初中英語課例研究報(bào)告.doc

初中英語課例研究報(bào)告柳州市柳江縣拉堡中學(xué) 覃漢鳳研究主題：初中英語閱讀教學(xué)研究目的：初中英語教學(xué)的課型基本上有聽說課、閱讀課、練習(xí)課、講評(píng)課等類型。多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在所有的課型當(dāng)中，閱讀課的教學(xué)相比之下顯得比較枯燥乏味，且由于課文的難易程度不同，很多時(shí)候因把握不好而無法完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。因此，教師如何設(shè)計(jì)新型的閱讀課的教學(xué)模式，有效完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生充分參與課堂，使課堂活躍起來。教學(xué)內(nèi)容：外研社初中英語（小學(xué)銜接版）八年級(jí)上冊(cè)第7模塊第2單元教學(xué)年級(jí)：八年級(jí)執(zhí)教老師：覃漢鳳研究老師：覃漢鳳 覃葦葦 申艷華 葉榮芬 陳麗先 顏靜 研究過程：一、原始課例教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀達(dá)到理解文段的目的，通過學(xué)習(xí)，能夠掌握描述人物的方法，并且能夠用這些技巧對(duì)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生如何對(duì)人物進(jìn)行描述。教學(xué)難點(diǎn)：如何在詞匯量有限的條件之下讓學(xué)生能夠比較形象的描述一個(gè)人。教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：Step1 導(dǎo)入通過顯示自己及兩位明星的照片，進(jìn)行人物介紹的同時(shí)，引出和完成新詞教學(xué)。Step2 看描述猜人物游戲通過逐步呈現(xiàn)描述，讓學(xué)生猜測(cè)所描述人物是誰。Step3 泛讀找SallyStep4 精讀找Sally的相關(guān)信息，并讓每組一個(gè)代表到黑板寫出相關(guān)答案。Step5 Describe Sally通過找出的信息，來口頭形成對(duì)Sally的描述。Step6 再讀找出有關(guān)Lingling的信息，并口頭描述Lingling。Step7 讀課文并找出與課文段落匹配的問題。Step8 總結(jié)Step9 Homework研究教師評(píng)課：評(píng)課一：老師教態(tài)大方，教學(xué)基本功深厚，課件制作精美，圖文并茂，吸引學(xué)生的眼球。教師的教學(xué)思路清晰，但教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。老師的激情不夠，語言的感染力欠缺，且有些簡(jiǎn)單的課堂用語多作了翻譯，浪費(fèi)了一定時(shí)間。整個(gè)課堂的時(shí)間掌控得不太好，有點(diǎn)前松后緊。引入新詞部分用時(shí)太久，第一次泛讀也用去了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面進(jìn)入課文的時(shí)間非常倉促。評(píng)課二：教師的教學(xué)目標(biāo)明確，課件制作得很好，通過本課的閱讀教學(xué)，學(xué)生能從課文中找出相關(guān)描述人物的信息，并基本掌握了描述人物的方法。能靈活處理教材內(nèi)容，引入自然，只是時(shí)間的分配不太合理，引入兼教學(xué)新單詞的時(shí)間太長。教師的基本功扎實(shí)，肢體語言、表情都能恰到好處，如果聲音稍微大一點(diǎn)就更好了。內(nèi)容過多，沒能按設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不夠。評(píng)課三：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)并不突出閱讀課的特點(diǎn)，閱讀技巧的點(diǎn)撥，閱讀能力的培養(yǎng)并沒有很好地體現(xiàn)。評(píng)課四：本節(jié)課能面向全體，善于誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生基本掌握了從外貌、愛好、感覺等幾個(gè)方面去描寫人物，有些也大膽口頭舉出了不同的例子。但仔細(xì)一想，本節(jié)課的主要內(nèi)容應(yīng)是閱讀課。所以這個(gè)重點(diǎn)并未充分體現(xiàn)出來。學(xué)生的泛讀、精讀能力也就得不到較好的培養(yǎng)。評(píng)課五：本節(jié)課整體教學(xué)良好，目標(biāo)明確，執(zhí)教者有較好的語言基礎(chǔ)。但整節(jié)課課堂節(jié)奏太快，在時(shí)間安排上不夠合理，導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容不能有序地展開。評(píng)課六：教態(tài)自然，有親和力。教學(xué)步驟清晰，課堂組織好，師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較多，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但對(duì)本節(jié)課閱讀任務(wù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路需要調(diào)整。評(píng)課七：本節(jié)課在課型的定位上有些偏差，閱讀課的特點(diǎn)體現(xiàn)不出，課堂指令性語言不明確，氣氛稍有沉悶，教學(xué)過程安排不太合理，條理性不強(qiáng)，但是有一個(gè)亮點(diǎn)就是：?jiǎn)卧~的教學(xué)融入了自我介紹的句子中，達(dá)到了一箭雙雕的目的。指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的亮點(diǎn)就是能夠用自己的照片、通過介紹自己引出今天的教學(xué)內(nèi)容。課件制作精美，圖文并茂，通過游戲活動(dòng)在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛較活躍。教師的教態(tài)自然大方，對(duì)課堂的掌控能力較強(qiáng)。但是，有些活動(dòng)設(shè)置的目的不夠明確，而且比較耗時(shí)，在一定程度上影響了后面的教學(xué)任務(wù)。聲音較小，課堂節(jié)奏稍微偏慢。反思：本節(jié)課通過對(duì)學(xué)生的口頭描述人物的訓(xùn)練，讓學(xué)生基本掌握了描述人物的方法和角度，也在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是，本節(jié)課由于花太多的時(shí)間放在了描述人物這一目標(biāo)上，閱讀的任務(wù)泛泛而過，沒有凸顯閱讀課的特點(diǎn)，而且也沒有遵循教學(xué)中的習(xí)得規(guī)律，先學(xué)習(xí)理解，然后掌握運(yùn)用，而是把本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)生硬的隔開了，沒有形成教學(xué)的連貫性，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。二、第二次課例通過第一次課的評(píng)價(jià)與反思，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行如下調(diào)整：Step1 首先展示自己的張照片，介紹自己的同時(shí)引出部分新詞教學(xué)。讓學(xué)生跟著操練，把單詞融入句型。接著展示一位明星的照片，和學(xué)生共同進(jìn)行描述。最后展示姚明的照片，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行描述。Step4、5結(jié)合起來，學(xué)生口頭回答Sally的相關(guān)信息，然后進(jìn)行描述。Step6、7改成精讀找出描述人物的句子，并做出小結(jié)，讓學(xué)生掌握介紹人物的一些角度。Step8 改成猜人游戲，讓學(xué)生四人一小組，口頭描述班級(jí)的一位同學(xué)，讓其他成員競(jìng)猜，以比賽的形式進(jìn)行。研究教師第二次評(píng)課：評(píng)課一：相比第一節(jié)課，本節(jié)課有了很大的進(jìn)步，教學(xué)環(huán)節(jié)自然合理，更能突出閱讀課的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。評(píng)課二：整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，能從多方面來突破難點(diǎn)。導(dǎo)入新課自然，時(shí)間分配比較科學(xué)，能把新詞教學(xué)融入句型中，有效加強(qiáng)了單詞的運(yùn)用。建議給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間。評(píng)課三：本節(jié)課較第一節(jié)課有了很大進(jìn)步。課堂節(jié)奏加快了，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，為學(xué)生提供了更多口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。但是，對(duì)于課文的處理上還存在一點(diǎn)欠缺，只是做到了泛讀，沒有精讀，未能提高學(xué)生捕捉信息的能力。評(píng)課四：通過對(duì)教材內(nèi)容的整合和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，本節(jié)課有了明顯的進(jìn)步。教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)，教學(xué)思路清晰，師生配合默契，教學(xué)過程中注意了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。但是，中文的表述過多，沒有注意英語課堂用語的使用。評(píng)課五：第二節(jié)課明顯比第一節(jié)課有進(jìn)步，學(xué)生基本上能夠理解短文意思，積極參與課堂回答問題，對(duì)閱讀文章進(jìn)入了泛讀階段，并完成了相應(yīng)的判斷題目，能夠用目標(biāo)語言對(duì)人物的描述。但在指導(dǎo)學(xué)生描述人物的過程中又忘記了本節(jié)課的主要任務(wù)是閱讀課，所以仍未突出教學(xué)的重點(diǎn)。指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課經(jīng)過刪減了部分教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整了一些教學(xué)步驟，能夠使得整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得比較緊湊。閱讀教學(xué)的目的也顯得相對(duì)突出，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)比較及時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)問題，對(duì)教學(xué)過程中的突發(fā)事件能夠及時(shí)進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的處理。但是，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)還是多了，時(shí)間不夠分配，最終還是沒能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)完成教學(xué)。反思：本節(jié)課能夠以游戲、比賽等比較生動(dòng)活潑的形式展開教學(xué)，在完成目標(biāo)教學(xué)的同時(shí)，也在較大程度上體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的特點(diǎn)，但是詞匯教學(xué)還是太耗時(shí)，從時(shí)間的分配上還是稍顯忽略了閱讀這一環(huán)節(jié)。三、第三次課例Step1 改為只介紹自己的形式導(dǎo)入教學(xué)，同時(shí)以男女分組比賽的形式檢查學(xué)生單詞的自學(xué)情況。Step2 改為直接進(jìn)入課文，找Sally的信息。Step3 描述Sally。Step4 描述Lingling。Step5 通過找出描述人物外貌、愛好、feeling的句子，回歸和總結(jié)課本語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)。研究教師第三次評(píng)課：評(píng)課一：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。在教學(xué)過程中比較注意細(xì)節(jié)問題，用紅色字體凸顯本節(jié)課的語言點(diǎn)，有效的提醒了學(xué)生。在講授語言點(diǎn)后，出相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生馬上運(yùn)用掌握，體現(xiàn)了“雙基”，一切為中考服務(wù)。但是課堂整體不夠活躍，教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不夠集中。評(píng)課二：通過前兩次的授課，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，刪減了部分內(nèi)容，同時(shí)加快了課程設(shè)計(jì)各板塊的銜接，插入了知識(shí)點(diǎn)的配套練習(xí)。通過對(duì)本課課文的閱讀，學(xué)生能很快找出相關(guān)的信息，并掌握了人物描述的基本方法，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如果能在小結(jié)部分多預(yù)留些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的操練就更好了。評(píng)課三：本節(jié)課由老師自我介紹引出所有新詞，由介紹圖片教授新知，在每一步的教學(xué)中都設(shè)置了相關(guān)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)時(shí)課堂提問的重點(diǎn)不夠突出，且形式過于單一，一問一答多，開放性的題目少，提問的有效性體現(xiàn)不足。但較前兩節(jié)課來說，課堂的處理方式上有了較大的進(jìn)步。評(píng)課四：教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，在自我介紹中引出新詞，方式新穎，能夠以男女同學(xué)比賽的形式展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，活躍了課堂氣氛。但是如果能夠把詞匯教學(xué)進(jìn)一步融入到語境當(dāng)中會(huì)更好。且教師所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該為整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才會(huì)更好的完成教學(xué)任務(wù)?？蒲刑廃S向華點(diǎn)評(píng)：經(jīng)過前兩節(jié)課的實(shí)踐，本節(jié)課在閱讀課的教學(xué)上可以說是有了較大的突破。首先，教師的引入非常巧妙，能夠通過介紹自己作為導(dǎo)入，同時(shí)融合了新詞的教學(xué)，通過聽描述找單詞的比賽形式，既有效檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又活躍了課堂氣氛。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊扣本節(jié)課的目標(biāo)，一是通過閱讀理解文章，二是通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何描述人物。而且該老師能夠在指導(dǎo)學(xué)生描述人物的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了泛讀和精讀，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)目標(biāo)的有效結(jié)合。第三，教學(xué)流程清晰，在精讀時(shí)能夠由詞到句，由句到篇，由淺入深，逐層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)中給了學(xué)生語法點(diǎn)撥，體現(xiàn)了教學(xué)為考試服務(wù)的功能，設(shè)計(jì)科學(xué)。但是，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡如果能夠更自然些、教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更緊湊一些就更好，此外，教師的表情應(yīng)該更自然、語言應(yīng)該更具有激勵(lì)性和親和力，讓學(xué)生感到更輕松，從而能夠更主動(dòng)的去參與課堂。反思：（一）如何有效實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)學(xué)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。因此我們應(yīng)該把詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)恼Z境之中，做到詞不離句，句不離篇，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯，體驗(yàn)詞匯的真實(shí)用法，印象才會(huì)深刻，加強(qiáng)記憶，提高運(yùn)用的能力。傳統(tǒng)的講解和機(jī)械操練對(duì)于詞匯教學(xué)來說可以說是事倍功半的效果。為了避免詞匯教學(xué)的枯燥和單一，我們可以通過游戲和比賽的方式進(jìn)行，這樣不但增加學(xué)生的興趣、有效掌握生詞，還能增加趣味性，活躍課堂氣氛。（二）如何增加閱讀教學(xué)的趣味性閱讀課教學(xué)最基本的模式就是通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作?；镜慕虒W(xué)流程是：通過泛讀了解大意；通過精讀達(dá)到對(duì)材料的了解和理解；通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握文中的語言點(diǎn)和知識(shí)技能；最后，在理解的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終目的。在閱讀教學(xué)的過程中，由于一般只用到了讀的技能，知識(shí)