語文北師大版四年級下冊《初航》教學設(shè)計.doc

初航教學設(shè)計及反思（芳草小學個性化課堂研討活動）課 題初航課 型閱讀預設(shè)課時 1課時上課時間2014年 5月30日上課地點芳草小學授課班級四年級一班教學目標1. 朗讀詩歌，讀出詩歌中的“故事”，讀出“我”的心情。2. 挑戰(zhàn)作者，改寫詩歌。設(shè)計創(chuàng)新點 嘗試運用“猜想驗證超越”的學習思維來組織閱讀教學。教學準備 未安排課前預習教 學 活 動 設(shè) 計課前常規(guī)活動：1.主題誦讀：（1）“舟船”主題誦讀34頁（由一位學生領(lǐng)誦）（2）背誦滁州西澗舟夜書所見（學生自由加上表情和手勢）（3）朗讀文言文刻舟求劍2.“笛音小講堂”：蔡欣宸自創(chuàng)小說分享。一、引入課題： 這節(jié)課我要邀請一個同學來幫我寫一個字，有請楊航同學。（生上臺板書“航”字）大家知道我為什么要請他上臺來寫這個“航”字嗎？（生猜測理由：個子高、名字中有這個“航”字）師：“楊航”這個名字是個好名字，寄托著“揚帆起航”的美好愿望。同學們能為“航”字組詞嗎？生：航船、飛航、航模、航母、航行師：如果是第一次“航行”叫什么呢？生：初航。師：對，第一次航行就是初航（完成出示課題：初航）這是我們這節(jié)課要學習的一篇課文的題目。這節(jié)課我們要用一種新的方式來學習這篇課文。二、猜想、構(gòu)思請同學們齊讀題目（生齊讀）請大家猜測一下，如果你是作者，圍繞“初航”，你可能會寫什么？（生板書“猜想”，并在“猜想”一詞的下方用關(guān)鍵詞相機板書出同學們的各種猜想）三、探究、發(fā)現(xiàn)（一）朗讀1.剛才大家都進行了多種猜測，現(xiàn)在請打開課本第八單元的語文天地，翻到初航，先輕聲地讀一讀這首詩歌。（生自由朗讀）2.這首詩一共6小節(jié)，現(xiàn)在請5位同學分別讀前面5個小節(jié)，最后一個小節(jié)全班齊讀。（相機正音：“帆”、“系”、“怦”、“舵”的讀音；指導難讀詩句：比如第三小節(jié)） 3.齊誦詩歌。（二）發(fā)現(xiàn)師：現(xiàn)在請大家仔細研讀這首小詩，看看這首小詩寫了什么，驗證大家剛才的猜想。（生自讀批準自己的發(fā)現(xiàn)）（三）分享生自由分享，教師相機抓住重點、難點、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)點進行強化、點撥、引導、生成；生生間自由互動相互補充。）四、創(chuàng)作、超越1.師：剛才我們用了什么方法學習這首詩？（生回顧前面的學習方法：讀題目猜測，讀課文驗證，讀后分享發(fā)現(xiàn)）2.你最想學習作者在詩中用的那種寫法？你還可以在哪些地方超越作者？（生自由交流想模仿的寫法，想超越作者的設(shè)想）3.光說不練不行，請大家嘗試創(chuàng)作，看能否超越作者。（創(chuàng)作3分鐘時間）4.作品展示。【學習效果反饋】 主題誦讀情緒飽滿；小講堂分享精彩。 巧妙地從學生“楊航”的名字切入課題，開課有趣，自然明快。 學生猜想充分，思維激活，主要從“心情、事情、原因、天氣、風景、感受、航模、實驗”等方面進行了猜測。 朗讀是詩歌教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是重要的學習目標。學生帶著猜想走進文本，閱讀勾畫，批注用心。 學生的情智在紛紜的發(fā)現(xiàn)和充分的互動中綻放出美麗的光芒。 在學習中模仿，在學習中創(chuàng)造，尊重學生的學習層次，讓學生或仿寫，或補寫，或改寫，在與作者的挑戰(zhàn)中體驗創(chuàng)作的成功與快樂。板書設(shè)計 初航 猜測 驗證 超越 教 學 反 思 整堂課設(shè)計簡潔明快，以“讀課題猜想內(nèi)容和寫法讀課文驗證自己的猜想并發(fā)現(xiàn)課文的寫法模仿課文的寫法或挑戰(zhàn)作者進行創(chuàng)作練筆”，學生在此過程中經(jīng)歷了“猜想驗證自創(chuàng)”的學習思維與過程，學得輕松，學得投入，學得有