音樂欣賞論文探索雙主體的有效教學論文.doc

音樂欣賞論文探索雙主體的有效教學論文：在音樂欣賞中探索雙主體的有效教學音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將學生從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。一、創(chuàng)設有效教學情境，促進學生自主探索有效的教學方式是學生自主發(fā)展的有效途徑。音樂新課標的基本理念認為：在小學音樂教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。教師作為課堂教學的主導者，要根據音樂學科的特點和學生的實際，創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，適時適度地引導，鼓勵學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力并結合課堂教學讓他們在實踐中得到發(fā)展。1創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生自主探索能力。通過老師創(chuàng)設的實踐活動發(fā)現問題，進行探索；通過小組合作競爭中去探索；通過網絡查詢進行自主探索的多種方式無疑是給學生提供了主體性的發(fā)展空間。古人說：“學起于思，思源于疑”有疑才能啟發(fā)學生的求知欲，使學生的思維處于主動積極的狀態(tài)，再根據學生心理特點和教學內容，創(chuàng)設問題情境，引導學生獨立思考和發(fā)現尚未解決的問題。例如：在欣賞樂曲賽馬時，對于表現出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”采用這樣的教學方法，既使學生系統(tǒng)地掌握了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。又如欣賞管弦樂組曲獅子王進行曲一課時，我首先使用直觀法，利用多媒體播放獅子的一些生活片斷，讓學生感覺到獅子的威武神態(tài)。使學生獲得具體、生動、真實的感性認識，對提高觀察和思維能力具有重要作用。然后引導他們去聽音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏、樂器演奏的音區(qū)、音色，想象獅子在干什么？學生就不由自主地跟著音樂的變化扮獅子進行律動，他們從感官欣賞到感情的欣賞。當他們對獅子有了初步的了解后，便引導他們掌握欣賞規(guī)律，培養(yǎng)自主學習的能力，讓學生“會聽、會動、會學”，又能使師生雙方的參與活動都統(tǒng)一于共同體驗探索音樂的過程。2創(chuàng)設自由合作表現的環(huán)境，培養(yǎng)學生實踐能力。音樂是美的藝術，音樂教學是引導學生審美發(fā)現的過程，在這個尋找美的過程中，把每個學生對音樂的理解和想象放飛，有益于培養(yǎng)學生的思維多樣性，這也是其它學科所無法比擬的。如：以民族管弦樂豐收鑼鼓一課為例，在欣賞感知后，我讓學生在小組內合作分析作品的主題思想及分段結構等內容，遇到問題老師可以提供援助。在欣賞此作品時，我還引導學生利用自制的鑼和鼓及其他打擊樂器并且以聲響效果來分小組合奏，學生們都能聲情并茂地模仿了民族樂器和打擊樂器在作品中的表現功能和演奏技巧。此課當中，我和學生都感覺到在樂器的探索中和小組合奏方面有所突破了，學生對作品的音樂形象都有了比較深的探索，同時也體驗到了大家合作的成功，促進主體個性的發(fā)展。二、發(fā)揮教師的主導作用，體現學生主體發(fā)揮的實效性教師要以促進者、參與者、組織者、引導者、合作者的身份，以信息誘導的方式對學生的活動進行指導。使學生敢于提問題，樂于發(fā)表自己的見解，實現知識的發(fā)現、創(chuàng)造與分享。只有自己先有了想法，才有了和同學交流、討論的保證，挖掘和培養(yǎng)學生的獨立思考能力和主動性。比如廣東音樂月光光一課，針對學生缺少對農村田間農活的經驗，我啟發(fā)學生思考：“同學們想象一下，在收獲的季節(jié)，農民伯伯要忙著做什么？”一石激起千層浪，學生們議論開了，有的學生說要牽牛耕地、播種；有的干脆模仿起怎么春耕；有的就暢談起秋天的豐收景象這時候我因勢利導，加以總結：“同學們說的、想象的都是合理的，這就是種瓜得瓜、種豆得豆的道理，我們要像農民伯伯春耕一樣，在自己該學習的年齡好好地學習，努力進取，不要浪費大好光陰，以免老大徒傷悲?！蓖ㄟ^類似這樣對教材中的內容的有機延伸，不僅增大了教學的信息量，而且充分發(fā)揮了教師教學的主動性，把課本教“活”學“活”。三、創(chuàng)設合理有序的欣賞教學環(huán)節(jié)為實現有效教學提供保障應尊重音樂教學原則，以音樂教學原則指導課堂教學實踐活動，是實現有效教學的理論保障，只有在遵循理論指導的情況下，才能為實現有效教學提供了可能。例如，在讓學生欣賞在山妖的洞穴里后，可以讓學生自己為樂曲取名，根據音樂講故事，也可以讓學生通過繪畫、舞蹈等形式表達自己對音樂的理解。在讓學生欣賞圣桑的動物狂歡節(jié)中獅王和魚等樂段后，可以讓學生分析推測樂段所描繪的動物形象，再讓學生利用一些音樂要素設計出諸如“快樂的小雞”、“可愛的大象”等其他動物形象。然后再引導學生進行二度創(chuàng)作。在學生充分理解和領悟音樂之后教師可以引導學生，通過改編歌詞、譜寫續(xù)曲、動口吟唱、樂器演奏，甚至是用舞蹈、朗誦歌詞等方式，巧妙地引導學生開展二度創(chuàng)作，讓學生既能理解樂曲的豐富內涵，又能充分體味作品的準確外延。教師引導和鼓勵學生對一些印象深刻的作品，寫出聽后感或音評，讓學生把音樂所傳達的內涵與現實生活有機結合，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格的目的。又如在十個小印第安這課時，我的第一教學環(huán)節(jié)是以“十個小朋友”的游戲方式引入后以故事情境的方式導入教學。第