(部編)人教語文2011課標版一年級下冊要下雨了 (2).docx

要下雨了第一課時教學目標1知識與技能 （1）認識12個生字，會寫“嗎、吧”等6個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規(guī)范。 （2）理解課文內容，能有感情地朗讀課文。 （3）以課文為范例，自主閱讀課外學習資料，豐富表象。2過程與方法 （1）能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。 （2）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。 3情感態(tài)度與價值觀 （1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 （2）初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系，初步養(yǎng)成留心觀察的好習慣。2學情分析1、對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是寫生字，大都比較生疏。2、學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存較大能力差異。3、學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。4、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，部分學生有較強自學能力，有較好的合作學習的能力和習慣。5、學生學習興趣濃厚，但教師需要創(chuàng)設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。3重點難點（1）、教學重點：掌握本課生字新詞。使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。 （2）、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。4教學過程 4.1 第一學時 評論(0) 教學目標1、朗讀課文，圖文結合，理解課文內容。2、了解能預示要下雨的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生留心觀察大自然的興趣。評論(0) 學時重點學會本課的生字詞。評論(0) 學時難點了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關系。 教學活動 活動1【導入】一、激趣，揭題、前面我們來學習了有關夏天美麗景色，可是你知道嗎？夏天要下雨時還有特別的語言呢！2.出示課題“要下雨了”，比較讀題，發(fā)現(xiàn)“要“字加與不加有什么不同？提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（學生回答交流“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；、“下雨了”是說雨已經下來了。）3.下雨前有哪些特別的現(xiàn)象？讓我們來學習課文。設計意圖：激趣，了解課文內容，培養(yǎng)學生自學能力活動2【講授】二、初讀課文，整體感知1聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。2學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。3同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。4、你從中知道了什么？設計意圖：通過課件手段拉近課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學難點的坡度?；顒?【講授】三、圖文對照，學習課文（一）、學習第一自然段1、自己輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么？2在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“”畫下來。（彎、直）3、提問：小白兔為什么直起身子不割草了呢？ “天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）（二）、學習2、3自然段1、小白兔直起身子時，看到什么？電腦出示第一幅圖。2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現(xiàn)在飛得低）。板書：低飛3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？4、哪句話與燕子低飛有關系呢？讀一讀，畫一畫。你能用“因為所以”說說燕子為什么低飛呀？出示電腦投影：因為_所以_。全班齊讀。5、指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什么意思？6、讓學生練習說一說。因為_所以_。設計意圖：以動畫導入，靈活變換朗讀的形式，注重訓練的層次性，可以活躍課堂氣氛，在朗讀中加深對課文的理解、質疑、解疑（三）、學習4、5、6段。1、電腦出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這此話該怎么呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。2、小魚是怎么說的呢？3、哪句話與小魚游出水面有關，.讀一讀，畫一畫，用“因為所以”說說小魚為什么游出水面？板書：游出水面4、出示電腦投影：因為_所以_。5、教師指導讀。（1）分小組讀課文4、5、6段。（2）分角色讀課文。（四）、學習第7自然段。1、導語：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。2、這時小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？板書：搬家電腦出示第三幅圖。4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？（五）、學習8、9自然段。1、電腦出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來了。這雨下得怎么樣呢？教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。3、教師重點指導第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。4.齊讀第9自然段。四、分角色朗讀課文設計意圖：通過分角色朗讀，培養(yǎng)朗讀能力?；顒?【練習】課時作業(yè)按課文內容回答問題1.為什么燕子飛得那么低？2.為什么魚兒探出了頭？ 3.螞蟻們在干什么？活動5【講授】五、總結全文1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？指板書。讀。2、下雨前，除了書上將的這幾種自然現(xiàn)象，聰明的你還知道其他的嗎？16要下雨了課時設計 課堂實錄16要下雨了1第一學時 教學目標1、朗讀課文，圖文結合，理解課文內容。2、了解能預示要下雨的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生留心觀察大自然的興趣。 學時重點學會本課的生字詞。 學時難點了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關系。 教學活動 活動1【導入】一、激趣，揭題、前面我們來學習了有關夏天美麗景色，可是你知道嗎？夏天要下雨時還有特別的語言呢！2.出示課題“要下雨了”，比較讀題，發(fā)現(xiàn)“要“字加與不加有什么不同？提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（學生回答交流“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；、“下雨了”是說雨已經下來了。）3.下雨前有哪些特別的現(xiàn)象？讓我們來學習課文。設計意圖：激趣，了解課文內容，培養(yǎng)學生自學能力活動2【講授】二、初讀課文，整體感知1聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。2學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。3同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。4、你從中知道了什么？設計意圖：通過課件手段拉近課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學難點的坡度?；顒?【講授】三、圖文對照，學習課文（一）、學習第一自然段1、自己輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么？2在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“”畫下來。（彎、直）3、提問：小白兔為什么直起身子不割草了呢？ “天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）（二）、學習2、3自然段1、小白兔直起身子時，看到什么？電腦出示第一幅圖。2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現(xiàn)在飛得低）。板書：低飛3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？4、哪句話與燕子低飛有關系呢？讀一讀，畫一畫。你能用“因為所以”說說燕子為什么低飛呀？出示電腦投影：因為_所以_。全班齊讀。5、指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什么意思？6、讓學生練習說一說。因為_所以_。設計意圖：以動畫導入，靈活變換朗讀的形式，注重訓練的層次性，可以活躍課堂氣氛，在朗讀中加深對課文的理解、質疑、解疑（三）、學習4、5、6段。1、電腦出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這此話該怎么呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。2、小魚是怎么說的呢？3、哪句話與小魚游出水面有關，.讀一讀，畫一畫，用“因為所以”說說小魚為什么游出水面？板書：游出水面4、出示電腦投影：因為_所以_。5、教師指導讀。（1）分小組讀課文4、5、6段。（2）分角色讀課文。（四）、學習第7自然段。1、導語：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。2、這時小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？板書：搬家電腦出示第三幅圖。4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？（五）、學習8、9自然段。1、電腦出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來了。這雨下得怎么樣呢？教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。3、教師