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生活興趣作文趣味作文教學(xué)淺探 隨著語文教改的深入，作文教學(xué)愈來愈受到人們的重視。一則因作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，二則因現(xiàn)代化社會言語交際的功能越加突出。但長期以來，作文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂。學(xué)生們談文色變，視之為洪水猛獸，惟恐避之不及，縱使為文，也是敷衍了事。寫出的文章要么空洞乏味，缺乏真情實感，要么千篇一律，缺乏生活體會。造成此種狀況，我想原因有以下幾個方面：一是教師導(dǎo)之無法，致使學(xué)生喪失興趣；二是學(xué)生言之無物，巧婦難為無米之炊；三是所擬文題太舊，遠離學(xué)生的生活實際。為了解決作文教學(xué)中的實際問題，打破這種難堪的局面，我力求改變作文教學(xué)的模式，從“生活”二字入手，從“興趣”一詞突破，嘗試把“生活、興趣、作文”三者緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)趣味作文教學(xué)的最佳情境，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量?！拔乃囎髌穪碓从谏睢?，一切的藝術(shù)創(chuàng)造離不開生活。唯生活是藝術(shù)的不竭源泉，只要用心去體會，用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用靈感去感悟，生活中的花花草草，枝枝葉吱都可以成為我們?yōu)槲牡淖詈玫念}材。著名作家葉圣陶先生說過：“作文就為的是要寫出自己想說的話，此乃作文教學(xué)的本意。”可見，作文的關(guān)鍵是要把生活與作文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生逐步認識到：作文的過程實際就是對生活的再現(xiàn)過程，是對喜怒樂情感的表現(xiàn)過程,寫作既可以展示自己對美好未來的追求，也可以傾訴自我的心聲。明確了這層意思，學(xué)生對作文的畏懼感才會慢慢消除。幾年的作文教學(xué)實踐，我緊扣“生活、興趣、作文”六個大字，一改傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)趣味作文教學(xué)的情境，努力讓學(xué)生輕松作文，愉快表達，自發(fā)創(chuàng)作。為此，我作了一些嘗試，并有了一定的收獲，我堅信這條路會越走越寬，越走越順。下面我就自己的趣味作文教學(xué)，談幾點具體做法：一、創(chuàng)設(shè)生活情境 激發(fā)寫作興趣蘇聯(lián)心理學(xué)家認為：每一個句子，每一次談話之前，都是先產(chǎn)生語言動機，即“我為什么而說”。這一活動是從情緒的誘因和需要源泉而來的。只有當兒童自然地說話，由于內(nèi)心的誘因而需要說話的時候，才能最有效地發(fā)展語言能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往就忽視了誘因的設(shè)置，讓學(xué)生為文而文，硬著頭皮，搜腸刮肚地寫。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式（命題指導(dǎo)作文批改評講）必然導(dǎo)致學(xué)生無話可說。語言動機誘因的設(shè)置可以有很多種形式，其目的就是讓學(xué)生置身于一定的語言情境中，產(chǎn)生自主表達的欲望，真正激發(fā)學(xué)生的思維靈感，從而自然流利地進行表達。例如：通過再現(xiàn)生活，喚起學(xué)生對往事的回憶；通過表演試驗等系列活動過程的展示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察人物的表情、動作、語言，并深刻體會其內(nèi)心感受；通過故事圖畫等藝術(shù)形式，發(fā)揮學(xué)生的想象，為寫作積累豐富的材料，總之，誘因的設(shè)置始終不能離開生活。1、 試驗作文試驗是學(xué)生最感興趣的活動，在試驗中往往會有新的發(fā)現(xiàn)，對事物會有新的認識。利用試驗這一情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生表達的積極性，巧設(shè)疑難可以誘發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)表達的欲望，從而達到邊做邊寫的目的。如有一次上作文課，我先在講臺上擺放了一個盛滿清水的試驗杯，一個雞蛋，一根筷子和一包食鹽。同學(xué)們見了覺得很奇怪。我于是請同學(xué)們猜：老師若把雞蛋放入清水中，你們會看到什么結(jié)果？說著，我把雞蛋沉入杯中，接著又不斷地在水中加食鹽，邊攪拌邊啟發(fā)：這下雞蛋又會有什么變化？過了一段時間，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，沉入杯底的雞蛋慢慢地浮了起來。實驗的目的是為了設(shè)置語言表達的誘機。通過實驗活動情境的創(chuàng)設(shè)，我引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達。如：試驗剛開始時，你們看到了什么？聽了老師的話，你們心里是怎么想的？看到雞蛋浮了起來，同學(xué)們有什么樣的反應(yīng)？由于是剛剛發(fā)生的事，加上又有自己的親身體會，孩子們頃刻間覺得有很多話可說，有許多話可寫。教師因勢利導(dǎo)，所謂作文就是把自己的所見、所聞、所感描繪給別人聽，寫得越是詳細，越是具體生動。讀者的感受才越真切。這樣，一堂課下來，學(xué)生不便不覺頭痛厭煩，相反有樂在其中之感。2、 游戲作文孩子們由于對過去經(jīng)歷的事情往往不會有太深的記憶，因此，有時想寫也寫不生動，寫不細致，往往泛泛而談，缺乏深度。比如記一次有趣的課外活動這樣的命題。孩子們參與過許許多多的活動，說起來不少，可寫起來就感到為難。原因是在于缺乏觀察。對活動中人物的語言、動作、表情，乃至整個過程的記憶非常模糊。針對這種情況，我在作文教學(xué)時往往先通過幾個小游戲，引導(dǎo)實時實地學(xué)生觀察，體會，目的是讓孩子們對生活有真實的體驗。比如，我請孩子們做“擊鼓傳花”的游戲，游戲之后，我再提出新的要求：誰能剛才的過程說一說？由于事情剛剛發(fā)生，孩子們表達得比較清楚，到位。在這之上，我又進行詳細的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從人物的語言、動作、神態(tài)、心理等角度進行刻劃。孩子們說得津津有味，氣氛非常熱烈。話說清楚了，寫作就水到渠成了。3、 小品作文為了給孩子們的寫作創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的場景，我還以“小品”或“啞劇”拉開作文教學(xué)的序幕。讓他們先看后寫，或先演后寫。通過看看議議，邊議邊指導(dǎo)的形式來完成“說文”的過程，最后成文。記得有一次，我給孩子們“說戲”，要求孩子們根據(jù)我提供的故事主干排戲。在這過程中，看誰接受得快，看誰理解得深，表演得好?！竟适麓笠狻浚涸诨丶业穆飞希∶靼褧鼟煸谀壑ι?，后拍起球來。方芳看到這情景，要和小明比試力氣，小明同意了。方芳取下掛在嫩枝上的書包，移到小明手腕上，也拍起球來，還沒數(shù)到五十下，小明已累得喊爹叫媽了。于是方芳教育小明要愛護小樹。小明接受了教育，決心做一個愛護綠化的好孩子。孩子們排練得非常認真，他們邊排邊想，漸漸進入了角色。在組織表演評比時，孩子們看得十分認真仔細。一組同學(xué)表演結(jié)束之后，觀察的同學(xué)紛紛提出改進的意見，通過交流，大家加深了對故事的理解。之后，我趁熱打鐵，要求學(xué)生把這個短劇改成小故事，孩子們作文的積極性高漲，連平時不愛寫作的同學(xué)也寫得很流暢，真正做到了言之有物，言之有序，言之有情，言之有趣。在這一次作文教學(xué)中，我一改傳統(tǒng)作文教學(xué)過程，按照“實踐討論說文指導(dǎo)總結(jié)作文”的步驟進行，打破了作文教學(xué)動筆不動口，動筆不動身的死板現(xiàn)狀。嘗試“邊做邊說，先實踐再創(chuàng)造”的作文教學(xué)模式，把作文與生活體驗緊密結(jié)合起來。古人云：“情動而辭發(fā)”，小學(xué)生的情感和情緒，既是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也往往是作文的中心思想所在。通過表演，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生以情作文，在作文中吐露自己的真情實感是作文的關(guān)鍵。只有這樣，學(xué)生的作文才會有自己的思想、才會自己的個性。二、發(fā)揮想象力 激發(fā)表達興趣 傳統(tǒng)作文教學(xué)往往追求形式，束縛思想，反復(fù)仿寫，壓抑興趣。這種作文不利于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。應(yīng)該說：寫作本身就是富于創(chuàng)造的一項工作，缺乏想象就像缺少一對會飛的翅膀，永遠不會有高質(zhì)量的作品。針對少年兒童想象力豐富這一特點，在作文教學(xué)中，我經(jīng)常以童話故事為題，或采取續(xù)寫故事等形式激發(fā)孩子們的想象?！褒斖觅惻堋笆羌矣鲬魰缘耐捁适?，我啟發(fā)孩子們想象龜免第二次、第三次賽跑的情景，并把它寫下來，作為新童話的續(xù)集出版。又如我在黑板上畫出一幅畫，畫面是一本黃色的、破舊不堪的古書。啟發(fā)孩子們想象這本古書的來歷、作用和由此書引起的爭斗。孩子們興致勃發(fā)，浮想聯(lián)翩，編寫出了一個個富有傳奇色彩的故事。因為是自編自寫，加上彼此之間的相互啟發(fā)，這些故事寫得都極富有現(xiàn)代氣息，有的還充滿了神秘與幻想，充分體現(xiàn)了孩子們敢想敢做的天性。想象力的發(fā)揮激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，開啟了他們的智力，同時也極大地刺激了他們的語言表達。為了培養(yǎng)他們的想象力，我還經(jīng)常進行想象專題訓(xùn)練。如：看到一朵花，你會想到什么？看到一片白云，你又會想到什么？看到天邊的一抹晚霞，你又會想到什么通過想象訓(xùn)練，孩子們寫作的基本功得以提高，同是養(yǎng)成了見物思情，觀察生活的好習(xí)慣。三、素描人物形象 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力素描原是繪畫術(shù)語，指以單色線條描繪的畫，也是美術(shù)教學(xué)的一種方法。按照美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗，要畫好人物或者環(huán)境，首先要通過對各個面部的素描來訓(xùn)練造型基礎(chǔ)。例如：要畫好臉，先要分別進行眼、耳、口、鼻、嘴和臉型的素描。要畫好人，先要分別進行手、腳、頭和身軀的素描。素描作文就是借鑒繪畫原理，先訓(xùn)練學(xué)生片斷描寫的能力，在這基礎(chǔ)上再進行整篇文章的創(chuàng)作。為了提高孩子們準確的表達能力，我常常將寫作與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)孩子應(yīng)用恰當?shù)恼Z言刻劃生活中頃刻間發(fā)生的場景。其目的是幫助兒童認識周圍世界，培養(yǎng)觀察、想象和思維能力以及語言表達的基本功。由于作文教學(xué)中素描訓(xùn)練的方式新穎、生動、快捷、多變，孩子們的興致很高。他們覺得作文就像觀看一場電影，一副漫畫那樣有趣，所不同的是，看完以后，必須對所見所聞進行一番描述，或?qū)ζ溥M行精當?shù)脑u價。于是，作文在他們的眼中簡直就是一件快事。有一次，我請兩個小朋友演一幕生活短?。盒∶?、小紅同時到教室。小明不小心撞倒小紅，小紅破口大罵，小明也不相讓。兩人發(fā)生爭執(zhí)。之后我請孩子們就看到的事件進行快速報道，要求用詞準確，真實生動。由于感受真切，孩子們的描述也很精彩。有時我還會從自己的家里端出一盆花，或者擺出一個工藝品，引導(dǎo)孩子們從形、色、質(zhì)、藝幾個方面進行素描訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，所占時間不多，但收效卻很大，孩子們在不知不覺中作文，在生活交往中作文，從而感覺到作文并不可怕，并不陌生，因而興趣大發(fā)。四、設(shè)計新穎鮮活的命題 開拓學(xué)生的作文思路 傳統(tǒng)的作文教學(xué)命題單一、死板，使人一見生畏，如記一次有意義的活動記我的同學(xué)這樣的命題因不能激發(fā)學(xué)生從文興趣，不能調(diào)動學(xué)生表達欲望，從而使之產(chǎn)生拒絕抵制的情緒。在消極態(tài)度下，所寫的文章也就顯得非常的枯燥，看不出半點的靈性，讀不出半點新意。為了增添作文教學(xué)的趣味性，同時又不失實用性，我在作文與生活緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，力求命題的新穎。1、 命題貼近生活有一次我教學(xué)作文推銷。一開課，我就在黑板前擺出了幾十條款式不一、花色各異的毛巾，接著把自己打扮成商人的模樣，向?qū)W生推銷毛巾。學(xué)生覺得非常奇怪，我便因勢利導(dǎo)：這些毛巾是一個廠家的樣品，為了擴大銷售，廠家特向我們征集廣告詞。孩子們覺得這是一件很富有挑戰(zhàn)意義的事情，便積極開動腦筋，紛紛寫出了自以為滿意的廣告詞。這時，我又請學(xué)生上臺扮演小商販，吆喝販賣，體驗生活。孩子們情緒高漲，我又引導(dǎo)他們試著以街頭小販為題寫一篇記敘文。由于有了親身的體驗，孩子們寫作完成得很順利，最后，我又設(shè)計了這樣的問題：在推銷產(chǎn)品的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)顧客對產(chǎn)品有不同的需求，請你們根據(jù)自己的調(diào)查，寫一份調(diào)查報告，反映顧客的各種需求。然后以消費者的身份向該廠的廠長寫一封信，陳述自己的想法。這樣，我以“毛巾”為題材，設(shè)計了三種不同的文體：一是廣告詞，二是記敘文，三是書信。學(xué)生們可以根據(jù)自己現(xiàn)有的知識、體驗、興趣，選擇不同的文體進行寫作，整個教學(xué)過程洋溢著濃濃的生活氣息，學(xué)生的思路大為開闊。2、 講求實用性葉老曾經(jīng)說過：作文教學(xué)的成效如何，要看學(xué)生離開學(xué)校以后，是否能從生活中建立起他們的意識。并能寫出足能表達他們意識的文章。葉老所指的“意識”實則是指作文要有明確的目的對象、動機。所謂“文章皆有所為而發(fā)”，學(xué)生只有在明確寫作目的以后，才會產(chǎn)生寫作的欲望，變被動應(yīng)付作文為自覺的語言實踐活動。例如，在臨近畢業(yè)時，我設(shè)計了班級紀念冊的作文訓(xùn)練。一開始，我簡明扼要交代了本次作文的目的，提示本次作文的實用意義：“你們即將告別親愛的母校，離開朝夕相處的同學(xué)老師，一定感到依依不舍，為了給母校留下一個永久性的紀念，建議每個同學(xué)選一張自己的照片，并為照片寫一份說明，然后裝訂成冊，好不好？”學(xué)生們充分認識到這次作文的不尋常，寫起文章來全身心投入，文章自然也就寫得很出色。3、 命題切忌空泛性學(xué)生害怕作文，很重要的一點是無從下筆，有時是無話可說，但有時卻是無從說起。因此命題切忌空泛，如慶祝“六一”兒童節(jié)記一次運動會等，這樣的命題太大，太空，太無邊際。那么在實際作文教學(xué)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮，試著以他們的思維去設(shè)想。我們就會發(fā)現(xiàn)大題小作，寬題變窄會更受學(xué)生的歡迎。 五、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念 打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)的模式多年的實踐，我逐步認識到，改革作文教學(xué)，關(guān)鍵要從觀念上入手。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一味強調(diào)言之有序，往往要求學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)上下功夫，而不注重內(nèi)容的提煉，因此就出現(xiàn)了這樣的局面：學(xué)生無話可說卻要硬寫，硬寫不出，教師就啟發(fā)，包括撰寫提綱，提供詞語。這種啟發(fā)實際是口授，是你照我的意思寫。于是高考，中考就出現(xiàn)了令人難堪的局面：千人一面，如出一轍。長此下去，即束縛了