如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.doc

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師，不論做任何事情，只要你對它有了興趣，就能做好并能達到預(yù)期的目的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么他就會積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負擔。所以教師要從多方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分展示自我，少講多練，讓學(xué)生去思考、去探究、去合作交流。另外，還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在數(shù)學(xué)難理解的畏難情緒，其主要原因是教師沒有真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生也就沒有強烈的求知欲望。那么，我們在課堂教學(xué)中如何去培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？一是要讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好象是高度抽象、枯燥乏味的，但數(shù)學(xué)本身具有抽象性和邏輯思維的嚴密性，更具有趣味性和實踐性。所以，如果讓數(shù)學(xué)與我們所熟悉的生活相聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就一定會產(chǎn)生活興趣。例如我們在學(xué)習(xí)相似這一章時，有這樣的題目，比如測量旗高、標桿高、山高或其他物高等時，就有利用同一時刻物高與影長成比例來解決生活中的實際問題，學(xué)習(xí)這一節(jié)時，可引導(dǎo)學(xué)生如何測量我們學(xué)校的旗高？這里可能有的學(xué)生會有不同的答案，比如有的同學(xué)說爬上去量一量，有的同學(xué)說把旗桿放下來進行測量，還有的學(xué)生說可以根據(jù)桿高和影長在同時同地的情況下成正比例來解決。這樣學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。二是要讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣。我們面對的學(xué)生是有差別的，要讓全體學(xué)生都體會到成功，要給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機會，讓他們都能充分展示自我。比如在課堂上先提問學(xué)困生，讓他們先回答問題，從而來了解全班學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，如果回答不上來，再讓中等生回答，最后再讓好生補充；如果是上堂做題，同樣也要先讓學(xué)困生去板演，暴露問題后，再讓中等生糾錯，好生補充，老師總結(jié)等，這樣在課堂上，使不同層次的學(xué)生都得到展示，都能體會到不同程度的快樂，都能獲得成功感。所以，不管是哪一個學(xué)生，他們都渴望成功，要在充分了解掌握學(xué)生的全部情況之后，給他們制造出表現(xiàn)的機會，同時要注意，不論是在課上課下教學(xué)生時，要由淺顯的問題入手，摸清學(xué)生的心理底限，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多條通道，用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生來解決各種問題。三是精心設(shè)計有趣的問題來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。大家都知道，興趣與問題是相輔相成的，興趣可以引導(dǎo)出問題，而問題也能激發(fā)出興趣。所以，我在教學(xué)中注意把本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點與習(xí)題精心設(shè)計成深淺得當，難易適度的問題，并且是有趣的問題，不能太簡單又不能太難，使學(xué)生感覺適中，有興趣可做。同時注意使不同層次的學(xué)生都能經(jīng)過努力完成，這樣能促使學(xué)生積極參與探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教學(xué)圓的認識時，讓動手做車輪子，再讓他們通過動手操作和仔細觀察（形狀各異的車輪的轉(zhuǎn)動），從而使學(xué)生認識到，圓心到圓上任何一點的距離即半徑都相等，這樣的圓心形輪子轉(zhuǎn)動才能使車子平穩(wěn)行走。這樣既使學(xué)生認識和理解了抽象的知識，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，平衡移問題、旋轉(zhuǎn)問題、折疊問題、動態(tài)幾何問題等，都讓學(xué)生親手去操作、觀察，從而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。四是分層設(shè)置練習(xí)題和作業(yè)題來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個主要組成部分，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，暴露學(xué)習(xí)中的問題，從而及時解決問題，發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)。我們是農(nóng)村學(xué)校，由種種原因造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著差別，要使這些不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)，都能得到不同程度的發(fā)展，方法之一就是對所訓(xùn)練的習(xí)題要精心選擇，分層訓(xùn)練。，針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容精心設(shè)計編排課堂練習(xí)，對中差生要求緊扣課本，差學(xué)生能完成課本上大部分基礎(chǔ)鞏固性練習(xí)，鼓勵選做書中章節(jié)習(xí)題，中等學(xué)生能完成書上全部基礎(chǔ)鞏固性練習(xí)，和書中章節(jié)習(xí)題，選做拓展延伸性練習(xí)，好學(xué)生另外增加綜合運用性練習(xí)，滿足他們的求知欲，這樣配制練習(xí)，有利于差學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，中等學(xué)生略有提高，好學(xué)生得到充分發(fā)展。作業(yè)布置也要分層，作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。因此，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。差生只做基礎(chǔ)性作業(yè)；中等生以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目；好生做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目，從而調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣在他們的知識能力范圍內(nèi)去訓(xùn)練，他們才有興趣去完成，甚至他們還會去做下一層次的習(xí)題，如果所布置的習(xí)題超出了他們的能力范圍，他們就會感到困難，會產(chǎn)生畏難情緒，從而會失去學(xué)習(xí)的興趣。要滿足學(xué)生不同層次的需求，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。五是在課堂上要常用激勵性的語言，給學(xué)生以成就感，從而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上會運用激勵性語言來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)或回答探究問題，這是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的智力因素和潛能。同時，在教師的激勵語言中，也包含有對學(xué)生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，常常給學(xué)生以無窮的感染力量，能使學(xué)生感到幸福和快樂，信心與勇氣倍增。比如在提問性質(zhì)、概念或定理時，常用“誰能把這些知識點快速背下來、誰來試一試、你回答的真好、誰敢來挑戰(zhàn)一下這個難題、你真聰明、你的解法妙極了”等激勵性語言，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的成功欲。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步就及時表揚，給予肯定，使學(xué)生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福