高職教學論文高職管理類專業(yè)實踐教學的探討.doc

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高職教學論文：高職管理類專業(yè)實踐教學的探討摘要:在現(xiàn)有的高職實踐教學的研究文獻中，對于有普遍意義的高職實踐教學性質(zhì)、特點和構(gòu)建體系已被廣泛研究。然而，管理類專業(yè)的實踐教學的一些具體問題的研究依然是一個值得深入探討的課題。本文從課程設計、教學內(nèi)容、教學方式等幾個角度去分析管理類專業(yè)實踐教學的一些方向與要求，對高職教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型管理類人才這個問題做一些探討。關鍵詞:高職實踐教學,管理類課程,課程設計,教學內(nèi)容當前，我們經(jīng)濟大環(huán)境正處于市場化不斷推進的過程中；同時，東部較發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展正處于從勞動密集型到資本密集型的轉(zhuǎn)型時期，因而對人才素質(zhì)提出了更高的要求。對于管理類專業(yè)的人才需求，這個問題表現(xiàn)得更加明顯。我國高職教育強調(diào)和倡導的是“能力本位”模式，以培養(yǎng)學生技術和職業(yè)崗位應用及創(chuàng)造能力為主，體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的人才。具體來說，具有創(chuàng)造力與廣闊視野的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術人才更加符合現(xiàn)階段企業(yè)對于管理類人才的需求。因而，針對現(xiàn)階段國內(nèi)勞動力市場的需求與發(fā)展方向，高職教育的目標在于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，以更好地服務我國的經(jīng)濟發(fā)展需求。為了達到培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技術人才的這個目標，高職實踐教學改革應該從課程設計、教學內(nèi)容、教學方式等多個方面深化改革，以確保高職學生能夠從各個不同層次去學習所需的技能。本文將從實踐課程設計、教學內(nèi)容與教學方式等方面做一個簡單的探討。1課程設計高職教育的培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，課程設計是一個非常關鍵的因素。針對管理類專業(yè)的特點，實踐課程設計的重中之重是如何設計合理的課程以培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎以及較廣闊的知識面。堅實的專業(yè)基礎與廣闊的知識面本身并不矛盾。然而，要在專業(yè)基礎以及知識面之間取得一個完美的平衡并不是一個顯而易見的問題。首先，對一些專業(yè)基礎課，我們需要保證課程的深度，并且與對應行業(yè)崗位的知識與能力需求相吻合。一些核心課程，比如金融學、管理學、會計學、管理經(jīng)濟學等等，需要“精而細”。這些核心課程，往往與高職畢業(yè)生的就業(yè)方向掛鉤。因而，在設計這類課程的時候，一定要側(cè)重于學生的動手能力與理解能力。通過對這些課程的學習，學生能夠掌握具體解決一些實際問題的能力。其次，根據(jù)管理類人才流動性比較強、視野比較開闊的特點，我們也需要設置一些非核心課程，以幫助學生獲得更廣闊的知識面。比如說，一個會計專業(yè)的學生，同時也應該對管理學、經(jīng)濟學、金融學有相當?shù)恼J識和理解。這一類課程需要體現(xiàn)比較寬的專業(yè)面以及盡可能反映相關專業(yè)面最新的進展情況。經(jīng)濟管理方面的相對全面的知識對提高管理類高職學生的就業(yè)競爭力有很多的幫助。此外，實踐教學與產(chǎn)學合作相結(jié)合同樣是課程設計的一個重點。以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課程體系。部分實踐課程設計為到企業(yè)、實驗基地或者實訓基地完成，以達到學習環(huán)境和就業(yè)環(huán)境相結(jié)合。通過對就業(yè)環(huán)境的模擬來提高學生社會實踐能力，是一個應該堅持的方向。1.1制定管理類實踐教學體系在高職教育中，人才培養(yǎng)的目標是要求培養(yǎng)學生的職業(yè)應用能力和創(chuàng)造，因此在課程設計上，主要是要加強實踐性教學環(huán)節(jié)改革，從而培養(yǎng)具有較強動手能力的管理類專業(yè)人才。21世紀是科學技術迅猛發(fā)展的時代，社會經(jīng)濟正由工業(yè)社會向知識經(jīng)濟社會迅速進行轉(zhuǎn)化。這就要求管理類高職畢業(yè)生必須要既擁有一定的專業(yè)實踐技能，又具備扎實的專業(yè)理論知識，才能夠接受并且適應社會變化，從而發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在管理類專業(yè)的實踐教學改革中，在繼續(xù)深化理論教學的同時，還要不斷加強實踐性教學，逐步提高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合高職管理類專業(yè)教育要求的人才培養(yǎng)方案、發(fā)展規(guī)劃、課程建設和實踐教學體系，以適應現(xiàn)代企業(yè)財務管理需要的“學校-企業(yè)-社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式。1.2加強管理類實踐教材改革實踐教材建設構(gòu)成高職實踐教育教學工作的重要組成部分，而高質(zhì)量的實踐教材是培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才的基本保證。高職實踐教材作為體現(xiàn)高職教育強調(diào)應用性和崗位特色的知識載體和教學的基本工具，是教學的基本依據(jù)，是學校課程最具體的形式，這直接關系到高職教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術應用型人才。我國教育部也把教材建設作為衡量高職高專院校深化教育教學改革的重要指標，作為檢驗各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。教材建設要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術應用型專門人才開展工作，實踐課程教材更是要加強針對性和實用性，這就要求在教材改革中，不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實際的需求，做到以行業(yè)作為依托，規(guī)范管理作為手段，教師作為主體，學生作為輔助，確保教材開發(fā)質(zhì)量，推進高職教材建設，建立長效的高職教材開發(fā)激勵體制。1.3建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應的企業(yè)實習基地高職實踐教學的一個發(fā)展方向是將學校與企業(yè)結(jié)合起來?，F(xiàn)今的很多高職院校，往往與企業(yè)界有密切的聯(lián)系以及合作。這是一個雙贏的結(jié)合：一方面，對企業(yè)來說，與高職院校緊密的聯(lián)系與合作有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的符合企業(yè)需求的人才，以幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效能和改進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；另一方面，對高職院校來說，與企業(yè)的緊密聯(lián)系能讓學校及時了解最新的工業(yè)動態(tài)以及企業(yè)需求，從而更好地設計有針對性的課程。此外，高職院校與企業(yè)的緊密合作，提供了一個讓學生實踐動手的平臺。在合作過程中，企業(yè)可以提供給高職院校的學生一個實習的平臺，從而幫助高職院校建立起一個行之有效的實踐基地。通過在實踐基地的定期或者不定期的實習，學生能身臨其境地體會到企業(yè)的需求，能夠?qū)嵉氐厝盟鶎W的知識，了解整個工作環(huán)境以及所學知識的不足。這樣的過程反過來又會激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。這一整個良性循環(huán)對實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標具有很多的推動作用。1.4改善校內(nèi)實踐教學環(huán)境從上面的一些論述我們可以看到學校與企業(yè)相結(jié)合對高職院校人才培養(yǎng)的重要性。然而，對于高職學生來說，很大一部分的學習活動依然是在校內(nèi)進行的。那么，如何改善學校內(nèi)部的實踐教學環(huán)境，也具有非常重要的意義。尤其對于很多管理類專業(yè)來說，實踐性較強，因而對實踐教學的環(huán)境提出了更高的要求。比如說，對于會計學科，為了更好地使學生領會課程的精華和具體的步驟，在教學過程中教師往往需要借助一些輔助工具，比如會計電算化軟件等方式的多媒體工具。又比如說，很多工商管理類的課程為了讓學生能體會到真實的企業(yè)實務背景，在教學過程中教師往往需要模擬一些真實案例進行分析。在案例分析的過程中，我們往往需要借助很多多媒體工具，比如多媒體課件，去提供一個更好的圖片文字聲音一體化的模擬環(huán)境。1.5提高教師隊伍的素質(zhì)教師隊伍是高職院校培養(yǎng)人才之本。一支高素質(zhì)的教師隊伍，有助于高效完成高職院校的人才培養(yǎng)目標。對于很多管理類課程來說，高素質(zhì)的教師隊伍不僅意味著扎實的理論功底，還意味著出色的實踐技能。對于很多高職院校的教師來說，扎實的理論功底往往是容易達到的目標。然而，出色的實踐技能往往需要付出更多的努力。從這一方面來講，高職院校應該鼓勵教師去參加各種相關的資格考試，并且到企業(yè)內(nèi)部考察與實踐，務求掌握實時化的實踐技能。這個對于提供整體教師隊伍的素質(zhì)具有非常重要的作用。2教學內(nèi)容與教學方式總體來說，高職實踐教學的內(nèi)容主要包括理論知識、職業(yè)技能以及學生個人素質(zhì)培養(yǎng)。高職畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力主要是由以上這三方面體現(xiàn)的。教學內(nèi)容的改革是人才模式改革的重點。首先，在理論知識方面，需要著重于必需性，同時又需要控制理論知識的度。在高職管理類專業(yè)教學中，理論知識應以夠用為度。在理論知識的教學中，需要側(cè)重于學生對概念的掌握，以及轉(zhuǎn)化概念為應用的能力。需要強調(diào)針對性與實用性。其次，在職業(yè)技能方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。比如說，在實訓課時，教師應該與學生一起動手，一起操作，一起做項目，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，通過課外的單獨作業(yè)和小組作業(yè)可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神與獨立思考的能力。此外，在實踐教學方面，我們按如下幾個方面來開展：2.1建立全面的培養(yǎng)機制為了培養(yǎng)高素質(zhì)的管理類創(chuàng)新人才，高職院校應該高屋建瓴地建立一個全面的培養(yǎng)機制。大體來說，一個全面的培養(yǎng)機制應該包含以下幾方面的內(nèi)容：（1）高職院校與企業(yè)的有機結(jié)合；（2）教學活動與企業(yè)需要的有機結(jié)合；（3）理論學習與動手實踐的有機結(jié)合；（4）專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的有機結(jié)合。如前面所述，高職院校通過與企業(yè)的有機結(jié)合，可以及時了解企業(yè)對管理型人才的需要，從而對教學內(nèi)容與教學方式進行相應的改革。同時，通過與企業(yè)的結(jié)合為學生提供一個高效的實踐平臺，提升教學質(zhì)量。這樣的一個有機結(jié)合是一個推進教學改革的有效模式。此外，教學活動應該與企業(yè)的生產(chǎn)需求有機結(jié)合在一起。在設定管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的時候，高職院校應該仔細分析企業(yè)對這一類人才的需求狀況，包括對哪一類的技能有迫切需要，同時還應該充分分析以往相關的人才去向信息以及對未來人才流向的預測。這樣的一個機制有助于高職院校及時了解并改進自身的不足，從而適應整個社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要。理論學習與動手實踐的有機結(jié)合是全面人才培養(yǎng)機制的另外一個重要組成部分。高職管理類人才培養(yǎng)的一個很重要的特點是它非常強調(diào)實踐技能。在教學過程中，高職教師不能停留在僅僅傳授理論知識的層次上，更應該開闊思維，在教學內(nèi)容和教學方式上提供更多的實踐環(huán)境，從而提高學生應用所學知識的能力。專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的結(jié)合也是全面人才培養(yǎng)機制的一個不容缺失的部分。現(xiàn)今很多高職教育把大部分的資源投放于傳授學生相關的專業(yè)技能。然而，綜合素質(zhì)對于學生的生涯發(fā)展也有相當大的影響。特別是對于管理類人才來說，由于管理類人才跨行業(yè)的流動往往比較大，對專業(yè)技能以外的一些知識的學習就變得非常必要。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有助于學生的全面發(fā)展和職業(yè)生涯的不斷提升。2.2提供細致化的技能強化如前面所述，對于管理類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，專業(yè)技能與綜合素質(zhì)都是重要的組成部分。然而，相對而言，專業(yè)技能顯得重要一些。這是由高職院校人才培養(yǎng)的地位決定的。那么，如何有效地幫助學生培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能就是高職院校的一個重要任務。為了完成這個任務，細致化的技能強化是一個行之有效的方法。具體來說，高職院?？梢园压芾眍惾瞬潘璧募寄芗氈聞澐譃橐粋€分項技能。對每一個學生，學校可以分析她或他對各項分項技能的掌握程度，從而找出其中的不足，然后對其不足的分項技能加以強化。2.3全面化的教學體系為了實現(xiàn)高職院校對于管理類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，建立一個全面化的教學體系具有非常重要的意義。全面化的教學體系一方面意味著教學不僅僅著重與理論知識的傳授，同時著眼于實踐動手能力的培養(yǎng)；另一方面意味著教學活動不僅僅停留在教室內(nèi)部進行，同時可以在諸如實習基地等實踐平臺進行。這樣一個全面化的教學體系有助于激發(fā)學生的求知欲與學習興趣，從而使教學活動得到不斷的正反饋，達到較短的時間內(nèi)培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能的目標。