)合)清幽美；秋季關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀特點(diǎn)：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫(xiě))凄婉美。提問(wèn)3：山，雄渾蒼涼，充滿陽(yáng)剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊(yùn)涵陰柔之美。我們面對(duì)平面的文字，眼前卻涌現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面，這與作者寫(xiě)景手法的高妙分不開(kāi)。讓我們一同來(lái)探討課文寫(xiě)景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。明確：寫(xiě)“山”和“水”都運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。寫(xiě)夏天的“水”水流湍 急，既有“沿溯阻絕”的寫(xiě)實(shí)概括，又有“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”的形象夸張；寫(xiě)春冬的“水”側(cè)重描摹水之色彩，如“素 ”“綠”“清”等。寫(xiě)水不離山，寫(xiě)山不離水，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。作者寫(xiě)水時(shí)，采用了正、側(cè)面描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的手法，請(qǐng)舉例并賞析作用。明確：分別用“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”和