評《三個兒子》.docx

評三個兒子課堂實錄三個兒子是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。我看了這節(jié)課堂實錄，受益匪淺。這堂課構(gòu)思完整巧妙，令人佩服，課堂處理的無可挑剔，亮點多多，顯示出教師對教材、課堂與學(xué)生的良好把握。這里我談?wù)剮c個人的學(xué)習(xí)體會。一 老師以文章內(nèi)容為基點，在設(shè)計課堂教學(xué)時注重：教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科性、教學(xué)方法的針對性和教學(xué)效果的實效性。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出， “小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”。 本節(jié)課老師正確把握語文的學(xué)科特點制定教學(xué)目標(biāo)，著力于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、習(xí)慣、方法等基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。在識字中學(xué)習(xí)識字，在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，用語文的方法解決語文問題，突出了學(xué)科本位，大大提高了課堂教學(xué)效率。 低年級語文教學(xué)，首先要幫助學(xué)生識字寫字、理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。執(zhí)教者從學(xué)生的實際出發(fā)，巧妙利用多媒體設(shè)計了形象生動地趣味識字，同部首歸類識字等方法。比如創(chuàng)設(shè)了識“聰”字，寫“聰”字有趣的情境，讓 “水桶”覆在桶壁上，學(xué)生讀后又藏在水桶里了。“沉甸甸” 從水桶里溢出隨后慢慢落下來， “嗓子 胳膊 晃蕩” 從桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)。這些都是適合低年級學(xué)生特點的識字教學(xué)。本節(jié)課寫字教學(xué)也落到實處，寫字的過程中師來回巡視指導(dǎo)，注意寫字的姿勢，頭正身直腳放平。寫完字的小朋友注意跟范字對照一下，看看哪個筆畫寫得不夠好，再改一改，要做到“一看二寫三對照”。這樣，我們的字就會寫得越來越漂亮。比如抓“拎”字，讓學(xué)生觀察特點巧妙比喻記字形，老師范寫，學(xué)生練寫鞏固記憶，形象地讓學(xué)生感受到漢字的魅力，感受文字背后藏著的意韻，激發(fā)了學(xué)生愛語文的情感。學(xué)生學(xué)讀有味，記有法。在句子訓(xùn)練中，彰顯了老師扎實的基本功，執(zhí)教者時刻不忘對學(xué)生進行語言表達和思維能力訓(xùn)練，如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)學(xué)生用“一個一個另一個”練習(xí)說話，真是頗具匠心。這是許多低年級教師經(jīng)常忽略的問題，平時不注重口語訓(xùn)練，致使作文教學(xué)低效。這位教師不僅要求學(xué)生把話說正確，而且還要求學(xué)生把話說通順。這不僅提高了學(xué)生的表達能力，而且使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。 本堂課的整個過程中，我們都能感受到執(zhí)教老師把閱讀教學(xué)看成了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，以讀為本，抓詞品句，讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進文本。 比如在交流體會媽媽辛苦這一環(huán)節(jié)。老師請學(xué)生找出句子后交流感受“沉甸甸”，接下來老師就給學(xué)生充分的時間去接觸這些文字，在練讀中體會“水桶重”，并通過默讀、個別展示讀，引讀，表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中一次又一次的接觸文本。我想學(xué)生對這桶水的認識已不僅僅是插圖中所看到的，而是他們自己在與文本的次次對話中所帶來的體驗，文字的情感，作者的情感，在朗讀中滋育了學(xué)生的情感，讓他們讀的入情。同時教師又利用自己的情感，投入的導(dǎo)讀，富有感染力的語言，在師生配合讀中，再次激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生讀得聲情并茂。在這里，還要講的是執(zhí)教老師提問設(shè)計也很有效，利用幾個大的問題去統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。然后又把解決這些大問題的途徑，回歸到閱讀，落實到具體的句子，詞語的品讀中去。比如老師抓住“明明有三個兒子，他怎么說只看見一個兒子呢？這一大問題，讓學(xué)生劃出句子，讀讀說說。并抓住“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他”“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了”“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了”等幾個重點的句子，以及其中重點的詞語，引領(lǐng)學(xué)生深入的思考，品味。學(xué)生的感悟在這詳盡的品讀中，層層遞進。同時老師還把品詞品句與口語表達相結(jié)合。教學(xué)中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無論是課前談話，質(zhì)疑解疑、理解詞句，還是表演朗讀，他都注意到讓更多的學(xué)生有說話機會，體現(xiàn)了以人為本的思想。 二 學(xué)生以課堂為陣地，積極參與課堂，聽說讀寫思全面訓(xùn)練在這樣真實的課堂上，學(xué)生的情感、思維是真實的。學(xué)生在課堂上從初步感知到深刻認識、從學(xué)會到會學(xué)、從會學(xué)到善學(xué)樂學(xué)。課堂上，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能受到老師高度關(guān)注，學(xué)生的思維過程能得到真實呈現(xiàn)，學(xué)生的個性能得到充分張揚。學(xué)生敢于說，敢于問，敢于表演。無論是課前交流，識字寫字，還是質(zhì)疑解疑，品詞析句不難看出學(xué)生都熱情高漲。他們邊聽邊思，邊讀邊悟，學(xué)得積極主動；他們或師生合作，或生生合作，學(xué)得興趣盎然?；卮饐栴}語言鮮活，理解感悟由淺入深。正是執(zhí)教者務(wù)實的教風(fēng)，學(xué)生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學(xué)會了讀書，學(xué)會了思考，并受到思想教育?？傊?，這堂課學(xué)生的學(xué)，教師的教都很投入。教師能及時評價學(xué)生，鼓勵性語言富有真情，營造了一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣的學(xué)習(xí)，我對如何上好一節(jié)語文課有了更深的認識。作為青年教師，我們更應(yīng)該認真學(xué)好新課程，多聽優(yōu)秀教師的課